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タイトル	主体的に社会に関わろうとする態度を養う授業づくり
説明	公民的分野「私たちと現代社会」の学習において、主体的に社会に関わろうとする態度を養う工夫を行いました。単元課題を「パフォーマンス課題」として設定し、「思考ツール」による整理・分析を取り入れました。また、毎時の学習課題に対する振り返りの場面で「Ｒ80」による記述方法を取り入れることで、思考・判断・表現する力の育成を図りました。「思考ツール」と「Ｒ80」を単元振り返りシート両面に用いることで、生徒自身が自己調整を図りながら粘り強く「パフォーマンス課題」に取り組む姿が見られました。
登録年度	2022
学年等	中学校（全学年）
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	宮城　一徹

タイトル	主題を見つけ創造する喜びを味わう美術指導の工夫
説明	美術の授業において、造形的な視点で捉え、ひと・もの・こととの対話活動を通して、自分なりに主題を見つけることで創造する喜びを味わえるように実践しました。その手立てとしてＩＣＴの活用を効果的に取り入れました。具体的には、鑑賞活動ではJamboard、表現活動ではインターネットや画像保存、毎時間の振り返りにスプレッドシートを使い、粘土でモニュメント制作を行いました。
登録年度	2022
学年等	中学校（全学年）
教科・領域等	美術
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	儀部　さや子

タイトル	算数科における自己調整力を高め主体的に学ぶ児童の育成　ー授業と家庭学習をつなぐ「振り返り」の充実ー
説明	本研究では、授業と家庭学習をつなげることで、自己調整力を高めることをテーマとし、以下の2つを手立てとして実践が進められています。 ①予見、遂行コントロール、自己省察の3つのステップを意識した授業 ②家庭学習につなげるための振り返りシートの工夫　教師の指導観を転換し、子供自身も自己調整力を高め、主体性をもった学習観に転換していくことをめざしています。
登録年度	2022
学年等	幼稚園等小１小２小３小４小５小６小_特別支援学級小学校（全学年）中１中２中３中_特別支援学級中学校（全学年）高1(普通）高2(普通）高3(普通）高1(専門）高2(専門）高3(専門）高等学校（全学年）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書センター調査研究
登録者名	山内　かおり

タイトル	「探究」及び「問題解決」の学習過程を重視した授業改善の取組　ーＩＣＴを効果的に活用した観察・実験・実習の実践研究を通してー
説明	中学校学習指導要領（平成29年告示）及び高等学校学習指導要領（平成30年告示）の実施・充実のため、令和２・３年に「指導と評価の一体化」の充実に向け取り組みを行ってきた。令和４年度はその基盤となるべき「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善として、「探究」及び「問題解決」の学習過程の重視、情報活用能力の育成とＩＣＴの活用の充実に取り組み、理論研究や授業実践を行い、高校理科・高校家庭、また中学校技術において実践事例集としてまとめた。
登録年度	2022
学年等	中学校（全学年）高等学校（全学年）特別支援学校（高等部全学年）教職員
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書センター調査研究その他
登録者名	山城富　上江洲卓　名嘉克弥　照屋香　髙見伸江　屋良陽子

タイトル	「読み・書き」に困難を抱える児童生徒の理解と学びの充実
説明	本研究では、小・中・高等学校の教師に対して「読み・書き」に困難を抱えている児童生徒への正しい理解と支援や指導に生かしてもらうために、２ヵ年計画で「『読み・書き』サポートブックWEB版」を作成する。今年度は作成に向けて、沖縄市内の小・中・高等学校に対し児童生徒の実態及び指導する教師の困り感の把握を目的とした調査研究を行った。また、調査結果から見える課題から、「読むこと書くことに困難を抱える児童生徒の理解」「実態把握」についてまとめた。
登録年度	2022
学年等	小_特別支援学級小学校（全学年）中_特別支援学級中学校（全学年）高等学校（全学年）教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書センター調査研究その他
登録者名	平良　みどり

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