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タイトル |
イメージをもった合唱表現 |
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説明 |
イメージをもって合唱表現する生徒を育成するための，「表現の探究ワークシート」の作成と，学習形態の工夫を図った授業実践。 |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
芸術 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
山入端澄代 |
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タイトル |
道徳の時間 |
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説明 |
副教材を活用して，自己を見つめさせる道徳の時間を工夫しました。発問でねらいに迫り，書くことで自己を見つめ，話合いで考え方や感じ方を深める道徳の時間です。 |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
道徳 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
仲村裕子 |
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タイトル |
「歌唱」「音楽づくり」を関連づけた授業 |
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説明 |
「歌唱」「音楽づくり」を関連づけた授業に取り組み，グループ活動の中で，互いに思いや意図を伝え合うことによって，音楽のよさや面白さを感じ取り，音楽表現の喜びを味わう授業の工夫を図りました。 |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
小６
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教科・領域等 |
音楽 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
赤嶺 絹代 |
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タイトル |
生徒の主体的な進路選択・決定を目指す取組み |
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説明 |
知的障害のある生徒たちが自らの進路を自己選択・自己決定することは可能でしょうか？国連障害者の権利条約において障害者自身の自己決定権を重視することは一般原則とされています。将来の就きたい職業を選択・決定させる取り組みを「職業」の授業で実践しました。 |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
島田 時彦 |
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タイトル |
意欲的に学ぶ生徒を育てる学習指導 |
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説明 |
中学校理科第二分野２学年「動物の分類」の単元において、身近な生き物を教材として取り入れ、生徒の興味関心を高め、理科への学習意欲を高め、学習内容の理解度を高める取り組みをした。 |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
松本直子 |
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タイトル |
アルゴリズムマスター！ |
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説明 |
プログラミング言語（C言語やJAVAなど）を知らなくても，アルゴリズムと流れ図（フローチャート）のイメージを掴むことができ，作成練習のできるソフトです。アルゴリズムの学習を終えた後，プログラミング実習に入る前などにご活用ください。 |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
情報 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
赤崎 竜次 |
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タイトル |
楽しい表現運動 |
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説明 |
表現運動は苦手な児童でも楽しく参加できる授業です。題材は「忍者２組族 修行の旅」中学年の内容です。心も体も弾む表現運動の世界にスイッチ・オン！ |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
体育 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
赤嶺 えりか |
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タイトル |
みんなが「わかる・できる」を目指した国語授業の工夫 |
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説明 |
特別な支援を要する児童への手立てが，学級にも良い影響になった経験がありませんか。その手立ては特別なことではなく，教育の根本だったり当たり前のことだったりすることを考えると，その児童から大事なことを教えてもらっている気がします。授業に特別支援教育の視点を取り入れ，一緒に優しい学級をつくっていきましょう。 |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
国語 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
赤嶺 美佳 |
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タイトル |
公民科は暗記科目ではありません！ |
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説明 |
思考力・判断力・表現力の育成とその前提となる知識の習得に焦点をあてた研究です。体系的な知識の定着を促すために、知識を構造化させる学習と、協同学習によって意見を練り合う活動を通して、習得と活用を充実させました。 |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
公民 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
小嶺 栄作 |
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タイトル |
沖縄県適応指導教室「てるしの」実践報告 |
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説明 |
沖縄県適応指導教室「てるしの」実践報告 |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
津留千賀子 |
