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| タイトル | 望ましい食習慣を育む食育推進体制の在り方についてー全体計画に基づいた食に関する指導の実践に向けてー |
|---|---|
| 説明 | 生涯を通じた心身の健康を支える食育の推進と食にかかわる資質・能力を育むための食育推進体制の在り方について調査行い、現状と課題を把握し、児童生徒の望ましい食習慣の形成に向け、学校全体で取り組む体制の在り方について考察する。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 中学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 教職員 |
| 教科・領域等 | 食教育 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 センター調査研究 |
| 登録者名 | 佐和田恭代 |
| タイトル | 不登校児童生徒の支援の現状と課題 ー小・中・高の実態調査を通してー |
|---|---|
| 説明 | 文部科学省の「義務教育の段階における普通教育に相当する教育の機会の確保等に関する法律」の施行により、義務教育段階での不登校支援の方向性を整理するとともに、高等学校においての不登校支援について調査・整理をする。また、小・中・高それぞれの不登校支援の実態調査を行い、制度の違いによる現状と課題を明らかにすることにより、今後の不登校支援の在り方について考察する。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 教職員 |
| 教科・領域等 | 生徒指導・教育相談 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 センター調査研究 |
| 登録者名 | 大城育子 |
| タイトル | 高校理科、高校家庭、中学校技術・家庭における「指導と評価の一体化」の充実に向けた取組 |
|---|---|
| 説明 | 中学校学習指導要領（平成29年告示）及び高等学校学習指導要領（平成30年告示）が中学校では令和3年度から全面実施、高等学校では令和４年度から年次進行で実施されることに合わせ、昨年度に引き続き「指導と評価の一体化」の充実に向けた調査研究を行った。高校理科及び高校家庭においては、授業実践を踏まえた「観点別学習状況の評価の観点ごとの総括」実践資料集を作成した。また、中学校技術・家庭（技術分野）においては、「観点別学習状況の評価の観点ごとの総括」から「評定への総括」解説資料を作成した。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 教職員 |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 センター調査研究 |
| 登録者名 | 髙見伸江 林尚美 山城富 名嘉克弥 上江洲卓 比嘉雅美 |
| タイトル | 「一人一人のよさを未来につなぐキャリア教育の在り方～カリキュラム・マネジメントの視点を通して（２年次）～」 |
|---|---|
| 説明 | 「一人一人のよさを未来へつなぐキャリア教育」をテーマに、２年間研究を行ってきました。各教科や特別活動において、将来の夢と学びを結び付ける実践や教科等横断的な取組、学校行事と関連付けた取組等、認定こども園、小・中・高等学校、特別支援学校におけるキャリア教育の実践を提案します。また、ＱＲコード付きのポスターを作成しましたので、指導案、研修用動画等をダウンロードしていただき、ご活用ください。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
幼稚園等 小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員 |
| 教科・領域等 | キャリア教育・進路指導 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ センター調査研究 |
| 登録者名 | 長浜朝子 |
| タイトル | 見方・考え方を働かせて問題解決能力を育む授業設計の工夫 |
|---|---|
| 説明 |
現代社会で活用されている多くの技術がシステム化されている実態に対応するため、第３学年で取り上げる内容「統合的な問題」について、内容「Ｃエネルギー変換の技術」と内容「Ｄ情報の技術」による「計測・制御のプログラミングによる問題解決」に取り組む。 生徒はミニ開発チームとして、マイコン教材（Ａｒｄｕｉｎｏ）を用いた試作品開発に取り組み、今後の技術の在り方について統合的に学ぶ。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 | 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 技術 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 平安山 誠 |
| タイトル | 「主体的な学び」に向かう力を育む授業づくり |
|---|---|
| 説明 | 「主体的な学び」に向かう力を育むために、キャリア形成の発達と自己肯定感を高めながら学習記録の教材開発と振り返り活動の充実を図る授業づくりを行った。学級活動（３）の学習過程を繰り返し実践することで、自らの取り組みの成果と課題を自覚し、課題解決に向けての自己調整や意思決定へと結びつけた。見通しを持って粘り強く取り組めるように学習プランニングシートを開発し、ポートフォリオ型教材の活用や学級活動を通して振り返り活動の充実を図った。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
中１ 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 特別活動 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 伊波 美和子 |
| タイトル | 「授業改善」と「小中連携」を深めるために －成果が見られる学校への取材を通して－ |
|---|---|
| 説明 |
本研究では 、中学校期の学力課題の改善に 向けて 「Ｒ５全国調査」 の分析と学校の取材を行う。 具体的には、「Ｒ５全国調査」 において 中学校数学記述式問題の正答率が高い中学校と、その校区の小学校に着目し、 各 学校の授業改善や小中連携に関する取材と 、児童生徒質問紙調査の分析を 行う。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 中学校（全学年） 教職員 |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 センター調査研究 |
| 登録者名 | 山城昌義 玉城利奈 山城高雄 |
| タイトル | GIGAスクール元年における学校情報化の支援 |
|---|---|
| 説明 |
令和の日本型教育実現に向け、Webサービスによる「授業改善」「校務改善」の研究を行った。 「授業改善」について、１人１台端末を「すぐにでも」「どの教科でも」「誰でも」生かすことができる、をテーマとした公開授業を実施するとともに、好事例収集を行い、成果をWebにて発信している。 校務改善支援においては、情報共有や Web 会議の方法など、主として「つながる」取組の一環として、要望に応じた研修を通して支援をおこなった。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 中学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員 |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ センター調査研究 |
| 登録者名 | 佐久本努 仲地範禮 呉屋正樹 上原琢磨 真喜屋篤 前城静二 高良正輝 髙江洲譲治 知念元喜 山本亘輝 |
| タイトル | 主体的に社会に関わろうとする態度を養う授業づくり |
|---|---|
| 説明 | 公民的分野「私たちと現代社会」の学習において、主体的に社会に関わろうとする態度を養う工夫を行いました。単元課題を「パフォーマンス課題」として設定し、「思考ツール」による整理・分析を取り入れました。また、毎時の学習課題に対する振り返りの場面で「Ｒ80」による記述方法を取り入れることで、思考・判断・表現する力の育成を図りました。「思考ツール」と「Ｒ80」を単元振り返りシート両面に用いることで、生徒自身が自己調整を図りながら粘り強く「パフォーマンス課題」に取り組む姿が見られました。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 | 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 社会 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 宮城 一徹 |
| タイトル | 主題を見つけ創造する喜びを味わう美術指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 美術の授業において、造形的な視点で捉え、ひと・もの・こととの対話活動を通して、自分なりに主題を見つけることで創造する喜びを味わえるように実践しました。その手立てとしてＩＣＴの活用を効果的に取り入れました。具体的には、鑑賞活動ではJamboard、表現活動ではインターネットや画像保存、毎時間の振り返りにスプレッドシートを使い、粘土でモニュメント制作を行いました。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 | 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 美術 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 儀部 さや子 |