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| タイトル | 英語で話す力を高める指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 従来のスピーチ活動は「書く→推敲する→覚える→発表する」という流れが多く、即興性を取り入れることが難しかった。しかし、実社会においては即興的に話す力も求められる。そこで、即興的に作ったスピーチを書き起こすことで、生徒に様々な気づきが生まれ、話す力を高めることにつなげられるのではないかと考えた。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 |
高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） |
| 教科・領域等 | 外国語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 金城 みゆき |
| タイトル | 箱ひげ図における対話を通して数学的な表現で説明 |
|---|---|
| 説明 | 2020年度の移行措置から中学校で新たに導入される「箱ひげ図」において、対話的な学びを取り入れ、自分の予測や判断について根拠を明らかに数学的な表現を用いて説明できる生徒の育成を図りました。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 中２ |
| 教科・領域等 | 数学 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 勢理客 美和子 |
| タイトル | 地域に目を向け郷土を愛する児童の育成 |
|---|---|
| 説明 | 小学５年生の児童へ「我が国の国土に対する愛情，我が国の産業の発展を願い我が国の将来を担う国民としての自覚を養う」為には、どのような学習方法が考えられるでしょうか。本研究では、学習内容と児童との距離を近づける工夫として、地域教材を取り入れた単元計画や授業計画の作成を行いました。また、主体的・対話的なグループ学習に向けて様々な手法を取り入れました。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 小５ |
| 教科・領域等 | 社会 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 仲村 卓 |
| タイトル | 教室を社会生活に！授業を飛び出した「書く力」を育てよう！ |
|---|---|
| 説明 |
様々な工夫をしているのに、なかなか「書く力」の向上につながらない。そんな悩み、感じていませんか？ 本研究では、生徒達が授業で学び身に付けた「書く力」を、社会生活で活用できるように、「キャリア形成と関連づけた学習課題」を設定し、授業そのものを社会生活に作り替える取り組みを行いました。 「学んだことを社会でどう生かすのか」を、子ども達がイメージしたり体現したりすることで、社会生活で活用できる「書く力」の育成を目指しています。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 |
中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 山内 康宏 |
| タイトル | 思考力・判断力を育む器械運動指導の試み |
|---|---|
| 説明 | 子ども達が、自分達で考え活動を決定していく授業づくりをしてみませんか。マット運動の学習において、子ども達の実態に即した学習過程を組み、仲間と交流する場面を意図的に増やし、課題を解決させる実践となっています。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 小４ |
| 教科・領域等 | 体育 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 宮良 善起 |