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| タイトル | 数学的な考え方を育成する指導の工夫 |
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| 説明 |
本研究では，文字と式の学習指導において，図的・言語的・記号的表現によみ換える活動を取り入れた授業を展開する。 その中で，ワークシートを工夫したり，ヒントコーナーや操作コーナーを設けたりする。 その結果，文字式が表す意味を理解して式を一般化することや，筋道立てて分かりやすい説明を行う際の手助けとなり，数学的な考え方の育成につながった。 |
| 登録年度 | 2009 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 数学 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 伊志嶺 安威 |
| タイトル | 鑑賞の能力を高める指導の工夫 |
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| 説明 | 高等学校学習指導要領の鑑賞領域において「楽曲の文化的・歴史的背景や，作曲者及び演奏者による表現の特徴を理解して鑑賞すること。」を視点とした研究内容。音楽とその背景となる歴史を関連付けて楽曲理解を深め，根拠を持って批評するなどの活動を通した鑑賞活動。 |
| 登録年度 | 2009 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 芸術 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 徳盛夕子 |
| タイトル | 数学的な考え方を育てる指導の工夫 |
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| 説明 |
①「二人対話法」を用いて，説明し伝え合う活動を通して，数学的な考え方を育てることができるであろう。 ②連立方程式の単元において「二人対話法」を取り入れた授業実践。 ③ノートやワークシートを工夫したり，「二人対話法」を行う際，ホワイトボードや説明評価表を活用する。 ④話す力，聞く力を育てるために，筋道を立てて考えようとする態度を育てることができた。 |
| 登録年度 | 2009 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 数学 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 奥平智子 |
| タイトル | 思考力・判断力・表現力が育つ社会科の指導の工夫 |
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| 説明 | 本研究は，「思考力・判断力・表現力が育つ社会科の指導の工夫」をテーマに，地域教材における体験を活用し対話の手法を活かした問題解決学習を通して研究を進めた。検証授業を通して，児童の思考・判断・表現する活動への興味関心や学習意欲の高まりが見られたことや他教科・領域の体験活動と社会科を関連させ学習を進めることで，思考力・判断力・表現力が育つ学習活動の効果の高まる様子が児童の発言・感想・行動に表れたことから、社会科の授業を活性化し、児童の思考力・判断力・表現力の育ちにつなげることができた。 |
| 登録年度 | 2009 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 社会 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 諸喜田 繁 |
| タイトル | 思考力・判断力・表現力を育てる社会科の授業の工夫 |
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| 説明 | 本研究は、4学年「ごみはどこへ」の単元において問題解決的な学習を展開していく中で、児童の考えの見えるワークシートを活用し、指導の工夫を研究してきた。児童は関わり合う活動の中でワークシートを活用し、自分の考えを根拠に基づいて説明したり自分と友達の考えを共有したりしたことで、練り合い活動に深まりが見られた。これらの活動を通して更に社会的事象に新たな考えをもつことができ思考力・判断力・表現力の育成につながった。 |
| 登録年度 | 2009 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 社会 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 伊良部真樹子 |