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| タイトル | 吃音のある児童の支援充実に向けて |
|---|---|
| 説明 |
「吃音指導で困っていませんか？」 「吃音のある児童生徒を受け持っていませんか？」 吃音に関する基本的な知識と指導上の留意点などが分かります。また、吃音指導を受けている児童、その保護者、担当教諭から吃音アンケートを実施し、それを基に吃音のある児童の支援充実に向けた取り組み内容をまとめた基本的な資料「吃音支援ガイド」も作成しました。 「児童用」「保護者用」「教師用」の３種類あります。吃音指導入門編としてご活用下さい。 |
| 登録年度 | 2020 |
| 学年等 |
小_特別支援学級 小学校（全学年） 中_特別支援学級 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員 |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 謝敷 恭成 |
| タイトル | 自他理解を促進させ、学級への所属感を高める実践 |
|---|---|
| 説明 | 学校とは集団活動を通した人間関係の学びの場でもある。居心地の良い学級でなら、生徒は安心して学ぶとこができるであろう。そこで、本研究では居心地の良い学級を目指し、学級への所属感を高めるため、「人間関係・７週間プログラム」の実践により集団の成熟を試みた結果、仲間意識の高揚が見られた。また、「自我成長プログラム」により、生徒は自己理解を深め、さらなる成長を目指し日々の行動を意識し活動するようになった。その結果、内省する習慣が身に付き、自己成長を目指す意欲の向上につながった。 |
| 登録年度 | 2020 |
| 学年等 |
中学校（全学年） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） |
| 教科・領域等 | 生徒指導・教育相談 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 大城 美知代 |
| タイトル | 「磁界の強さ」における興味・関心を高める授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 工業高校で学習する科目「電気基礎」における単元「磁界の強さ」において、体験的な学習を通して学習への興味・関心を高めることのできるよう、実験装置やワークシートを製作・作成しました。工業高校だけでなく、中学校や普通高校の理科でも参考になる内容と思いますので是非ご覧ください。 |
| 登録年度 | 2020 |
| 学年等 |
中学校（全学年） 高2(普通） 高1(専門） |
| 教科・領域等 | 工業 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 渡嘉敷 真哉 |
| タイトル | 危険予測能力・危険回避能力を高める安全教育の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 本校では、外科症状による保健室利用や病院を受診するケガが多く、類似のケガや同一生徒がケガを繰り返すケースなどがみられた。安全指導の効果が一時的で時間の経過とともに安全意識が薄れる傾向にあり、継続した指導が必要であった。本研究では、安全教育の工夫として、主に中学校の学校生活に焦点を当てたＫＹＴ教材を作成し、系統的な指導計画に基づいた指導の検討を行った。生徒自ら危険を予測し、回避する能力が高まり、安全意識の向上につながった。 |
| 登録年度 | 2020 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 健康教育 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 安次富 玲乃 |
| タイトル | 望ましい食習慣形成につながる給食の時間における指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 児童が望ましい食習慣を身に付けさせていくためには、食に関する指導の実践をするだけではなく、ＰＤＣＡサイクルで評価・改善していくことが求められています。そこで、食に関する評価を行うため、評価指標（活動指標、成果指標）を作成しました。評価の結果を基に、食に関する指導の取組状況や児童の知識理解、意識改善等を把握することで、学校の食育の推進状況を確認することができます。 |
| 登録年度 | 2020 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 中学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） |
| 教科・領域等 | 食教育 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 安慶名 恭子 |