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タイトル |
主体的に実験に取り組ませる学習指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2010 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
宮良 知博 |
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タイトル |
科学的な見方・考え方を養う気象学習の工夫 |
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説明 |
天気図を用いた探究活動を設定し，気象学習において天気図の読解を通して科学的な見方・考え方を養うことを目的とした。その手だてとして，天気図に対し科学的な興味・関心や実感を高めるため，できるだけ最新の地上天気図や高層天気図を活用し，上空の雲の動きが分かる連続全天写真画像の教材化，地上天気図や高層天気図を使い大気の状態をイメージできる教材の作成を行った。 |
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登録年度 |
2010 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
玉木 亨 |
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タイトル |
粒子概念の理解を深める授業展開の工夫 |
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説明 |
粒子概念の理解を深めるために、粒子モデルとデジタル教材の作成と活用や、理解を深めさせるための言語活動を充実させる取り組みを、授業に取り入れた研究。 |
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登録年度 |
2010 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
宮平光二 |
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タイトル |
知識・技能の習得と活用を図る学習指導の工夫 |
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説明 |
本研究では，主体的に問題解決をしていく中で，実験を通しながら得た知識・技能を活かせる課題やものづくりにおいて活用することにより，知識・技能が確実に習得でき，実感の伴った理解が深められ，科学的な見方や考え方を養うことになるだろうと考え，本テーマを設定した。 |
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登録年度 |
2010 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
三浦 和博 |
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タイトル |
海辺の自然へ関心を高める授業実践の試み |
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説明 |
野外観察・調査をおこない，岩礁海岸に生息する生物の分布調査や貝類の分類，棘皮動物の解剖等を取り入れた授業を展開することで，海辺の自然に対する興味・関心を高めさせる授業の工夫をおこなった。 |
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登録年度 |
2010 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
新垣 光功 |
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タイトル |
電磁誘導と交流回路 |
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説明 |
新学習指導要領「物理基礎」の中の「日常生活や社会と科学のつながり」をキーワードに，現学習指導要領「物理Ⅱ」の「電磁誘導と交流回路」の単元に於いて研究を行った。 |
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登録年度 |
2010 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
名嘉山 剛 |
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タイトル |
｢生物基礎｣の単元｢生物と遺伝子｣をどう教えるか |
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説明 |
新学習指導要領高校生物は30年ぶりともいわれる大改編により，抜本的な内容の見直しがあった。特に目を惹くのは，新科目「生物基礎」である。生命科学は最近20−30年で急速に進展しており，新聞やニュースを見るにも，遺伝子組換えや最新医療に関する基礎知識が必要である。
そこで本研究では，遺伝子の働き，特にＤＮＡの複製とタンパク質合成に関する演示用教材の開発と，視覚に訴えるモデル実験（核酸の電気泳動）の開発を目指した。そして，目に見えないものを視覚化することで生徒の理解を助け興味関心を惹き，学習内容の定着度を高 |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
山崎 仁也 |
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タイトル |
環境保全意識を高める指導の工夫 |
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説明 |
「生きもののくらしと環境」の学習において，石垣島に生息する希少生物・外来生物を教材化することや関係機関の協力を得た指導を行うことによって，自然に親しむ意識や環境保全意識が高まるであろうと考え研究した内容です。 |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
岡崎 心一 |
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タイトル |
科学的な思考に基づく防災意識を高める地震学習の工夫 |
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説明 |
地震授業のワークシート，模擬津波発生装置および地震シミュレーション放送教材の開発により，地震に関する知識の習得と活用を図り，科学的な思考に基づく防災意識を高めることをねらいとした研究報告である。 |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
高見 伸江 |
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タイトル |
考察する力を育む実験指導法の工夫 |
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説明 |
実験において，身近な事象を扱った導入実験の提示，結果を予想する場の設定，科学用語の提示と定型文を活用することにより，目的意識をもって実験を行い，結果をふまえて考察する力を育てる指導法の工夫 |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
豊見本 長勝 |
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タイトル |
ものづくりを通して物理現象の理解を深める授業の工夫 |
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説明 |
生徒が、高校物理「電磁気分野」に対して興味・関心を高め、理解を深めることができるように、「ものづくり」をキーワードに、演示用教材・生徒実験用教材の開発を行い、授業実践を行った研究報告である。 |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
与儀元彦 |
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タイトル |
「考察する力」を育てる指導の工夫 |
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説明 |
実験カードや結合模型を活用することで、実験手順や授業内容の理解に繋がり、定型文を用いた表現方法の指導により、考察する力を育てることを目的とした報告書です。 |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
伊良皆 利奈 |
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タイトル |
「自然を見る目」を育てる指導の工夫 |
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説明 |
校内には，たくさんの植物や動物がいますが，普段あまり気にしなければ，見過ごされてしまうことがほとんどです。こんなにも身近に，素晴らしい世界があるのに。児童が身近な自然に興味・関心を持ち，五感を使った観察方法と体験的活動によって楽しみながらより詳しく自然を観察することができたら・・・・ |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
松原伸一 |
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タイトル |
意欲的に学ぶ生徒を育てる学習指導 |
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説明 |
中学校理科第二分野２学年「動物の分類」の単元において、身近な生き物を教材として取り入れ、生徒の興味関心を高め、理科への学習意欲を高め、学習内容の理解度を高める取り組みをした。 |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
松本直子 |
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タイトル |
科学的な思考力・表現力を育成する授業展開の工夫 |
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説明 |
図解表現を用いて事柄の関係性を整理し，児童の日常生活と環境問題との繋がりを理解できるようにしました。同時に，パフォーマンス評価を取り入れた学習を展開することで，児童の科学的な思考力・表現力を育成できるであろうと考え研究した内容です。 |
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登録年度 |
2011 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
福地 正雄 |
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タイトル |
物の変化の規則性についての見方や考え方を養う指導 |
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説明 |
｢ふりこのきまり｣の学習において，物の変化の規則性についての見方や考え方を養うために，単元指導計画やワークシートの工夫を行った。 |
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登録年度 |
2012 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
伊藝 剛 |
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タイトル |
科学的思考力・表現力を育成する指導の工夫 |
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説明 |
「遺伝子とそのはたらき」の単元で，模型を用いてＤＮＡの構造に対する理解を深めながら，協同学習の一つであるジグソー学習を取り入れ，知識・技能の習得を図り，それを活用させ，課題の解決に取り組ませることで科学的思考力・表現力が育成できるだろうと考え研究した報告です。 |
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登録年度 |
2012 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
大城直輝 |
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タイトル |
イオンのモデル |
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説明 |
イオンを中学生に理解させるのは難しいですよね。
でも、このイオンモデルを使うことで、学習しいていない中和の反応式でも書くことができるようになります。 |
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登録年度 |
2012 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
宮城光則 |
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タイトル |
興味関心が高まり意欲的に取り組む地震学習の工夫 |
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説明 |
地震学習において，地震の視覚化（「簡易地震波モデル実験器」・「プレートモデル説明器」・「マグニチュードと震度のイメージモデル」）や疑似体験（「簡易地震体験装置『じしんくん』」）ができる教材教具の開発を行った。結果，生徒の興味関心が高まり，地震学習に対して意欲的に取り組むことができた。
コンテンツだけではなく，是非研究報告書をご一読し，ご活用ください。 |
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登録年度 |
2012 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
佐久本 努 |
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タイトル |
自然環境への関心を高めるための理科指導の工夫 |
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説明 |
「気付きから関心へ」
沖縄本島北部には豊かな自然があり，多様な生物な生物が生息しています。しかし，開発などにより，それらの存続や維持が困難になりつつある。児童はそのことにあまり気付いていなく，関心も低い。「気付かせてあげたい」の思いから研究をスタートさせました。
児童の身の周りにいる多くの生物を撮影しました。そのデータを素材と活用し2種類のカード『カムンドー』と『マカチョーケー』を作成しました。このカードなどを「生物どうしのつながり」の学習で活用し，多くの生物の存在や関わり合いに気付くことから，自然環 |
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登録年度 |
2012 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
田仲 恒 |
