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| タイトル | 自ら課題を設定し解決する力を養う「統合的な問題」を取り扱う指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 |
平成２９年告示中学校学習指導要領の全面実施に向けて、３年間を通して指導計画の作成と第３学年時における「統合的な問題」を取り扱う題材開発 ・３年間を見通した指導計画（案） ・生物育成と計測・制御のプログラミングを組み合わせた統合題材 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 | 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 技術 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 根間 豊 |
| タイトル | レジリエンスを高め主体的に課題解決を図ろうとする態度の育成 |
|---|---|
| 説明 | 困難な課題に直面しても、主体的に課題解決を図ろうとする態度の育成を目指し、その基礎力となる「レジリエンス」に着目し、ホームルーム活動と個人での取り組みによって、その力を身につけさせることが必要であると考えた。生徒個々がレジリエンスの働きや効果について理解を深め、その力を高める方法を身につけ、継続的に取り組もうとする意識の醸成を図るホームルーム活動のあり方についての研究。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員 |
| 教科・領域等 | 生徒指導・教育相談 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 金城 茜 |
| タイトル | 生徒の個人的・社会的発達を支援するための生徒指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 普通高校に入学する、発達障害の診断は無いが気になる生徒の存在を踏まえ、特別支援教育の視点を取り入れながら開発的・予防的生徒指導の工夫を行った。「社会性と情動の学習」であるＳＥＬを10分程度で行えるような指導案とワークシートを作成し、隙間時間を利用して活用できるようにした。また、「学校生活確認シート」では、具体的な行動を記すことで日々の学校生活の改善を促し、「勤怠支援シート」では遅刻指導の際の生徒の気づきと振り返りの支援、教師側の生徒理解に役立てるようにした。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
中学校（全学年） 高1(普通） 高等学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 特別活動 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート その他 |
| 登録者名 | 泉川小百合 |
| タイトル | 自分との関わりで道徳的価値の理解につながる道徳の授業づくり |
|---|---|
| 説明 | 「何を考えさせる？」「何と発問する？」等、道徳の授業を考えるとき、困っていませんか？そんな「困った」を解決するために、道徳の『教材分析シート』を作成しました。この分析シートを活用することで、明確な指導観を生み出し、児童が自分との関わりで道徳的価値の理解を深める授業を考えることができます。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
小２ 小学校（全学年） 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート その他 |
| 登録者名 | 大嶺 結子 |
| タイトル | 主体的に学習に向かい、自己との関わりで考える道徳の授業 |
|---|---|
| 説明 | 内面が劇的に成長し、変化する中学生への道徳の授業の実践は容易ではありません。生徒に興味・関心を持たせたり、道徳的価値を自分ごとと捉えさせ、考えを深めさせたり、どのように授業を実践したらよいのか、私を含め、多くの先生方が同じような悩みを抱えているのではないでしょうか。そこで、実践例の少ない役割演技を通して、生徒が主体的に学習に向かい、自分ごととして考えを深める道徳の授業をご紹介したいと思います。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 | 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 屋宜 睦子 |