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| タイトル | ふるさと大好き，心豊かな児童の育成をめざして |
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| 説明 | 幼児期において、人々や環境とのかかわりの中で，美しいもの，優れたもの，心を動かす出来ごとに出会う体験を豊かにすることは，人間形成の基礎を培う上でも大切なことである。しかし，子ども達の生活の実態は，少子化や核家族の影響などで，人々や地域とのかかわりが稀薄になり，家庭や地域で、昔話を聞く機会もほとんど見られなくなったのが現状である。改めて，地域素材の活用と見直しの必要性を痛感した。そこで，民話素材を精選し，教育計画の中に位置づけ，民話体験を豊かにさせることで，地域の人々や郷土の文化に親しみ，ふるさとに愛着をも |
| 登録年度 | 2000 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 幼児教育 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | IT教育センター |
| タイトル | 英語の語彙力を高める学習指導の工夫 |
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| 説明 | 英語教育においては，コミュニケーション能力に焦点が当てられ語彙に対する再評価が高まっている。語彙力は，様々な文章に触れることによって，その語の持つ語感を捉え，文脈の中で適切に使用できる力をつけることによって高められる。これまでの語彙指導を見直し，生徒が英語を多角的に捉え，身近なものとして感じられるようになり，語彙力を高めるにはどうしたらよいかを考察した。語感をイメージとして捉えることによって，語彙の可能性が能率的に理解できると考えた。 |
| 登録年度 | 2000 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 英語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | IT教育センター |
| タイトル | 自ら学ぶ力を育む学習指導と評価の工夫 |
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| 説明 | 新学習指導要領が1998年12月に告示され「生きる力」を育むことが強調された。新学習指導要領では，体育学習において「体を動かす楽しさ･心地よさそのものをじっくり体験すること」，「やさしい活動を通してさまざまな身のこなしが巧みにできるようになること」，「運動・スポーツを通して仲間と豊かに関わることができるようになること」を内容編成の基本方針としている。そこで，選択制授業におけるバレーボールの授業を通して，学習の各段階において，チームや個人の状況に応じた目標「めあて」を例示したり，学習ノートを活用した自己評価 |
| 登録年度 | 2000 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 保健体育 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | IT教育センター |
| タイトル | 造形的な創造活動を高める授業の工夫 |
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| 説明 | 内容は沖縄本島北部を中心に東アジア，南西諸島の中での位置付け、それぞれの地域の自然,生活,歴史,美術工芸等の写真画像で紹介するものです。この美術鑑賞教材『ヤンバルの美』（40分）を使って本部高校の１年生の美術クラスで鑑賞授業を行いました。授業前のアンケートからは，北部は誇れるものが何もない，若者が住む地域ではない。と自分達の住んでいる地域を否定的に捉えている。しかし鑑賞授業後のアンケートの結果からは東アジア，南西諸島，琉球列島，沖縄本島，北部と自分達の位置を全員が確認し，世界遺産の今帰仁グスクを中心に文化 |
| 登録年度 | 2000 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 総合的な学習の時間 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | IT教育センター |
| タイトル | 数学と現実世界との関連を重視した教材の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 我が国では「数学嫌い」が多く，数学に対する態度はその成績と不釣り合いなほど否定的である。こうした態度は，主に数学の有用性の実感がないために形成されていると考えられる。そこで，本研究では，現実問題の解決に数学が有効であり楽しいものであることを実感させるために，数学と現実世界との関連を重視した教材を準備し，数学的問題解決の図式に沿って，数学の世界を経た《まわり道》による解決が現実問題の適切な解決になっていることを「確認」する授業過程を構想し，生徒の認識過程を直接的に組織していく発問，説明，指示等を具体化した授 |
| 登録年度 | 2000 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 数学 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | IT教育センター |
| タイトル | 主体的に学ぶ公民科授業づくり |
|---|---|
| 説明 | この変化の激しい社会の中で公民科の授業に求められているのは，主体的に課題を解決する態度と能力ではないだろうか。そこでディベートを取り入れた課題学習を工夫し，主体的に学ぶ公民科の授業づくりに取り組んだ。その手立てとして，課題設定では，教育機器を利用し，学習をのねらいにそった課題づくりを行ったり，追究の場では，教師の作成したソフト（リンク集や確認テスト）を使用し，インターネットでの検索を取り入れることで基礎・基本を充実させ学習意欲を高めた。そして，課題の発表やディベートマッチでは，論題に対し，本音で議論させる |
| 登録年度 | 2000 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 公民 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | IT教育センター |
| タイトル | 総合的な学習におけるコミュニケーション活動の支援の |
|---|---|
| 説明 | 総合的な学習の時間における生徒たちのコミュニケーション活動支援の工夫として以下の３点について研究を進めた。?活動場面に応じた支援資料の工夫（対人関係や資料・機器の活用などの学び方・まとめ方カードの作成），?スキルトレーニングの工夫（意志決定，問題解決，コミュニケーション），?ポートフォリオ評価の工夫。生徒の自己評価，相互評価の結果から生徒の活動の活性化が認められ有効であった。今後の課題は他教科，領域との連携である。 |
| 登録年度 | 2000 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | IT教育センター |
| タイトル | コミュニケーション能力を支えるWriting指導の |
|---|---|
| 説明 | 生徒に期待されている「生きる力」を，英語学習では「対話力」及び「自己表現力」と捉える。コミュニケーション能力を育成するにあたり，この２つの力は，音声のみならず，書くことの指導においても身に付けさせることができると考える。何故なら，読み手を想定して，自分の考えや気持ちを読み手に正しく伝わるように書くことで，コミュニケーション手段として価値を持つからである。書くことの指導における最終的な目標は自己表現にあるため，その素地を作る段階として，自分で言葉を創り出し，多様な表現に触れ，言語感覚を養う機会を提供していく |
| 登録年度 | 2000 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |
| タイトル | 意欲的に運動に取り組む学習指導の工夫 |
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| 説明 | 新学習指導要領では保健体育の目標として「心と体を一体としてとらえる」観点から，「運動に親しむ資質や能力の育成」，「健康保持増進のための実践力の育成」，「体力の向上」の三つが示されている。この三つのねらいが導入された背景として，児童生徒の取り巻く環境の変化に伴い，運動する者とそうでない者の二極化，体力・運動能力の低下，生活習慣の乱れやストレスの増大などが上げられるそこで，体つくり運動「体ほぐしの運動」がねらいとしている，運動そのものの楽しさや心地よさを味わうことを取り入れたり，学習形態や評価の工夫をしたら意 |
| 登録年度 | 2000 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 技術・家庭 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |
| タイトル | 造形的な創造活動を高める授業の工夫 |
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| 説明 | コンピュータはインターネットの普及によりあらゆる分野の授業で活用されるようになった。とりわけ新学習指導要領の｢美術｣の改善の具体的事項にも多様な表現方法が行われるように，コンピュータを取り扱うことが明記されるようになった。教科での活用方法としては「インターネットでの名画鑑賞」また，デザイン分野ではコンピュータソフトの機能を活用することで「平面構成」「マークつくり」「Tシャツへのプリント」等の多様な表現方法が可能である。本研究では「造形的な創造活動を高める指導の工夫」をテーマに「コンピュータを活用したデザイ |
| 登録年度 | 2000 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 保健体育 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | ＩＴ教育センター |