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| タイトル | 小学校プログラミング教育全体計画・指導計画（案） |
|---|---|
| 説明 |
２０２０年度から実施される「小学校プログラミング教育」の全体計画・指導計画（案） 各学校の実態に合わせて編集して活用をお願いします。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
小_特別支援学級 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 総合的な学習の時間 |
| 登録資料 | 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 呉屋正樹 |
| タイトル | 言葉に着目し、目的に応じて読む力を育む指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 言葉の小単元が単発的になってしまわないよう、説明的文章の単元の中に言葉の小単元を組み込み、複合単元として扱いました。また、課題解決の過程となるような言語活動を工夫することで、目的に応じて読む力が育めるよう研究を行いました。説明文の単元の中で意識して、児童が苦手な主語・接続語・指示語などの言葉に着目させながら、目的に応じて読む力（要旨を捉える力）が育まれると思います。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 | 小５ |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 糸数 未知 |
| タイトル | 書く力を高める指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 書く活動になると筆が進まない生徒はいませんか。その課題を改善するために、メモを活用した話すことから書くことへの技能統合的な活動、場面設定を工夫した話す活動、訂正記号を活用したフィードバックを行います。意見交換を通して、自分の思いや考えを明確にして書く活動に取り組む姿勢が期待できると思います。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 | 中３ |
| 教科・領域等 | 外国語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 新垣 尚希 |
| タイトル | 古典（漢詩）に関する地域教材を活用した授業づくり |
|---|---|
| 説明 |
沖縄に関する古典の地域教材を活用した授業づくりです。本研究では久米島の上江洲家に現存する「お茶に関する漢詩」を使用しました。小中学校の系統性を踏まえた指導ができるように、古典教材一覧を作成し、指導事項の精選と重点化を図った指導ができるようにしました。 授業で使用できるように、ワークシート、自己評価表を作成しました。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
中２ 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 新崎 昌代 |
| タイトル | 生徒個々の実態に応じた作業学習の振り返りシート作成 |
|---|---|
| 説明 | 作業学習のまとめの時間における「振り返りシート」の記入において、「手がかりがないと取り組めない」「時間内に終わることができない」「一人で取り組めない」と記入に困難を示す生徒の手だてとしてiPadを活用する。生徒の「振り返りシート」に係る実態把握を行い、紙媒体に限定せずiPadのアプリ「Numbers」を活用して「振り返りシート」の様式を作成し、生徒が一人で取り組めることを目指し授業改善を図る。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
特支_中１ 特支_中２ 特支_中３ 特支_高1 特支_高2 特支_高3 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） |
| 教科・領域等 | 作業学習 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 仲間 ちあき |
| タイトル | 和服の伝統や文化を継承する態度を育てる学習指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 日本の生活文化の継承・創造することの大切さに気づくことができるよう、日本の伝統的な「和服」に関する学習指導についての教材・教具 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
中_特別支援学級 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 家庭 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 下里ゆかり |
| タイトル | 学びを生かす児童育成につなぐ学習計画の工夫 |
|---|---|
| 説明 |
現代社会の様々な課題を、自らの問題として捉え、身近なところから解決に取り組む「持続可能な開発のための教育（ESD）」を、学校経営から授業展開までの実践報告を掲載しています。 今後、ESDに取り組む学校への参考になればと考えます。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
小３ 小学校（全学年） 教職員 |
| 教科・領域等 | 総合的な学習の時間 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 仲村 出 |
| タイトル | ＩＣＴ機器を活用し、筋道を立てて考察する力を育む指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 |
本研究では、小学校第３学年の図形領域「円と球」の単元において、学び合いの場にタブレット端末・大型提示装置等のＩＣＴ機器を加えた。 具体物とＩＣＴ機器を効果的に併用し、個人で思考する活動と、グループや全体で「考えが見える」学び合いを行うことで、筋道を立てて考察する力を育むことを目指した。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 | 小３ |
| 教科・領域等 | 算数 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 金城 聡子 |
| タイトル | プログラミング学習指導案 |
|---|---|
| 説明 | プログラミング初心者でもできる全10時間の学習指導計画です。はじめの3時間は、インターネット上のプログラミング学習サイト「Hour of Code」を用いて、プログラミングの基本を学びます。その後、コンピュータソフト「Scratch」を使ったプログラミングの体験へと進みます。お手本のプログラムと指導案を参考に、段階的にゲーム作りの体験をさせることができます。その体験を通して、順序よく処理する力や間違えてもやり直す力（トライ＆エラー）、修正が必要な部分から改善する力を育むことができます。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
小４ 小５ 小６ |
| 教科・領域等 | 総合的な学習の時間 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 高江洲 義邦 |