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| タイトル | 単元を貫く言語活動とは |
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| 説明 | 生きて働く言語能力をはぐくむために、単元を貫く言語活動を設定し、指導と評価の一体化を図った学習指導を行いました。 |
| 登録年度 | 2011 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 古堅桂子 |
| タイトル | 文学的な文章を確かに読む力とは |
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| 説明 | 文学的な文章を読む学習において、読みの観点を明らかにした学習段階を設定し、一単位時間内にも主体的に読む学習の流れを取り入れることで、確かに読む力を育てる指導の工夫を図りました。 |
| 登録年度 | 2011 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 酒井里美 |
| タイトル | 「読む力」を育てる説明的な文章の授業実践 |
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| 説明 | 要点から全文要約までの段階的な指導を通し、説明的な文章での「読む力」を育成する授業実践。ワークシートの活用と小グループでの学び合いを通して的確な情報の読み取りを行い、全文要約と文図で表すまでの指導。 |
| 登録年度 | 2011 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 仲村美恵子 |
| タイトル | 論理的思考力を育てる国語の授業 |
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| 説明 | 三角ロジックを活用。論説文教材の論理構成を読解し、自分の考えを表現する（ワークシート・ノート・批評文）言語活動でＰＩＳＡ型読解力を育てたいと考えました。 |
| 登録年度 | 2011 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 與志平洋子 |
| タイトル | 評論文の読解力を高めるには |
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| 説明 | 「構造読み」と「論理読み」で，構成や要旨を読み取らせ，「クリティカル・リーディング」で内容の妥当性を検討させることで，評論文の読解力を高める指導の工夫を図りました。 |
| 登録年度 | 2011 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 黒島 直哲 |