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| タイトル | 主体的に活動する力を育む自立活動の実践的研究 |
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| 説明 |
自発的行動が少なく、発語を持たないダウン症児の要求行動がどう表出されるのか？また、教師は、ダウン症児の要求行動をどう捉えて支援をしていくか？ これまで教育活動を行う際、支援方法の判断が難しかったダウン症児に対して、乳幼児コミュニケーションアセスメント・指導プログラム（ＣＡＰ）を活用することで、他者とコミュニケーションを持つ機会を増やし、自ら関われる喜びやコミュニケーションの有用性を感じることができる授業を実践する。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 安次嶺 一成 |
| タイトル | 「半知半解」が生み出す主体性 |
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| 説明 |
ダイコンの茎はどこにあるか知っていますか・・・。 身近にあるのに、実はよく知らないことってありませんか。 「半知半解」教材を用いると、主体的な活動や対話が生まれ、 身近な不思議を見つけることができます。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 服部 章吾 |
| タイトル | 技能を活用する意欲を高める衣生活の学習指導の工夫 |
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| 説明 | 衣生活と自立の分野で、技能を活用する場面（補修や手入れなど）を授業の中に意図的に設定し、実生活と結び付けた実践的・体験的な学習を促す教材。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 技術・家庭 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 亀甲 恵子 |
| タイトル | 主体的に学び、コミュニケーション能力を高める指導 |
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| 説明 |
コミュニケーション活動を活発に行う生徒像を夢見ながら、現実は生徒の参加意欲を高めるのに四苦八苦…。そんな経験はありませんか？ コミュニケーション能力を高めるには、コミュニケーションをとる機会を増やすしかありません。 本研究では、学習への主体性を引きだし、コミュニケーション能力を高める指導の工夫として、対話を主とした、ペアやグループでのタスク活動によるアプローチを行ったものです。指導の工夫として、生徒の興味を引くような題材の設定と、タスク活動支援の手立て（役割分担、シナリオシート、表現カード）、自己評 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 外国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 川上 郁代 |
| タイトル | 重度・重複障害児の身体の動きを高める自立活動の工夫 |
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| 説明 |
重度・重複障害児の身体の動きを高めるにはどうしたらいいの？ そのような疑問から、ムーブメント教育の理論を基に、個別の自立活動において、トランポリンやブランコ等を活用した授業実践をおこないました。また、「学習プログラム」や「目標チェックシート」の作成と学級担任との連携を図りながら、児童の身体の動きの高まりと、日常生活動作の改善に向けて検証をおこなっています。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 金城 哲 |