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| タイトル | 性に関して適切な行動に向かう指導の工夫ー「ガイダンス」を活用した系統的な指導計画の作成と授業実践を通してー |
|---|---|
| 説明 | 本県は、若年出産率の高さや性感染症の状況等、性に関連した健康課題があり、本校では、性に関する指導を継続して行ってきましたが、知識伝達中心で行動化につながっていませんでした。そこで、本研究では、性に関して適切な行動に向かうことができるよう、「ガイダンス」を活用して行動目標を指導計画に明記し、授業実践に取り組みました。また、保護者の要望や家庭での性教育の状況について把握し、家庭と連携した指導を行いました。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
小４ 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 健康教育 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 宮城 小百合 |
| タイトル | 読む力を高め自分の考えを形成する力の育成ー目的を意識した情報の整理と読む活動を通してー |
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| 説明 |
本研究は、説明的な文章における「読むこと」の学習過程において、目的を意識した情報を整理し、読む活動に取り組むことにより、読む力を高め、考えを形成する力を育むことについての内容です。 目的を明確に意識させて情報を整理するために、思考ツールを活用し、児童の読む力を高めるように指導を行いました。それに基づき自分の考えを形成できるように、読む活動として並行読書を行い、自分の体験に結び付けて考えを形成できるように取り組んだ授業実践です。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
小４ 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 上地 由奈 |
| タイトル | 運動に親しむ態度を育む体育学習の工夫―共生の視点を重視したフリーゾーンサッカーの授業を通して（第５学年）― |
|---|---|
| 説明 | ボール運動ゴール型フリーゾーンサッカーにおいて自他のよさを認め合う話し合い活動（キラリタイム）、練習の場の設定や適合（アダプテーション）ルールの設定といった共生の視点を重視した学習の工夫をすることで、全ての児童が、楽しく、安心して運動に取り組み、運動に親しむ態度が育まれるであろうという仮説のもと、研究を進めました。勝ち負けや、技や作戦ができた、できなかった、だけでなく、皆で楽しむ体育を目指しています。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
小３ 小４ 小５ 小６ |
| 教科・領域等 | 体育 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 宮平 一希 |
| タイトル | 主体的にやりぬく力を育む教科等横断的な授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 |
学校図書館を授業で有効に活用していますか？ 本研究では、カリキュラム・マネジメントの視点から、国語科「新聞を作ろう」の教材と総合的な学習の時間のテーマ「福祉」を繋げました。 また、学校図書館機能の計画的な利活用を図り、児童に主体的にやりぬく力を育むための教科等横断的な授業の工夫に取り組みました。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 | 小４ |
| 教科・領域等 | 総合的な学習の時間 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 池原 就子 |
| タイトル | 「思考力，判断力，表現力等」を育む授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 |
児童がいつも楽しみにしている「ものづくり」！ しかし、理科におけるものづくりは製作物の完成を目的とすることが大切ではなく、ものづくりを通して児童に「資質・能力」を身に付けさせることが大切である。本研究では、育成を目指す「資質・能力」の「思考力，判断力，表現力等」に焦点を絞り、授業改善やワークシートの開発を通して、児童に資質・能力を身に付けさせることに試みた。 本研究がこれからの皆様の授業展開に少しでもお役に立てれば幸いです。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 | 小４ |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 その他 |
| 登録者名 | 幸地 佑太 |
| タイトル | 筋道を立てて考え、数学的に表現し説明する児童を育む指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 |
「あなたの考えを説明してください」と児童に問いかけたとき、式と答えのみの説明がかえってきたことはありませんか。 本研究では、児童が筋道を立てて数学的表現を活用し説明するための手立てとして「説明シート」を作成し、活用しました。「説明シート」を活用することによって、筋道を立てて考える力、数学的表現を活用する力の育成に期待できると考えます。 先生方の実践のお力に少しでもなれれば幸いです。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 | 小４ |
| 教科・領域等 | 算数 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 新垣 佳人 |
| タイトル | 自己肯定感を高め、主体的に学ぶ態度を育成する体育授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 跳び箱学習に苦手意識や恐怖心、何ができていないのかわからないなどの課題を抱え、意欲的に挑戦できない児童がいる。そこで、コーディネーション運動の場の設定とトラブルシューティングの活用を通して、互いのよさを認め合い成功体験を積み重ねることで児童の自己肯定感が高まり、主体的に学ぶ態度を育成することができるであろう。と考え本研究を行いました。学習カード、体育・気もちアンケート、掲示物を添付しています。少しでも跳び箱を好きになり、目を輝かせて活動する児童が増えると幸いです。ご利用ください。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 | 小４ |
| 教科・領域等 | 体育 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 兼松宏吏 |
| タイトル | 自己を見つめ、物事を多面的・多角的に考える児童の育成 |
|---|---|
| 説明 | 道徳科における授業づくりにおいて、ねらいに迫る発問と対話の工夫を通して、道徳的価値を基に自己の生き方について考えを深めることができる授業の実践を目指す。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
小４ 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 宮原 巧太郎 |
| タイトル | 児童の学校適応感を高める学級づくりの工夫 |
|---|---|
| 説明 | 学級には様々な実態の児童が在籍しています。「児童の学校適応感を高める学級経営」に向け、特別活動でＳＥＬ-８Ｓ（学習プログラム）に取り組みました。また支援が必要な児童も含め、より多くの児童にとってわかりやすく学びやすい授業のために教育のユニバーサルデザインの視点を取り入れた工夫を行いました。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
小３ 小４ 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 特別活動 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 下地 斎 |
| タイトル | ＧＩＧＡスクールにおける学校のＩＣＴ活用の促進 |
|---|---|
| 説明 | 「職員同士がつながる」「教員と子供がつながる」「子供同士がつながる」「学校と家庭がつながる」の４つの取組を通して、学校のＩＣＴ活用の促進を図った。取り組む際には、職員が自分事として主体的に取り組むことを意図し、職員の困り事を入り口として、その課題解決としてのＩＣＴ活用を、職員と協働的に実践した。具体的には、オンライン会議、オンライン授業、共同編集機能を活用した協働的な学び、運動会のライブ配信、そしてこれらの取組を支えるＩＣＴ活用環境づくりを行った。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小学校（全学年） 教職員 |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 片桐 功 |