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| タイトル | 特別活動における話合い活動の充実と学力向上の関係 |
|---|---|
| 説明 |
〇全国学力・学習状況調査「質問７、８、９」と学級活動の(1）と関係。 〇特別活動の３つの視点「人間関係形成」「社会参画」「自己実現」。 〇アンケート調査から各学校の特別活動の話し合い活動の取り組みの工夫。 〇各行事の目標に３つの視点を含ませる。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 特別活動 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 上原 進 |
| タイトル | 「資質・能力」の育成を目指した授業づくり |
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| 説明 |
平成33年度に全面実施となる新中学校学習指導要領では、各教科等の指導を通して資質・能力の三つの柱が偏りなく実現できるようにすることが示されている。 そこで、資質・能力の育成へ向け、各教科等の特質に応じた見方・考え方を押さえつつ主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業について研究協力員と連携して研究を進め、１単位時間に焦点をあて、数学、社会、保健体育、道徳科の４教科にて実践事例を提示することとした。 これにより、全面実施への円滑な移行を図りたい。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 神里 美智子 |
| タイトル | キャリア教育の充実を図る実践 |
|---|---|
| 説明 |
〇産業教育の農・工・商各領域の先端技術の操作体験を行う体験学習を改善し各領域を産業に見立て連携させたものづくりの体験プログラムの構築を目指す。 〇一つのテーマの基に各領域が繋がる教材の工夫 〇身近な生活の中に「仕事」や「職業」が存在することを体験学習を通して学び、「働くということ」を考え、「職業観」「勤労観」の育成を目指す取り組み 〇越来中学校３年生を対象とした体験プログラムの実践事例紹介 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | キャリア教育・進路指導 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 上唐 由紀子 |
| タイトル | 理科の授業における論理的思考力の形成プロセスの研究 |
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| 説明 |
論理的思考力の形成に向けて、ビジネススキルの1つである「ロジカル・シンキング」の手法を授業の中に落とし込んで、生徒らの「論理的思考力」を段階的に形成していくためのプロセスを研究していく。 本年度の研究活動としては、全体的な実態把握と、法則の理解や公式の理解、授業の手立てなどについてロジカルシンキングの活用方法の基礎理論についてまとめた。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 高等学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 濱川 武司 |
| タイトル | カリキュラム・マネジメントによる学校の教育活動改善 |
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| 説明 |
「カリキュラム・マネジメント」の意義や考え方を周知したいが、各学校がどの程度「カリキュラム・マネジメント」の視点に基づいて教育活動を実践しているか把握できていない。 本センターにおける指定・職務研修受講者へアンケートを実施することにより、実態を把握し、教職員研修等での周知へつな げていく。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 |
幼稚園等 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 野原 剛 |
| タイトル | 学力向上の取り組みの充実をめざす新たな視点について |
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| 説明 |
沖縄県学力到達度調査では正答率30％未満の児童生徒の支援の充実が求められている。これらの児童生徒の中には、「発達障害を含めた「学びにくさのある子供たち」が含まれていることが予想され、小中高等学校新学習指導要領の中でもそのような子供達の実際の手立てが新たに教科ごとに示されている。 「学びにくさのある子供たち」の特性に応じたアセスメントや、指導・支援方法の紹介。その子の学びに合った教材教具を作成し、その使用方法を解説シート等を用いて説明する。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 |
幼稚園等 小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 比嘉 展寿 |
| タイトル | 【H30プロジェクト研究】これからの時代に必要となる資質・能力の育成 |
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| 説明 |
本研究の研究期間は２年であり、今年度は１年目である。 今年度の研究では、「カリキュラム・マネジメント」に関する意識や取り組み状況についてのアンケート調査を実施し、本県の現状と課題を把握し、その解決策を探った。また、「資質・能力」「カリキュラム・マネジメント」に関する理論研究・実践研究に取り組み、研究協力員・研究協力校の実践事例や先行実践事例の紹介などを行った。 次年度は研究の成果と課題を生かし、「カリキュラム・マネジメント ハンドブック（仮称）」を作成し、学校現場へ還元する。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 寺井 俊博 |
| タイトル | 自ら本に手を伸ばす児童を育む国語科の授業づくり |
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| 説明 | 日頃から本に手を伸ばす「読書好き」な児童を育むためにはどうすればよいか。国語の学習と読書活動がつながる国語科の単元づくりを目指しました。様々な「読書活動」を取り入れて、対話的な学びを意識した「交流活動の工夫」の実践研究を行いました。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 神里美沙緒 |
| タイトル | 清掃作業に主体的に取り組む学習環境づくりの工夫 |
|---|---|
| 説明 |
特別支援学校（知的障害）の生徒の社会参加、自立に向けた清掃作業で活用できる教材として「清掃学習コンテンツ」の作成を行った。 沖縄県特別支援学校技能検定（メンテナンス部門テーブルふき）を参考にし、清掃方法の理解を促す工夫を取り入れて作成を行った。 清掃作業の手本動画を作業工程に分け、スモールステップで学習が行える。 見本動画は対面と目線で見た動画を設置し、作業の説明を文字と音声で提示できるようにした。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 |
特支_高1 特支_高2 特支_高3 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 重田 浩典 |
| タイトル | 思考力・判断力を育む器械運動指導の試み |
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| 説明 | 子ども達が、自分達で考え活動を決定していく授業づくりをしてみませんか。マット運動の学習において、子ども達の実態に即した学習過程を組み、仲間と交流する場面を意図的に増やし、課題を解決させる実践となっています。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 小４ |
| 教科・領域等 | 体育 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 宮良 善起 |