情報共有システム

タイトル 創造的な学習活動の充実を図る指導の工夫
説明 生徒達が生涯にわたり社会の変化に主体的に対応し，心豊かに生きていく為には，自ら学び，自ら考える力と創造性を身に付けていく必要がある。音楽科において，特に必要とされる創造的な表現力の源となる豊かな感性や創造性について，音楽を創って表現する活動「リズム創作」を通してどのように育成していくかに視点をおき，生徒個々の思いや感じ方を引き出すという内的世界へ働きかける手だてとしての指導方法を研究し実践した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 自らの心と体に気づき意欲的に取り組む学習の工夫
説明 　本研究は，メンタルトレーニングと科学的思考の活用により，生徒は自らの心と体の状態に気づき，「なんぎ」な中距離走でも意欲的に取り組むであろうという仮説を立てて取り組んだ。毎時間，約10分間のメンタルトレーニングによる心のコントロールや，走ることで発現する生理的な状態を客観的に把握し記録すること等を学習に取り入れた。その結果，生徒は敬遠されがちな中距離走でも精神的に楽に感じ，意欲的に取り組んだ。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 川を使った環境学習の工夫
説明 本校の児童は，これまでマリンスポーツ・海洋生物観察，海浜清掃のボランティア等，総合的な学習の中で環境に関する学習を行ってきた。しかし，児童は，家庭や学校で流している生活排水が，地域の川や海にどんな影響を与えるのか考えて生活するまでには至っていなかった。環境問題が自分たちの身近な問題としてとらえさせることが難しく，工夫が必要であった。 そこで本研究は，第６学年「ヒトと環境」の単元において，生活排水が身近な川や海に与える影響を，野外観察と実験を通して理解させれば，環境問題を自分たちの課題としてとらえることがで
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 理科
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 見通しをもって観察，実験する教材・教具の工夫
説明 本校５年生に「もののとけかた」についてのアンケートを行った。その結果溶けたものはなくなってしまい,限度なく溶けると考えている児童が多かった。また，日常生活の体験などから，温度を上げるとよく溶け，溶けたものは底の方へたまり味も濃いはずだと考えている。
そこで，児童が持っている考えを揺さぶり，見通しを持てる教材・教具を（以下5点）工夫した。１シュリーレン現象観察器具，２ペットボトルのパイプ。３「食塩の溶け方」ビデオ。４「結晶のでき方」ビデオ。「砂糖の大結晶」づくりで，以上の教材・教具を効果的に用いることによ
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 興味・関心を高める学習指導の工夫
説明 思春期における「保育」の学習は，生徒自らが自分の成長を振り返り，人とのかかわりや家族の役割を学ぶという大きな意義をもつ。しかし，近年の核家族化・少子化の進展により，生徒が幼児を身近に感じる機会は減少し，本校で実施した意識調査では「保育」学習に対する生徒の興味・関心は低い。そこで，地域と連携した体験的な学習を工夫し，生徒が幼児や地域の人々と交流することにより，保育学習に対する興味・関心を高めたいと考え研究してきた。村教育委員会作成の人材リストを参考に、様々な活動や体験を支援できる施設や人材を調査し、リストを
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 力と運動の学習における指導の工夫
説明 物理において力学分野は基礎的で重要な分野である。しかし，多くの生徒は興味・関心が低く，苦手としている分野である。その主な理由は計算が難しいということである。そこで，物理（力学分野）に対する興味・関心を高め，数式の理解を深めるため，次の２点について研究を行った。?運動の法則における，生徒の興味・関心を引き出す教材・教具の製作（１．卓上ホバークラフト　２．人が乗れるホバークラフト　３．浮かぶ磁石　４．力学滑走台　５．運動の法則を導く実験）?コンピュータと生徒が製作した実験器具を利用し，実験から運動の法則の規則
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 課題づくりに生かす教材・教具の工夫
説明 「課題づくりに生かす教材・教具の工夫」を研究テーマとして，教具の製作「磁力の提示装置」「電気ブランコ」２点に取り組み，作り方と使い方について研究を行う。第6学年「電流のはたらき」の単元の指導計画に教具の使用を位置づけ，授業の導入で演示実験として見せる。その後，児童一人ひとりが課題に生かすことができたかアンケート結果やワークシートから授業後の考察を行い，教具の有効性と改善点について明らかにする。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 生徒が主体的に取り組む学習の工夫
説明 1 テーマ設定の理由
いままでの一領域の内容限定の製作学習では，関心を示さない生徒は技能的につまずき，意欲を失う生徒がいた。これをなくすため，いままでの領域を統合し，生徒の興味・関心に合ったミニガーデンの政策を考えた。
2 素材研究（作品の選定）
生徒の製作経験や知識を十分考慮して，どの生徒にも製作できる内容から発展的な内容の作品まで製作しこれを選定した。
3 まとめ
箱わく作りの留意点に示した通り、材料はほとんどリサイクル資材を利用した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 環境教育的視点からの授業づくり
説明 環境問題は生活者の行動と直接関係しているため，家庭生活を題材に扱う教科である家庭科における環境教育は大きな意義を持つ。家庭科の各領域の授業実践で正しい情報を学ぶことから行動に繋げる授業づくりを目指し本テーマを設定した。研究では生徒の実態調査，理論研究，家庭総合を想定しての年間指導計画（案）の作成と自作教材（ワークシート，スライド，教具）の製作をおこなった。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 探究心を育てる指導の工夫
説明 本研究では、生徒が主体的に考える実験を取り入れることで、探究心が育つと考え、個人実験や定型文を用いた実験結果・考察の指導を授業に取り入れることを試みた。その結果、個人実験や定型文を用いた指導は生徒の観察力を養い、論理的思考力を高め、探究心を育てる効果があることがわかった。また、「酸化と還元」において、効果的な実験や教具の開発をし、原理を説明するのに適した燃料電池を作製した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 植物群落の指導の工夫
説明 「生物群集の成り立ち」を指導するため，身近な植物群落の野外調査を行い，データを集め，野外観察を通した植物群落の指導の工夫をした。
(1)石灰岩地の屋良城跡公園と非石灰岩地の「県民の森」の植物群落の調査を行った。
(2)屋良城跡公園の調査区では77種を確認し，「県民の森」のスダジイ林では59種を確認した。両調査地の共通種は11種である。
(3)両調査地の種組成の差異からワークシートを作成した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 地質図と立体構造相互のイメージを変換する力を育てる
説明 高等学校の地学における「地質構造と地質図」で，生徒の地質図と立体構造相互のイメージを変換する力を育てたいと考え，次の教具を作製した。1．地形の立体模型（発泡スチロール重ねて作る），2．投光装置（レーザーポインターを用いて，立体模型に露頭線を表すレーザー光線を投光する），3．走向説明立体模型（地形の立体模型とアクリル板を使って，走向を説明する）
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 実感を伴った理解を深める学習指導の工夫
説明 本研究では，「磁石」の単元において「ものづくり」の教材開発と単元の位置づけを行った。さらに問題解決学習を取り入れ，体感的に学ばせることによってこれからの理科教育のキーワードである「実感を伴った理解」に迫ろうと試みた。その結果，児童の概念形成において，「実感を伴った理解」が大変重要な役割を担っていることがわかった。また実験やものづくりといった体感的な授業では，その後の知識の定着率も高いことが明らかになった。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 土壌動物による環境学習の工夫
説明 「人とかんきょう」は，自然界のつながりや環境問題を扱った単元であるが，教科書中心の授業となってしまい，児童に関心をもたせにくかった。そこで，身近な土壌動物を観察，実験に取り入れれば，自然界のつながりに気づき，環境を保全しようとする心情が育つと考えた。
　自作教材を用いた土壌動物の野外学習，観察，実験は，児童の学習意欲を高めた。また，身近な土壌動物から環境問題を考えさせる単元計画は児童の関心を高めることができた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 工夫し創造する能力を育てる授業の展開
説明 本研究では，「Ａ 技術とものづくり」分野で，工夫し創造する能力の育成を目指してアイディアロボットの製作に取りくんだ。フィルムケースを積みあげる機能をもつアイディアロボットづくりに，機構模型や機械要素の提示，自作のアイディアロボットなど７つの教具と35時間の授業計画を立てて臨んだ。アイディアロボットづくりは生徒の興味を引きつけ，積極的に工夫し創造する能力を育むことが確かめられた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 興味・関心を換気する地学領域の指導の工夫
説明 これまで，地震の学習では，過去のデータや視聴覚教材を用いた教師主導の学習形態で展開してきたが，興味・関心を持たせるには充分ではなかった。
　そこで，プレートの動きにより地震を発生させるモデル装置などの教具を製作し，生徒自身で観察，実験する事ができれば，擬似直接体験となって生徒の興味・関心を喚起する事ができるのではないかと考え，授業実践を通して検証を試みた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 意欲的な学習活動を展開する「総合的な学習の時間」の
説明 本研究では，意欲的な学習活動を展開する「総合的な学習の時間」の工夫・改善として，コンピュータを他のメディアと組み合わせた「メディアミックス」の考えを活用した。コンピュータは，単体で用いても威力を発揮する教育機器ではあるが，他のメディアとの組み合わせ利用により相互の機能を補い合って，よりいっそうの学習効率を高めることが期待できるものである。　コンピュータにおいては，グループウエアを使用。その「場所や時間を超えた伝達ツール」という利点に着目し，他学年との情報の収集・発信，意見交換等を取り入れ，コミュニケーショ
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 情報を積極的に活用する児童の育成
説明 高度情報通信社会に対応するため，情報活用能力の育成をめざす情報教育が重要である。しかし，本校の児童の実態を見るとインターネット検索の難しさからコンピュータ学習に苦手意識を持つ児童も出てきてしまった。そこで今回の研究では，情報の収集や交換が容易にできるように，インターネットへリンクできる「外国を調べようデータベース」や児童の作品データベース，評価項目を取り入れた指導計画を作成した。データベースはポートフォリオ評価を意識し，「スタディノート」 を活用した。また，児童のテーマに応じて８項目をメニュー画面にした。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 生徒との関わりを深める授業の工夫
説明 ｢生きる力｣の育成を目指して，総合的な学習においては，主体的・創造的に取り組む態度，自己の生き方を考えることができること｣をねらいとしている。今回，上記の総合的な学習の時間｣のねらいのもとに，職場体験的な学習を通して，自己の適性や進路選択について積極的，自覚的な態度を育成し役立てるキャリア体験を取り上げることにした。そのことにより，生徒が生き方への関心を高め，人生に目標を持ち，自己実現に向かって自ら考え主体的に判断し行動する力を育てることに資すると考える。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 学校におけるコンピュータの活用
説明 価値観が多様化する現在においては生徒一人ひとりの個を生かす教育が重要視されている。個を生かすには，生徒一人ひとりの理解に必要なデータを処理・把握し，それを素早く活用しなければならない。今回の研修では、中学校の学級担任用として、あまり専門的な知識を必要とせずに帳表やデータの修正を行うことができ応用がきくデータベースソフトの作成をテーマに研修をすすめてきた。使用ソフトウェアは五郎及びAccess2000である。
　
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター