情報共有システム

タイトル 不登校児童生徒への適応指導の在り方-活動の充実を図
説明 　沖縄県適応指導教室「てるしの」は、主に心因性の不登校児童生徒を対象としている。本教室では、不登校になっている児童生徒に対し、安心できる居場所を与え、学級での集団生活を通して自立心を高め、社会性を養い、学校生活への適応力を育てることを目的として指導・援助を行っている。様々な体験活動を通して試行錯誤しながら自分の良さを発見し、成長していく場である。Ｂ子の事例を通して適応指導の在り方を探ってみる。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 科目「染め織り」におけるコンピュータの活用-染めの
説明 　「伝統工芸の染め織りの分野におけるコンピュータの有効的な活用方法と，それを授業の中でどのように展開させていくか」ということを軸として研究を進めた。情報化時代のニーズに応じた授業を展開するために、科目「染め織り」の製作工程にコンピュータの導入を有効的な手段として位置づけた。科目「服飾デザイン」の指導内容「コンピュータ活用」と連携も検討し、デザインＣＡＤ(U4ia)を活用した三点の実習手引書を作成した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 自閉症児のコミュニケーション指導-認知面の発達段階
説明 　自閉症児の認知面の適切な実態把握から発達段階を明確にし、個に応じたコミュニケーション手段を見いだすために、NC-プログラムを使って指導に取り組んだ。児童の発達の状況をチェックし、発達タイプに合わせたコミュニケーション手段を取り入れながら、指導プログラムを立てて実践した結果、児童自らサイン言語で接してきたり、合図する行動が見られるようになり、対人関係やコミュニケーションに広がりがでてきた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 学習上特別な配慮を必要とする児童の指導-通常学級及
説明 　本研究は，通常学級に在籍する注意の持続が困難等様々な行動上の課題と学習の遅れが顕著な児童の指導の工夫をはかったものです。研究仮説として，①児童の実態調査の結果を基に学校や家庭における行動面・学習面の配慮を含む個別の指導計画を作成し，学校と保護者の連携を図れば，本児の具体的な指導の方向性が見いだせ，課題となっている注意の持続が困難等の行動の変容につながるであろう。②実態調査によって得られた児童の認知(情報処理)の課題に応じた授業を展開すれば，主体的に授業に取り組み学習の理解が深まるであろう。の２つの仮説を
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル コンピュータを利用した教材開発-学習意欲を高めるた
説明 　数学の授業を行ってきて，教師と生徒が描いているイメージが異なり，授業の効果が上がらないことがあった。そこで，Java言語を用いたシミュレーションを作成することで，解消できないか考えてみた。また，１時間単位授業の流れでソフトを作成した場合，他の教師がそのソフトを利用する際，多少の手直しが必要となる場合が多い。そこで，多くの教師が，手軽に利用でき，修正する必要のないワンポイント教材ソフトの作成を試みた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 生徒が主体的に取り組む学習の工夫-「選択教科」技術
説明 1 テーマ設定の理由
いままでの一領域の内容限定の製作学習では，関心を示さない生徒は技能的につまずき，意欲を失う生徒がいた。これをなくすため，いままでの領域を統合し，生徒の興味・関心に合ったミニガーデンの政策を考えた。

2 素材研究（作品の選定）
生徒の製作経験や知識を十分考慮して，どの生徒にも製作できる内容から発展的な内容の作品まで製作しこれを選定した。

3 まとめ
箱わく作りの留意点に示した通り、材料はほとんどリサイクル資材を利用した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 力と運動の学習における指導の工夫-運動の法則の教材
説明 　物理において力学分野は基礎的で重要な分野である。しかし，多くの生徒は興味・関心が低く，苦手としている分野である。その主な理由は計算が難しいということである。そこで，物理（力学分野）に対する興味・関心を高め，数式の理解を深めるため，次の２点について研究を行った。①運動の法則における，生徒の興味・関心を引き出す教材・教具の製作（１．卓上ホバークラフト　２．人が乗れるホバークラフト　３．浮かぶ磁石　４．力学滑走台　５．運動の法則を導く実験）②コンピュータと生徒が製作した実験器具を利用し，実験から運動の法則の規
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 創造的な学習活動の充実を図る指導の工夫-リズム創作
説明 　生徒達が生涯にわたり社会の変化に主体的に対応し，心豊かに生きていく為には，自ら学び，自ら考える力と創造性を身に付けていく必要がある。音楽科において，特に必要とされる創造的な表現力の源となる豊かな感性や創造性について，音楽を創って表現する活動「リズム創作」を通してどのように育成していくかに視点をおき，生徒個々の思いや感じ方を引き出すという内的世界へ働きかける手だてとしての指導方法を研究し実践した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 地域の良さを知りその良さを守り育てようとする児童の
説明 　数ある伝統芸能の中から「歌三線」に焦点をあて，その素晴らしさを知ることで，地域を愛し守っていこうとする児童の育成を指向し，地域人材の活用・学習の手引きの作成・評価方法等の教師の支援のあり方や評価の工夫等の研究を進めた。児童は自ら課題を設定し，仲間と共に調査活動を進め，地域の良さを知り守ろうという気持ちが育った。その中で，簡単な三線の演奏能力，情報収集力，人と関わる力，協力する力もついてきた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 算数のよさを味わう授業の工夫-算数的活動を重視した
説明 　これまでの算数の問題解決的な学習活動のありかたを「算数のよさに気づくための児童の算数的活動」という視点からとらえ直し，第４学年の「垂直と平行」の単元でそのような算数的活動の開発を試みた。子ども自身が問いを持ち，主体的に活動できるような状況設定のあり方として授業の導入時にこだわり，「課題」暗示的設定になるような表題設定（表題；授業の最初に課せられるもの）を単元の中の第１時（オリエンテーション），第２時（垂直の導入），第４時（平行の導入）に行った。特に，第４時では表題としてクモの巣をまねた図を提示し，児童の
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 地域に開かれた幼稚園をめざして-親子読書の実践を通
説明 　幼稚園の運営に当たっては，子育て支援のため地域の人々に施設や機能を開放し，幼児教育に関する相談に応じるなど，地域の幼児教育のセンターとしての役割と，地域に開かれた幼稚園としての支援活動が期待されている。実際，幼児期の教育や発達など，子育てに不安を抱いている保護者が多いのが現状である。人間形成の基礎が培われる極めて重要な幼児期の指導にあたっては，家庭や地域社会と連携をとりながら望ましい発達を促すことが大切である。そこで，幼児期の発達や実態に即した絵本教材を精選し，親子読書を計画的に展開することで，地域のニ
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 性の意志決定能力を育む集団指導の工夫
説明 　性に関する意識や価値観が多様化している現代社会においては，性にかかわるさまざまな事象について適切な行動選択と意志決定できる力を育む必要があると考える。そこで，そのような力が人との関わりの中で育まれるものであることから，人との関わりの場である集団を対象として，性の意志決定能力を育むための指導の工夫を行った。指導の場を特別活動に位置づけ，２時間の指導時間を効率よく生かすため講話と参加型授業を組み合わせた。さらに，集団の中で性について意見を述べることへの抵抗を考慮し，場の雰囲気を和ませるためゲームを行ってグル
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 実践的コミュニケーション能力を高めるリスニング指導
説明 　中学校段階では，音声によるコミュニケーション能力の育成が更に重視されている。ALTに話しかけられた時やリスニング教材を与えた時，知っているはずの英語が聞き取れず，概要をとらえることに困難を感じる生徒が多い状況であった。しかし，「聞くこと」は他の技能の土台となるものである。「聞く力」を伸ばすための指導を工夫すれば，コミュニケーション能力を高められると考え，本研究を進めた。
リスニングが難しい理由として，音声知覚の困難さやボトムアップ的な音声処理などが考えられる。そこで，音変化やリズムなどの音声指導とともに
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 「話すこと・聞くこと」の力を育てる学習指導の工夫-
説明 　新学習指導要領の国語科では「話すこと・聞くこと」が一領域の目標としてまとめられた。「話すこと・聞くこと」の力は一朝一夕で育つものではない。そこで「話すこと・聞くこと」の年間を通した指導計画を作成し，継続的に指導をすすめている。また国語の時間以外でも朝の活動の時間を利用し，「話すこと・聞くこと」に関連するゲームを取り入れたり，スピーチにテーマを与えたりして音声言語活動の場を工夫した。本実践では二年生の児童を対象に「話さざるを得ない」「聞かざるを得ない」場面を設定し，ゲームを通して授業の展開を試みた。児童は
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 学級における予防・開発的カウンセリングの工夫-構成
説明 　本研究では，研究仮説１「学級活動や道徳において，構成的グル−プ・エンカウンタ−を計画的に実施することにより，好ましいリレ−ションがつくられ，自己肯定感が促進されるであろう」，研究仮説２「児童とのコミュニケ−ションにおいて，メタフォリカル・アプロ−チを用いることにより，児童の内的な想像力が働き，意欲が高まり，行動の変容が起こるであろう」について検証した。その結果，以下の成果が得られた。①学校生活意欲や学級満足度を高めれば自己肯定感が高くなることが明らかになった。②児童が構成的グル−プ・エンカウンタ−を楽し
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 豊かな心を育む道徳学習の工夫-「総合単元的な学習」
説明 　道徳教育改善の基本方針の一つに，心に響く道徳教育があげられており，教師と子どもが共に考え，悩み，感動を共有していける魅力的な教材の開発や活用の重要性が述べられている。本研究では，総合単元的な道徳学習の中の複数価値総合型を用いて，総合主題「みんないっしょに生きていく」を設定して，道徳の時間の価値内容と詩の群読や絵本の読み聞かせ等を関連づけて実践した。また，道徳の資料にも，あまんきみこの絵本や相田みつをの詩を取り入れ，資料分析をし，発問や資料提示の工夫を試みた。絵本を資料化し，紙芝居にして提示すると，子ど
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 農業教育における熱帯果樹栽培に関する基礎研究-ジャ
説明
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 工業教育への新素材・ファインセラミックスの活用-生
説明
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 農業教育における栽培環境の研究-電解水を用いた栽培
説明
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 世界遺産の教材化に関する基礎的研究
説明
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 「言語活動例」を取り入れた指導法の研究
説明
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 豊かな心を育む道徳学習の工夫
説明 道徳教育改善の基本方針の一つに，心に響く道徳教育があげられており，教師と子どもが共に考え，悩み，感動を共有していける魅力的な教材の開発や活用の重要性が述べられている。本研究では，総合単元的な道徳学習の中の複数価値総合型を用いて，総合主題「みんないっしょに生きていく」を設定して，道徳の時間の価値内容と詩の群読や絵本の読み聞かせ等を関連づけて実践した。また，道徳の資料にも，あまんきみこの絵本や相田みつをの詩を取り入れ，資料分析をし，発問や資料提示の工夫を試みた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 道徳
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 学級における予防・開発的カウンセリングの工夫
説明 研究仮説１「学級活動や道徳において，構成的グループ・エンカウンターを計画的に実施することにより，好ましいリレーションがつくられ，自己肯定感が促進されるであろう」，研究仮説２「児童とのコミュニケーションにおいて，メタフォリカル・アプローチを用いることにより，児童の内的な想像力が働き，意欲が高まり，行動の変容が起こるであろう」。成果?学校生活意欲や学級満足度を高めれば自己肯定感が高くなることが明らかになった。?児童が構成的グループ・エンカウンターを楽しむようになり，自他への気づきや行動の変容が現れてきた。?メ
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 夢や希望を育む生き方指導の工夫
説明 現在，本県の重要課題に高等学校における中途退学者の増加や無業者の増加という状況がある。このような進路に関わる問題を解決していくための一つの方策として，小学校の段階から夢や希望をもたせ，学校・学級生活に適応していくための生き方指導としての「進路の学習」を実践していくことがより大切である。本研究では，第４学年における身近にある職業調べの話合い活動を通して，夢や希望を育む生き方指導の工夫を行ってみた。具体的な手立てとして，児童一人一人の話合い活動の意欲を高めるために「進路の学習」に関わる題材の工夫を行った。そし
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 豊かな人間性を育む道徳の授業の工夫
説明 新しい教育課程では，「生きる力」育成が不可欠であるとし，その重要な要素として豊かな人間性が挙げられている。それを育てるのが，心の教育であり，道徳教育である。これまで，道徳の時間となると生徒は，建前を意識し心情をのびのびと表現できず，みんなで練り合い，深め合うことがなかなかできなかった。ところが，総合的な学習の時間で取り組んだ「人権」をテーマとした創作劇では，登場人物の心情について考え，意見を述べ合って台本作成し，配役や係りの活動を通して，協力，責任，生命尊重，思いやり等について生徒一人一人が，真剣に考え，
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 道徳
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 不登校傾向の生徒に対する教育相談活動の工夫
説明 本研究では、研究仮説１「解決志向アプローチを取り入れた面接を計画的に実践することにより、主体性を養い、自己肯定感を育み、自己の目標を確立することができるであろう」、研究仮説２「生徒は俳句を創作することにより、自己肯定感を高め、自尊心と自信を育むことができるであろう」について検証した。
　その結果、以下の成果が得られた。１：生徒は、解決志向アプローチを用いた面接により、主体的に自己目標を確立することができた。２：解決志向アプローチが教育相談に有効であることがわかった。３：俳句創作が自己肯定感を高め、自尊心と
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 生徒の興味・関心を育む学年経営の工夫
説明 生徒の学習活動で興味や関心を育んでいくためには学年間，そして家庭や地域社会との連携を図るとともに学校側からの積極的な情報発信を行うような学校教育活動の展開が必要だと考える。これまで単一で機能，成立しがちであった学年経営に学年主任会を位置づけ，学年間で連携を図ることにより系統的，そして組織的な教育活動の展開が期待できる。また，生徒は学校だけではなく地域の中でいろいろと影響を受け，体験を積んでいくことにより成長していくので地域の人材や施設を活用した教育活動の展開が大切になってくる。地域人材や施設の活用について
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 高校生活の不安状態を軽減する対処法の試み
説明 「高校生活の不安状態を軽減する対処法の試み」をテーマに認知行動療法によるストレスマネジメント教育を実施した。研究仮説として，生徒はストレスマネジメント教育を通して学校ストレッサーに対する対処法を修得することができるであろう。２年生１クラスを対象にストレス対処法の授業を行った。認知的技法として，イラストを用いて認知変容と身体反応の関係に気づくことを促し，行動的技法として，リラクセーショントレーニングとイメージトレーニングを行った。検証尺度として状態・特性不安質問用紙(STAI)を授業の事前・事後に実施した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 自己理解と自己表現を育成する進路指導の工夫
説明 これまで面接・小論文の指導は，第３学年の２学期からホームルーム活動や進路指導などを通して行われてきた。担任にとってもこれらの指導は，生徒の自己理解を図り，生徒理解を深めることができる機会であり，生徒たちを支援する最後の機会でもある。そこで、１学期という早い時期から模擬面接と小論文指導を取り入れ，就職・進学活動に対する動機付けを行い，生徒各自で進路個票を作成させることで自己理解が深まり、表現力の向上が図れるであろうという仮説を立て、検証を行った。主に模擬面接を中心として，自己理解と表現力における課題を発見し
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 自己をみつめよりよく生きる力を培う道徳学習の工夫
説明 今日、道徳教育の充実が求められている。道徳教育の要となる「道徳の時間」において、道徳的価値を自分の課題としてとらえ、よりよい生き方を求めていくために、心に響く資料の選択・開発が必要である。そこで、本研究では「生命尊重」の価値項目を支える他の道徳的価値と関連させた総合単元的な道徳学習を展開し、課題意識の継続化を図った。また、絵本を資料化し、役割演技を取り入れる等、効果的な資料の活用を試みた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 互いのよさを認め合い心をひらく学級経営の工夫
説明 学級の中に好ましい人間関係を形成するため，構成的グループ・エンカウンターの活用を通して研究を進めてきた。互いのよさを認め合うエクササイズを実施することにより，それぞれの児童が，緊張感をほぐしつながりができ，心の落ち着く居場所となる学級ができるのではないかと考えた。学級の時間を利用し，仲間と自然にふれあう感覚を体得させたり体験や感情の共有を楽しむ等のエクササイズで検証授業を行ない考察した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育課
タイトル 自己発見とコミュニケ—ションづくりの工夫
説明 すべての児童を対象に，子ども同士の共感的な人間関係を育てるために，本研究では，「切り貼り」作業を通して自己発見したり仲間とのコミュニケーションづくりのために「心のはりきりタイム」を導入した。そこで，子ども達は，作品を通してこれまで気づかなかった自己に出会うことで，自分自身を肯定的に受けとめたり，共に制作する等の工夫によりコミュニケーションが図られ友達に対する理解も深まった。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 思いやりの心を育む学級活動の指導の工夫
説明 　本研究は，思いやりの心を育む学級活動の指導の工夫として第５学年児と幼稚園児の交流を実践した。人間関係が希薄化しているといわれる現代社会において，学校教育の中でも異年齢相互の人間関係づくりに視点をおく必要性がある。そこで，特別活動において思いやりの心を育むということを，豊かな人間性と社会性の育成と捉え，事前活動，話合い活動，実践活動を一過程とし各場の設定の必要性について検証授業を実施し，考察した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 道徳
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 自ら学ぶ子を育てる複式学習指導の工夫
説明 小学校学習指導要領の中に，「自ら学び自ら考える〔生きる力〕を培うこと」とある。複式学習指導での間接指導は，児童が自ら学習を進める時間である。しかし，小学校低学年の児童には容易なことではない。そこで，低学年の国語科の学習において，ガイド学習を取り入れるとともに，ワークシートの活用を図った指導を行った。そのことにより，学習へ積極的に取り組んだり話し合ったりするなど，自ら学ぶ力が育ってきた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 科学的な見方や考え方を育てる複式学習指導の工夫
説明 新学習指導要領では，「生きる力」を育成することを基本的なねらいとし，各学校の特色を生かした教育活動が求められている。本校は複式学級であり，理科の学習においてはＡＢ年度案で学習を進めている。そこで，上位・下位学年のレディネスをふまえたワークシートの工夫や同単元指導の単元構成の工夫を図ることにより科学的な見方や考え方の育成をめざす研究を進めた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 中学校における教育相談の充実の工夫
説明 学校教育相談では、学校全体としての取り組みが必要である。本校では、教育相談の充実のため、教師の力量を高める努力（構成的グループエンカウンターの研修）と不登校生徒をもつ保護者への支援を試みた。その結果、教師には，学ぶ意欲の向上や不登校生徒への理解の深まりが見られ，保護者には、子どもへの受容的態度が育ち、積極的な関わりが持てるように変容している。今回の取り組みで，教育相談へ向かう機運が高まりつつある。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 自己をよりよく伸ばそうとする態度を育む進路指導の工
説明 生徒がよりよく自己を伸ばそうとする態度を育むためには，進路学習と進路相談とが相互補完的に，効果的に進められる必要がある。しかし，進路相談については充実していない状況がある。出口指導的な相談のみでなく，自己理解の深化や進路意識の高揚を目的とした相談活動を充実させる必要があると考える。本研究では，主に進路学習後に得られる個人資料を活用し，進路相談を個別，グループで実施しその効果について検証した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 一人一人のよさや可能性を生かす学級活動の指導の工夫
説明 本研究は，小規模校において生徒が互いを固定化した見方をしがちな傾向にある実態を改善させる視点でテーマを設定した。そして特別活動において，生徒一人一人のよさや可能性を生かすことのできる手だてを話し合い活動に絞った。そして「３年生を送る会」の役割分担を題材とし，ＴＫ式長所発見診断検査の結果を活用した話し合い活動を行い検証したものである。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 特別活動
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル コミュニケーション能力の育成を目指すホームルームづ
説明 教育の目標のひとつに「社会化」がある。日常生活の中でその機会が減少する中，他者との関わり方を模索しているのが現代の生徒の誰もが置かれている状況であると考える。こうした現状をふまえ，生徒個々人に対すると同時に，ＨＲ全体に焦点を当てた「関係づくり」への取り組みが重要である。その手立てとして，構成的グループ・エンカウンターを活用し，生徒のコミュニケーション能力の育成と居心地の良いＨＲづくりを検討した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 中途退学傾向の生徒への支援の工夫
説明 近年，学校教育は生徒の様々な学校不適応問題や問題行動を抱えている。本研究では中途退学傾向の生徒，主に（１）休学者（２）原級留置の生徒（３）不登校傾向の生徒の支援に焦点をあてた。本県や現任校の中途退学傾向の生徒の実態をふまえ，自己効力感を高めるのに有効なマイクロカウンセリングを活用し，生徒への支援ができると考え研究を進めた。実践の結果，マイクロカウンセリングにより自己効力感が高まり，支援ができることが分かった。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 学校教育相談の充実をめざして
説明 子ども達の集団へのよりよい適応と自己実現を支援するためには，学校という組織をあげての支援が不可欠であると考え，教育相談の組織を立ち上げ教師の協同支援体制を整えた。それと並行し，教育相談週間を位置づけた。
　次に，集団カウンセリングの技法である構成的グループ･エンカウンターで教師間，児童間のリレーションづくりを試み検証した。
　また，児童に気軽に悩みを相談してもらうためポストを設置し予防的教育相談を試みた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 進んで学び豊かに表現する子を育てる指導の工夫
説明 これからの学校教育の在り方として「自ら学ぶなどの生きる力を育成する」ことを基本としている。本研究は、三線学習を取り入れた「総合的な学習の時間」を通して、進んで学び豊かに表現する子の育成をめざして取り組んだ。地域の人材の活用、横断的に単元計画の作成をし、調べ学習と三線演奏を組み合わせた学習活動の実践を進めてきた。そのことにより、進んで学習に取り組むようになり発表内容も広がりが見られ表現力が高まった。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 「総合的な学習の時間」における表現力を高める指導の
説明 　現代のわが国の社会は変化が激しく，そのため学校教育においては児童の「生きる力」を育成する必要がある。本校児童は，明るく思いやりがある等のよさをもつ反面，自分の思いや願いをうまく伝えること（表現力）が不得手である。本研究では「総合的な学習の時間」において，複式学級のよさである異年齢集団による活動に取組ませ，テレビ会議やＥメールでの交流学習を実践し，児童の表現力や情報活用能力の育成をめざした。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 人間関係を育てる開発的カウンセリングの工夫
説明 近年，構成的グループ・エンカウンター（以下ＳＧＥ）が人間関係の形成に効果があることから，本研究では過去の実践を踏まえ，オリジナルのＳＧＥを開発しながら専門高校２学年において通年，継続的な実施を試み，ＳＭＴやアンケートなどから分析考察した。その結果，学級での友人関係，人間関係に良い効果が表れた。また，個別的な援助として解決志向アプローチを用いたカウンセリングを行い，生徒の相談に応じることができた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 生徒会活動の望ましい在り方に関する調査研究
説明 県下62校95名の生徒会顧問にアンケート調査し，その結果から生徒会活動の現状と課題を提示するとともに平成15年度から高等学校において段階的に実施される新学習指導要領のなかで生徒会活動の望ましい在り方や方向性をどう捉えていくかを調査研究した。結果として生徒会活動を活発にするには第一に生徒自身の愛校心の育成，第二に生徒会活動への職員間の共通理解と協力が大切であるという考えを得ることができた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 子どもの興味・関心を高める歴史学習の工夫
説明 歴史学習において子どもたちの興味・関心は，単元が進むにつれてしだいに薄れ，学習意欲も低くなってきていた。そのことの一因として身近な素材の教材化が十分でないことが考えられる。そこで，身近な地域の文化財を調べるなどの地域素材を生かした歴史学習の指導に焦点をあて，本テーマを設定した。実際の指導においては『天下統一のゆくえ』の単元と類似すると思われる，「三山統一」や琉球王国が成立するあらましとそれに関わる歴史的な出来事をインターネットや図書資料等で調べたり，世界遺産の「中城城跡」を見学したりした。結果，子どもたち
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 社会
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 一人一人が主体的に問題解決に取り組む指導の工夫
説明 ４年生「わり算」の実践にあたり，本研究では，ISM教材構造化法による目標分析により，問題解決に必要な基礎・基本の学習内容を洗い出し，それをもとにレディネステストの工夫改善を行い，基礎基本の定着を図った。また導入の問題については，オープンエンドアプローチによる条件変更により，児童の問題解決の意欲を喚起させるような指導の工夫を行った。オープンエンドアプローチとは，正答がいく通りにも可能になるように条件付けた問題のことで，その効用として，自分なりに解答を見つけ，問題の解決に対する意欲を持たせることができると考え
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 思いや気付きを豊かに表現する力を育てる指導の工夫
説明 今回の学習指導要領の改訂で，生活科の目標も改善され，「児童が自分たちの地域に愛着を持つことができるようにする」とともに，「活動を通して気付いたことや楽しかったこと等を表現できるようにする」ことが一層求められている。表現力の育成は本校の課題でもあり，思いや気付きを豊かに表現する力を育てる指導の工夫について研究に取り組んできた。指導の手立てとして，児童の思いや願いを生かした体験活動の工夫と表現活動の場を設定し，学習カードをはじめ，多様な表現方法を取り入れて発表できるようにした。児童は，地域の自然・施設・人々と
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 生活
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 一人一人が課題をもって取り組む保健学習
説明 これからの保健学習は，「実践的理解」をめざす保健の授業が求められている。その一つの方法として自ら課題を見つけ，判断し，行動し，課題を解決する課題解決学習が重要になっている。そこで，児童一人一人が課題をもって取り組む保健学習をめざし，自分の学びたい課題を見つけ，いろいろな方法で 収集し，整理し，まとめ，振り返るというポートフォリオを活用した学習を取り入れた。その中で振り返りの時間を設け，自分の課題について見直し，明確にする場面をつくるために，中間報告会や振り返りカードの工夫を試みた。その結果，児童は課題がよ
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 望ましい生活リズムの形成を促す支援の工夫
説明 最近の子どもたちの健康課題に生活リズムの乱れがある。本校においても睡眠不足による生活リズム の乱れから体調不良を訴え，保健室を訪れる児童が後を絶たない。生活リズムを整えることは，体の健 康のみでなく，心の健康にも影響を及ぼし，我慢する力や集中力が培われる。また時間を大切に使うと いう自己管理能力も培われる。そのことは，生活リズムの乱れから生じる不登校を予防することにもな る。これらの理由から生活リズムを整えさせたいと考え，本テーマについて研究した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 「伝え合う力」を高める授業の工夫
説明 文学的な文章の読みにパネル・ディベート学習活動を取り入れ，「伝え合う力」を高める授業の研究を行った。パネル・ディベートとはディベートを基盤としてパネル・ディスカッションとロールプレイングの要素を取り入れた討論形態である。ディベートとの違いは肯定･否定の二つの立場を外し３〜５の複数の立場を設定できることにある。授業実践では教材「走れメロス」の主な登場人物の立場に立って，２つのテーマについて討論を行った。根拠をまとめる場面ではブレーインストーミング法やKJ法・ワークシート等を用いた。成果として，一人ひとりの読
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 国語
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 数学的活動を楽しいと感じる授業の工夫
説明 「数学は，わかれば楽しいね」「将来何の役に立つの」という，数学の苦手な生徒の生の言葉をしっかりと受け止めたい。対応策として，課題学習の授業において，より実生活に沿った課題を設定すれば，生徒は数学の有用性を再認識し，数学的活動を楽しいと感じることができるであろう。そして，通常の授業への意欲付けにもなると考え，本テーマを設定し，研究を行った。研究内容としては，「数学的活動とは」「数学科における課題学習について」「わかる授業の工夫」等の理論研究を行った。検証授業では，課題学習でより身近な課題として「点字」をとり
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 数学
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 実践的コミュニケーション能力を高めるリスニング指導
説明 中学校段階では，音声によるコミュニケーション能力の育成が重視されている。ALTに話しかけられた時やリスニング教材を与えた時，知っているはずの英語が聞き取れず，概要を捉えることに困難を感じる生徒が多い状況であった。しかし，「聞くこと」は他の技能の土台となるものである。「聞く力」を伸ばすための指導を工夫すれば，コミュニケーション能力を高められると考え，本研究を進めた。リスニングが難しい理由として，音声知覚の困難さやボトムアップ的な音声処理等が考えられる。そこで，音変化やリズム等の音声指導とともに，トップダウン
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 その他
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 造形的な創造活動を高める授業の工夫
説明 新学習指導要領の「生きる力の育成」から考えた美術科の指導理念に基づいて，造形的な創造活動を高める授業の工夫について研究した。生徒が苦手とする描画について，一人一人が自分らしく，それぞれのよさを生かして制作に取り組み，創造活動を高める授業を目ざした。
　制作時に，材料・技法・描く大きさなどの選択肢を設定し，各自に表し方を決めさせた。また，完成時には鑑賞会を行ない，自己評価や相互評価を活用して，自他の作品の特性やよさを見つけさせた。その結果，生徒が活発に授業に取り組み，自己の作品に満足感を持つ生徒も増えた
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 地域を愛し主体的に関わる力を育む学習指導の工夫
説明 地域単元の開発を通して，生徒が地域に対する愛情を深め，さらに地域の改善点に主体的に関わる力を育成する目的で，研究を進めてきた。総合的な学習の時間の地域学習においては，地域の良さを再発見することに留まるのではなく，自分たちの地域をより良くするにはどうしたらいいかを考えさせることが重要だと考える。そのために，地域の自然，産業，歴史，環境美化から生活課題を見つけ，追究させる単元の開発を試みた。学習活動の過程における教師の支援として，課題設定時の指導や，地域人材との連携，調べ学習の手引きの作成，自己評価，相互評価
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 的確に読み取るための授業の工夫
説明 国際化・情報化した社会現代を生きる上で読む力は最も基礎になるものだと考える。国語科の教育において，話す力や書く力も生きる力を培うものとして不可欠だが，これらの力を発揮するためには読む力が必要である。そこで，「的確に読み取るための授業の工夫」について研究した。まず，「読者論」に拠って，学習者として，生徒が主体的に読んで理解する過程を踏まえる授業について展開した。次に「内的言語活動」論に拠り，生徒の現実の生活意識から出発して，読み取った知識や認識を，他者と共有できる独自性を伴った実感にまで導くために生徒の内的
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 国語
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 生徒が意欲的に取り組む数学的活動の工夫
説明 平成１５年度から新設される新科目「数学基礎」の導入にあたり，他科目とは違う独特な履修方法や，ねらい・目標などに基づき，「彩色問題」の教材開発についての研究を行った。生徒の興味・関心の向上を図るために，実生活における身近な話題を扱い，生徒が数学的活動を意欲的に取り組むように，問題解決的学習を取り入れた授業を工夫した。問題解決的学習の指導過程として，１課題提示２予想３課題把握４個人追求５集団追求６まとめ，と６段階に分けてそれぞれの段階の工夫をすることで，生徒が疑問を追求していく態度が育成されると考える。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 異文化理解を通した実践的コミュニケーション能力の育
説明 英語を通じて，外国の事情や文化について学習させ，異文化間コミュニケーションを積極的に図れる能力や態度の基礎を養うことをねらいとする「外国事情」(新『異文化理解』)の取り扱い内容や指導法は確立していないのが現状である。そこで，インターネットの活用や外国人との交流等，コミュニケーション活動や体験のあり方を工夫すれば，生徒が異文化について理解を深め，実践的コミュニケーション能力を伸ばせる授業づくりができるだろうという仮説のもとに，効果的な授業のあり方について研究を深めてきた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 その他
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 性の意志決定能力を育む集団指導の工夫
説明 性に関する意識や価値観が多様化している現代社会においては，性にかかわるさまざまな事象について適切な行動選択と意志決定できる力を育む必要があると考える。そこで，そのような力が人との関わりの中で育まれるものであることから，人との関わりの場である集団を対象として，性の意志決定能力を育むための指導の工夫を行った。指導の場を特別活動に位置づけ，２時間の指導時間を効率よく生かすため講話と参加型授業を組み合わせた。さらに，集団の中で性について意見を述べることへの抵抗を考慮し，場の雰囲気を和ませるためゲームを行ってグルー
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 地域に開かれた幼稚園をめざして
説明 幼稚園の運営に当たっては，子育て支援のため地域の人々に施設や機能を開放し，幼児教育に関する相談に応じるなど，地域の幼児教育のセンターとしての役割と，地域に開かれた幼稚園としての支援活動が期待されている。実際，幼児期の教育や発達など，子育てに不安を抱いている保護者が多いのが現状である。人間形成の基礎が培われる極めて重要な幼児期の指導にあたっては，家庭や地域社会と連携をとりながら望ましい発達を促すことが大切である。そこで，幼児期の発達や実態に即した絵本教材を精選し，親子読書を計画的に展開することで，地域のニー
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 幼児教育
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 読書に親しむ態度を育てる学習指導の工夫
説明 読書は，言語教育としての国語科の目標を確実かつ豊かに実現するために重要である。「読書に親しむ態度」の育成の手だてとして，生活に根ざした地域教材「八重山の民話」の活用を図り，指導を進めてきた。子ども達の読書意欲を喚起させるための指導の工夫として，教師による地域民話の素話・読み聞かせを行い，子ども達に物語や登場人物のイメージを抱かせた。それを生かして群読へと導き，学級全員での一体感を共有し，子ども主体の活動となった。そのことを通し，本の世界の楽しさを味わい，子ども達が自ら求めて読書をしていこうとする態度がみら
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 国語
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 思考力・表現力を育てる社会科の学習指導の工夫
説明 社会科の学習で，生徒の思考力・表現力を育てる学習の工夫として，新聞の活用と新聞づくりを行った。生徒自身が県内の代表二紙から選択収集した新聞記事をもとに，各自の学習課題を設定し，追究し，そのまとめを個人新聞として作品化した。生徒は新聞記事から日頃思っている疑問や興味関心から，学習課題として追究する過程で，様々な見方・考え方に気づき，自分の見方･考え方を深め，発展させた。さらに，生徒自身が納得のいく追究活動を行い，自分の調べたことや追究活動の過程で成長させた見方・考え方を個人新聞として表すことができた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 社会
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 算数のよさを味わう授業の工夫
説明 これまでの算数の問題解決的な学習活動のありかたを「算数のよさに気づくための児童の算数的活動」という視点からとらえ直し，第４学年の「垂直と平行」の単元でそのような算数的活動の開発を試みた。子ども自身が問いを持ち，主体的に活動できるような状況設定のあり方として授業の導入時にこだわり，「課題」暗示的設定になるような表題設定を単元の中の第１時（オリエンテーション），第２時（垂直の導入），第４時（平行の導入）に行った。また，シュタイナー教育で言われる「数学的構成や型の美しさ，ゲームや遊びの挑戦的要素」を意識して平行
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 一人一人が自ら進んで意欲的に取り組む学習指導の工夫
説明 「学びの文脈づくり」とは，学び手としての児童の「学びの背景」，「学びの目標」，「学びの意味」などをつくり替える授業の工夫の総称である。 本実践では，第四学年の「折れ線グラフ」の単元（全８時間）においてそれを実施した。「将来役に立つからグラフを勉強する」「テストでよい点を取るためにグラフを勉強する」というものではなく，「自分の調べたことを分かりやすく表現するためにグラフを学ぶ」という目的のもとに「折れ線グラフ」を学ぶのである。 実際，「自分が調べてきたことをグラフに表して発表しよう」という学びの文脈のもと，
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 「伝え合う力」を育てる指導の工夫
説明 新学習指導要領国語科で求められている「伝え合う力」を育てるために，個々の読み取ったことが相手に十分理解できるように「話し方・聞き方」の技術や態度を指導し，児童が相互に関わりながら読みを深めたり広げたりできる相互交流の場を設定した。その結果，互いに読み取ったことを伝え合う中で，それぞれの考えを深め広げたり，交流することの楽しさやよさを味わい，自分の思いや考えを「伝え合う力」が育ってきたことを考察した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 国語
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 表現力を育てる社会科学習指導の工夫
説明 社会科の学習において，相手にわかりやすく効果的に伝える表現力を育成することをねらいとし，表現力を育てることの意義，表現力を育てる視点を示し，主としてコンピュータを活用した表現方法の指導に焦点を当てた。具体的には，第５学年の「わたしたちのくらしと情報」の単元で，児童自身が文献，聞き取り，電子メール，インターネットなどで調べたことや自分の考えを，ホームページにして発信する学習活動を展開させた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 社会
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 基礎・基本の定着を図る算数の学習指導の工夫
説明 新しい学習指導要領のねらいとする「確かな学力」の向上に向けて，小学校算数の学習指導において，基礎・基本の定着を図るため，効果的な小集団による補習指導の在り方を検討した。補習指導では，本校の実態を踏まえた授業モデルを作成し，学習内容を分析・構造化し「基礎に降りていく学び」を支援することや「個に応じた指導」となるよう個人指導，学び合い，一人学びなどの学習指導の工夫を示した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 自他の問題解決過程における｢考えの流れ」を吟味する
説明 算数科の学習指導を通し｢自立した学び手｣の育成をめざした。実際は，｢メタ認知｣の育成を目標とし，具体的な指導として｢ペア＋１」学習（教える・習う・監察役の３人による学び教え合い学習）を通して，自他の問題解決過程における「考えの流れ」を吟味する力を育む指導を行った。「間違いに学ぶ」(教訓帰納），｢７±２項目｣(作業記憶)，自己説明(理解の自己診断），他者の問題解決過程の吟味(ヴィゴツキー)が理論的背景である。
　
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 算数
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 表現活動の充実を図る生活科の学習指導の工夫
説明 表現力はこれからの時代を生きていくために必要とされる力の一つであり，低学年の教育内容には，生活科と関連して指導できる表現活動が多い。そこで，各教科等の内容を洗い出し，表現活動を関連付けた第１学年の生活科年間指導計画を作成した。また，沖縄の昔遊びを教材化した単元を他教科等と関連させて構成し，地域人材の活用や表現意欲の喚起につながる体験活動，発表の場の設定など，表現活動の充実を図る手立てを工夫した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 生活
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル コミュニケーション能力の基礎を培う授業の工夫
説明 小学校においても英語の学習が可能となった。「小学校で英語を学習する必要性，小学校で英語を教える目的，英語導入までの流れ」をしっかり理解し、そのうえで小学校英語活動の取り組み方を研究した。自ら進んで外国人とコミュニケーションを図ろうとする児童を育成するための「聞く」「話す」活動の重要性と，歌・ゲーム・簡単なあいさつ・スキットといった「聞く」「話す」を中心とした明るく楽しい活動の事例を示した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 その他
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 造形的な創造活動を高める学習指導の工夫
説明 小学校３年生の「造形遊び」に，形成的評価（自己評価・相互評価）を取り入れることで造形的な創造活動の高まりが見られた。自己評価では，「ふりかえりカード」を用いることで自分自身の活動や思考をふり返り，次の学習への意欲が高まった。また，相互評価には，「がんばりカード」や「工夫さん見いつけたカード」を用いることによって，互いの作品のよさや違いに気づき，鑑賞能力を高めることができた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 図画工作
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 健康的な生活を実践する児童の育成
説明 肥満指導にあたって「区分しない」というノンジャッジメントの考えを取り入れ，ワークシートの工夫により肥満に焦点をあてた健康生活の設計図づくりを行った。共に学び合う中で児童は，肥満は誰にでも起こり得る可能性があること，共通の課題であることに気づき，行動への兆しが見られた。ノンジャッジメントの考えを取り入れた指導により健康的な生活を実践する児童の育成につながることを示した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 地域の良さを知りその良さを守り育てようとする児童の
説明 数ある伝統芸能の中から「歌三線」に焦点をあて，その素晴らしさを知ることで，地域を愛し守っていこうとする児童の育成を指向し，地域人材の活用・学習の手引きの作成・評価方法等の教師の支援のあり方や評価の工夫等の研究を進めた。児童は自ら課題を設定し，仲間と共に調査活動を進め，地域の良さを知り守ろうという気持ちが育った。その中で，簡単な三線の演奏能力，情報収集力，人と関わる力，協力する力もついてきた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 国際協調の態度を育成する学習指導の工夫
説明 小学校の「総合的な学習の時間」において，食糧問題を通して国際協調の態度を育成をめざし，学習指導の工夫を研究した。飢餓をなくすために「今自分にできること」をテーマに，フォトランゲージやシミュレーション等のアクティビティを適宜に取り入れ，児童が主体的に学び，積極的に参加できるような学習展開を行った。また，本実践を通して，国際協調の態度が育成されたかどうかを国際性グラフを用いて検証した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 的確に書く力を育てる学習指導の工夫
説明 的確に書く力を育てることをねらいとして、報告文のまとめ方を学ぶ学習指導の工夫を行った。ブレンストーミングとマップ法による課題設定の仕方、情報カード・ＫＪ法・構成表を用いた論理的構成の工夫、相互評価活動による推敲の仕方などの技術指導を行った。課題を掘り起こし、集めた情報を基に論理的に組み立てる力や的確な文章に対する意識が高まったことを考察した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 国語
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 学ぶ力を育てる社会科の学習指導の工夫
説明 国際化・情報化社会では，問題を的確に把握し，適切に解決する能力，つまり問題解決能力が重要となる。問題解決能力を育成するためには，生徒に学ぶ力を身につけさせる必要がある。社会科における学ぶ力を育成するために問題解決的な学習が有効な学習方法である。効果的な問題解決的学習を行うためには教師の支援のあり方，生徒による自己評価・相互評価が大切である。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 社会
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 数学的な見方・考え方を育てるための授業の工夫
説明 数学的な見方・考え方の体得を目指し，主に連立方程式の文章問題において，教師自身の「思考モデル」の例示や，生徒自身が，自分の「考えの流れ」や「学習感想」を書くという活動をするなかで，解決目標の明確化や思考過程をフィードバック・モニタリングなどのメタ認知的活動をおこなことにより，数学的な見方・考え方を会得させることができると考える。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 数学
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 音楽の喜びをより深く味わう指導の工夫
説明 　昨今の音楽環境の変化や授業時数の削減等の状況を踏まえ，より実態に即した音楽教育のあり方を考えてみた。少ない時数の中で生徒が幅広く音楽に触れ，より深く味わうには，鑑賞と表現とを効果的に関わらせた授業を展開することが，音楽の知覚力を高めることにつながると考える。鑑賞を充実させるためにいかに表現と関わらせるか，また，国際理解の一端を担う学習となることも視野に入れ，民族音楽の指導方法を工夫してみた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 仲間との豊かな関わり合いを育む学習指導
説明 生涯スポーツの基礎づくりを目指す体育学習において，「仲間と豊かな関わり合い」を育成することが，大切な一要素であるととらえ，仲間と共に課題解決に向けて，「認め合い」「教え合い」の関わり合いが持てるような，学習形態や学習カードの工夫を行った。その結果，生徒は積極的に仲間と関わる姿勢がみられ，また，仲間同士の「肯定的な関わり合い」が，生徒の学習に積極的に参加する態度を引き出すということが検証された。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 実践的コミュニケーション能力をのばす授業の工夫
説明 国際化の進展から，これからの外国語学習は「聞く」「話す」を中心とした活動に対応しなくてはならない。生徒が話せるようになるため，インプット理論を基に，効果的に音声によるアウトプット活動につなげ，実践的コミュニケーション能力を高めていくかを考えた。よく使われる表現を継続的にインプットし，ペアやグループでスキットを作成し，ＡＬＴとの実体験に近い形での活動で自己表現するための指導法の具体例を示した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 その他
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 創造的な学習活動の充実を図る指導の工夫
説明 生徒達が生涯にわたり社会の変化に主体的に対応し，心豊かに生きていく為には，自ら学び，自ら考える力と創造性を身に付けていく必要がある。音楽科において，特に必要とされる創造的な表現力の源となる豊かな感性や創造性について，音楽を創って表現する活動「リズム創作」を通してどのように育成していくかに視点をおき，生徒個々の思いや感じ方を引き出すという内的世界へ働きかける手だてとしての指導方法を研究し実践した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 自らの心と体に気づき意欲的に取り組む学習の工夫
説明 　本研究は，メンタルトレーニングと科学的思考の活用により，生徒は自らの心と体の状態に気づき，「なんぎ」な中距離走でも意欲的に取り組むであろうという仮説を立てて取り組んだ。毎時間，約10分間のメンタルトレーニングによる心のコントロールや，走ることで発現する生理的な状態を客観的に把握し記録すること等を学習に取り入れた。その結果，生徒は敬遠されがちな中距離走でも精神的に楽に感じ，意欲的に取り組んだ。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 川を使った環境学習の工夫
説明 本校の児童は，これまでマリンスポーツ・海洋生物観察，海浜清掃のボランティア等，総合的な学習の中で環境に関する学習を行ってきた。しかし，児童は，家庭や学校で流している生活排水が，地域の川や海にどんな影響を与えるのか考えて生活するまでには至っていなかった。環境問題が自分たちの身近な問題としてとらえさせることが難しく，工夫が必要であった。 そこで本研究は，第６学年「ヒトと環境」の単元において，生活排水が身近な川や海に与える影響を，野外観察と実験を通して理解させれば，環境問題を自分たちの課題としてとらえることがで
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 理科
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 見通しをもって観察，実験する教材・教具の工夫
説明 本校５年生に「もののとけかた」についてのアンケートを行った。その結果溶けたものはなくなってしまい,限度なく溶けると考えている児童が多かった。また，日常生活の体験などから，温度を上げるとよく溶け，溶けたものは底の方へたまり味も濃いはずだと考えている。
そこで，児童が持っている考えを揺さぶり，見通しを持てる教材・教具を（以下5点）工夫した。１シュリーレン現象観察器具，２ペットボトルのパイプ。３「食塩の溶け方」ビデオ。４「結晶のでき方」ビデオ。「砂糖の大結晶」づくりで，以上の教材・教具を効果的に用いることによ
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 興味・関心を高める学習指導の工夫
説明 思春期における「保育」の学習は，生徒自らが自分の成長を振り返り，人とのかかわりや家族の役割を学ぶという大きな意義をもつ。しかし，近年の核家族化・少子化の進展により，生徒が幼児を身近に感じる機会は減少し，本校で実施した意識調査では「保育」学習に対する生徒の興味・関心は低い。そこで，地域と連携した体験的な学習を工夫し，生徒が幼児や地域の人々と交流することにより，保育学習に対する興味・関心を高めたいと考え研究してきた。村教育委員会作成の人材リストを参考に、様々な活動や体験を支援できる施設や人材を調査し、リストを
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 力と運動の学習における指導の工夫
説明 物理において力学分野は基礎的で重要な分野である。しかし，多くの生徒は興味・関心が低く，苦手としている分野である。その主な理由は計算が難しいということである。そこで，物理（力学分野）に対する興味・関心を高め，数式の理解を深めるため，次の２点について研究を行った。?運動の法則における，生徒の興味・関心を引き出す教材・教具の製作（１．卓上ホバークラフト　２．人が乗れるホバークラフト　３．浮かぶ磁石　４．力学滑走台　５．運動の法則を導く実験）?コンピュータと生徒が製作した実験器具を利用し，実験から運動の法則の規則
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 課題づくりに生かす教材・教具の工夫
説明 「課題づくりに生かす教材・教具の工夫」を研究テーマとして，教具の製作「磁力の提示装置」「電気ブランコ」２点に取り組み，作り方と使い方について研究を行う。第6学年「電流のはたらき」の単元の指導計画に教具の使用を位置づけ，授業の導入で演示実験として見せる。その後，児童一人ひとりが課題に生かすことができたかアンケート結果やワークシートから授業後の考察を行い，教具の有効性と改善点について明らかにする。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 生徒が主体的に取り組む学習の工夫
説明 1 テーマ設定の理由
いままでの一領域の内容限定の製作学習では，関心を示さない生徒は技能的につまずき，意欲を失う生徒がいた。これをなくすため，いままでの領域を統合し，生徒の興味・関心に合ったミニガーデンの政策を考えた。
2 素材研究（作品の選定）
生徒の製作経験や知識を十分考慮して，どの生徒にも製作できる内容から発展的な内容の作品まで製作しこれを選定した。
3 まとめ
箱わく作りの留意点に示した通り、材料はほとんどリサイクル資材を利用した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 環境教育的視点からの授業づくり
説明 環境問題は生活者の行動と直接関係しているため，家庭生活を題材に扱う教科である家庭科における環境教育は大きな意義を持つ。家庭科の各領域の授業実践で正しい情報を学ぶことから行動に繋げる授業づくりを目指し本テーマを設定した。研究では生徒の実態調査，理論研究，家庭総合を想定しての年間指導計画（案）の作成と自作教材（ワークシート，スライド，教具）の製作をおこなった。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 探究心を育てる指導の工夫
説明 本研究では、生徒が主体的に考える実験を取り入れることで、探究心が育つと考え、個人実験や定型文を用いた実験結果・考察の指導を授業に取り入れることを試みた。その結果、個人実験や定型文を用いた指導は生徒の観察力を養い、論理的思考力を高め、探究心を育てる効果があることがわかった。また、「酸化と還元」において、効果的な実験や教具の開発をし、原理を説明するのに適した燃料電池を作製した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 植物群落の指導の工夫
説明 「生物群集の成り立ち」を指導するため，身近な植物群落の野外調査を行い，データを集め，野外観察を通した植物群落の指導の工夫をした。
(1)石灰岩地の屋良城跡公園と非石灰岩地の「県民の森」の植物群落の調査を行った。
(2)屋良城跡公園の調査区では77種を確認し，「県民の森」のスダジイ林では59種を確認した。両調査地の共通種は11種である。
(3)両調査地の種組成の差異からワークシートを作成した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 地質図と立体構造相互のイメージを変換する力を育てる
説明 高等学校の地学における「地質構造と地質図」で，生徒の地質図と立体構造相互のイメージを変換する力を育てたいと考え，次の教具を作製した。1．地形の立体模型（発泡スチロール重ねて作る），2．投光装置（レーザーポインターを用いて，立体模型に露頭線を表すレーザー光線を投光する），3．走向説明立体模型（地形の立体模型とアクリル板を使って，走向を説明する）
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 実感を伴った理解を深める学習指導の工夫
説明 本研究では，「磁石」の単元において「ものづくり」の教材開発と単元の位置づけを行った。さらに問題解決学習を取り入れ，体感的に学ばせることによってこれからの理科教育のキーワードである「実感を伴った理解」に迫ろうと試みた。その結果，児童の概念形成において，「実感を伴った理解」が大変重要な役割を担っていることがわかった。また実験やものづくりといった体感的な授業では，その後の知識の定着率も高いことが明らかになった。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 土壌動物による環境学習の工夫
説明 「人とかんきょう」は，自然界のつながりや環境問題を扱った単元であるが，教科書中心の授業となってしまい，児童に関心をもたせにくかった。そこで，身近な土壌動物を観察，実験に取り入れれば，自然界のつながりに気づき，環境を保全しようとする心情が育つと考えた。
　自作教材を用いた土壌動物の野外学習，観察，実験は，児童の学習意欲を高めた。また，身近な土壌動物から環境問題を考えさせる単元計画は児童の関心を高めることができた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 工夫し創造する能力を育てる授業の展開
説明 本研究では，「Ａ 技術とものづくり」分野で，工夫し創造する能力の育成を目指してアイディアロボットの製作に取りくんだ。フィルムケースを積みあげる機能をもつアイディアロボットづくりに，機構模型や機械要素の提示，自作のアイディアロボットなど７つの教具と35時間の授業計画を立てて臨んだ。アイディアロボットづくりは生徒の興味を引きつけ，積極的に工夫し創造する能力を育むことが確かめられた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 興味・関心を換気する地学領域の指導の工夫
説明 これまで，地震の学習では，過去のデータや視聴覚教材を用いた教師主導の学習形態で展開してきたが，興味・関心を持たせるには充分ではなかった。
　そこで，プレートの動きにより地震を発生させるモデル装置などの教具を製作し，生徒自身で観察，実験する事ができれば，擬似直接体験となって生徒の興味・関心を喚起する事ができるのではないかと考え，授業実践を通して検証を試みた。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 意欲的な学習活動を展開する「総合的な学習の時間」の
説明 本研究では，意欲的な学習活動を展開する「総合的な学習の時間」の工夫・改善として，コンピュータを他のメディアと組み合わせた「メディアミックス」の考えを活用した。コンピュータは，単体で用いても威力を発揮する教育機器ではあるが，他のメディアとの組み合わせ利用により相互の機能を補い合って，よりいっそうの学習効率を高めることが期待できるものである。　コンピュータにおいては，グループウエアを使用。その「場所や時間を超えた伝達ツール」という利点に着目し，他学年との情報の収集・発信，意見交換等を取り入れ，コミュニケーショ
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 情報を積極的に活用する児童の育成
説明 高度情報通信社会に対応するため，情報活用能力の育成をめざす情報教育が重要である。しかし，本校の児童の実態を見るとインターネット検索の難しさからコンピュータ学習に苦手意識を持つ児童も出てきてしまった。そこで今回の研究では，情報の収集や交換が容易にできるように，インターネットへリンクできる「外国を調べようデータベース」や児童の作品データベース，評価項目を取り入れた指導計画を作成した。データベースはポートフォリオ評価を意識し，「スタディノート」 を活用した。また，児童のテーマに応じて８項目をメニュー画面にした。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 生徒との関わりを深める授業の工夫
説明 ｢生きる力｣の育成を目指して，総合的な学習においては，主体的・創造的に取り組む態度，自己の生き方を考えることができること｣をねらいとしている。今回，上記の総合的な学習の時間｣のねらいのもとに，職場体験的な学習を通して，自己の適性や進路選択について積極的，自覚的な態度を育成し役立てるキャリア体験を取り上げることにした。そのことにより，生徒が生き方への関心を高め，人生に目標を持ち，自己実現に向かって自ら考え主体的に判断し行動する力を育てることに資すると考える。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 学校におけるコンピュータの活用
説明 価値観が多様化する現在においては生徒一人ひとりの個を生かす教育が重要視されている。個を生かすには，生徒一人ひとりの理解に必要なデータを処理・把握し，それを素早く活用しなければならない。今回の研修では、中学校の学級担任用として、あまり専門的な知識を必要とせずに帳表やデータの修正を行うことができ応用がきくデータベースソフトの作成をテーマに研修をすすめてきた。使用ソフトウェアは五郎及びAccess2000である。
　
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター