情報共有システム
| タイトル | 生徒の主体的な学びを向上させる指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 大学入学共通テストに必要となる力を身につける、また、予測困難な社会で生きていくためには、学び取る態度が必要となる。その学び取る態度を向上させるために振り返りシートの活用を行った。振り返りシートには、①評価項目による自己評価と②記述式の振り返り（大きく要約・疑問を見いだす・作問の項目に分けた）を設けた。生徒が記入した振り返りシートの内容（作問等）を次の授業で「復習問題」や学習を深める「問い」として活用を行うことで学習意欲の向上にもつなげた。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 高1(普通） |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 城間 希 |
| タイトル | ダウン症児のことばを育てる自立活動の工夫 |
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| 説明 | ことばの理解は、子どもの学習や生活を広げます。子どもの主体性を大切にしながら、発声指導、語彙学習と合わせて、インリアル・アプローチによる関わりやことば辞典作りを通して、ことばの指導を行います。指導の参考にしてもらえたら幸いです。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 特別支援学校（小学部全学年） |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 上原 久美子 |
| タイトル | 自分の学び方を活かして、共に学ぶ協同学習！ |
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| 説明 | Q-Uアンケートの結果に基づいた支援で支持的風土を育みながら①ソーシャルスキルトレーニングで人との関わり方を学び②学び方を学ぶ授業で自分の学び方を知り③自分の学び方を活かした協同学習と段階的に取り組みました。学校だからできる学び「協同学習」一人ひとりが主体的に参加できる協同学習の充実の一助になれば幸いです。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 玉城 弘美 |
| タイトル | 話の組み立てを考え、豊かに表現する児童の育成 |
|---|---|
| 説明 |
話の組み立てを考え、豊かに表現することはむずかしいことです。しかし児童にとって互いの考えを表現し合うことは、多様な見方・考え方を培う楽しい時間になります。そこで、児童が意欲的に自らの考えを表現するため本教材では国語科を中心に教科横断的な授業実践を展開します。また、ＩＣＴ機器を多様な場面で活用します。 児童が本教材を通して互いに楽しみ合いながら、話の組み立てを考え、豊かに表現する力の育成に取り組みました。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 |
小４ 小５ 小６ |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 嘉数 政人 |
| タイトル | 「プログラミング的思考」を育成する指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 小学校特別支援情緒学級の自立活動および総合的な学習の時間において、プログラミング体験やプログラミングで作った作品を発表することにより「プログラミング的思考」やコミュニケーション力、段取り力、自己肯定感、レジリエンス等を育成することを目指した実践です。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 |
小_特別支援学級 小学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年） |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 浦崎康史 |