情報共有システム
| タイトル | 基礎・基本の定着を図る授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 本研究は，学習項目間の関連を考えながら学習内容や思考過程を振り返る学習活動を行うことで，基礎・基本の定着を図ることができるであろうと仮説を立て取り組んだ。学習の一区切りごとに，理解度をワークシートで確認させ，単元の終了後に学習内容を構造的に配置したワークシートを活用し，「振り返り学習」を行った結果，学習項目間の関連を意識する態度に向上が見られた。今後は，知識や技能面の定着にもつなげていきたい。 |
| 登録年度 | 2004 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 数学 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 嘉陽田朝子 |
| タイトル | 自らの考えを論理的に話す力の育成 |
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| 説明 | 情報化・国際化が進む中、自らの考えを的確に伝える力の必要性はますます高まってきている。そこで，国語表現に「ディベカッション」を取り入れ，「論理的に話す力」を育成していくことをテーマに研究を進めた。生徒は、1.情報収集、2.論理的組み立て、3.表現工夫、4.意見集約の４つの付けたい力を段階的に身に付けた結果，自らの考えを筋道だてて組み立てる手だてと話し合うことの楽しさを知り、論理的に話す基礎が育成された。 |
| 登録年度 | 2004 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 兼城 千早 |
| タイトル | 伝えあう力を育てる学習指導の工夫 |
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| 説明 | 本研究は，「話すこと・聞くこと」の領域において，スピーチ学習を取り入れて， 話し方・聞き方の技術指導や相互交流をすることにより「伝え合う力」を育てることができるであろうという仮説を立てて取り組んだ。授業では，児童に話す内容をもたせ，自分の思いをスピーチする中で相互交流を行った。その結果，児童は相手意識・目的意識を持ちながら自分の思いを自分のことばで表現したり，話し手の話を共感的に聞く態度が育ってきた。 |
| 登録年度 | 2004 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 與那嶺あさみ |
| タイトル | 鑑賞の能力を高める指導の工夫 |
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| 説明 | 本研究は、音楽と映像を関連させ、主体的・創造的な鑑賞活動をすることによって、音楽と他の芸術や社会及び文化などとのかかわりに気付き、鑑賞の能力が高まるであろうという仮説を立てて取り組んだ。映像場面を鑑賞、音楽の諸要素や時代背景などの理解を深め、音のない映像に音楽をつける創作活動を行った。その結果、音楽他の芸術などとのかかわりに対する認識が大きく変容し、鑑賞の能力の高まりがみられた。 |
| 登録年度 | 2004 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 芸術 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 玉城 美智子 |
| タイトル | 運動に親しむ資質や能力を育てる学習指導の工夫 |
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| 説明 | 本研究は，ソフトバレーボールの授業において「めあて学習」の工夫をすれば，学び方が身につき，運動に親しむ資質や能力が育つであろうと仮説を立て取り組んだ。そこで、運動の楽しさや喜びを味わえるような学習過程や学習の場を設定し、課題解決的な進め方を自主的に行えるよう，学習カードや支援資料の工夫を図ることで，学び方がわかり，運動に親しむ資質や能力が育まれてきた。 |
| 登録年度 | 2004 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 体育 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 石川恵優 |