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タイトル ふるさと大好き，心豊かな児童の育成をめざして
説明 幼児期において、人々や環境とのかかわりの中で，美しいもの，優れたもの，心を動かす出来ごとに出会う体験を豊かにすることは，人間形成の基礎を培う上でも大切なことである。しかし，子ども達の生活の実態は，少子化や核家族の影響などで，人々や地域とのかかわりが稀薄になり，家庭や地域で、昔話を聞く機会もほとんど見られなくなったのが現状である。改めて，地域素材の活用と見直しの必要性を痛感した。そこで，民話素材を精選し，教育計画の中に位置づけ，民話体験を豊かにさせることで，地域の人々や郷土の文化に親しみ，ふるさとに愛着をも
登録年度 2000
学年等
教科・領域等 幼児教育
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 草花を観察する力を育てる指導の工夫
説明 ３学年の理科では，草花の育ち方のきまりや特徴についての見方や考え方を養うために，草花の芽ばえから枯死までの連続的な成長を，観察させ記録させなければならない。
　そこで，児童の興味・関心が持続できるような教材を選び，観察する力を育てる指導の工夫が必要であると考えた。
単元「草花のそだちかた」で，ケナフを栽培させ、差異点や共通点を他の植物と比較し，疑問を追究する工夫をしていけば，草花を観察する力が育つであろう。という仮説を立て授業実践を行った。その結果，児童は，身近な草花を意識するようになり，体のつくりや特徴
登録年度 2000
学年等
教科・領域等 生活
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 主体的に取り組む環境学習の工夫
説明 １ テーマ設定の理由
これまで，第６学年「人とかんきょう」の学習では，児童の主体的な学習活動があまりみられず化学的に思考する力の育成も不充分であった。そこで，環境問題を自らの課題として捉えさせる指導の工夫や，自然環境を大切にする心・よりよい環境をつくろうとする態度を育てるためにどうすればいいかを考え，本テーマを設定した。
２　研究の仮説
身近にある湧き水や地下水を教材化し，野外学習や実験などを行えば環境問題を自らの課題として捉え，環境を保全しようとする態度が育つであろう。
３　手だて
４ 素材研究
５ ま
登録年度 2000
学年等
教科・領域等 理科
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 問題解決能力を育てる指導の工夫
説明 ＜研究概要＞
新学習指導要領において，技術領域の６領域から「A技術とものづくり・B情報とコンピュータ」の２分野に厳選及び時数の削減が図られ，新しい教材を開発する必要がでてきた。 自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，よりよく問題解決を図ることのできる指導内容の工夫，改善が必要である。そこで，新しい教材開発として，生徒の興味・関心が高く，学習意欲を高揚させるロボットの製作に着目した。
（1）ロボット製作においての利点
　（2）ロボットコンテストを実施することの利点
登録年度 2000
学年等
教科・領域等 芸術
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル テーブルコーディネイトに興味・関心を高める指導の工
説明 本校調理科は調理師として必要な知識と技術を習得し，将来職業人としてふさわしい創造性・感性豊かな人間性をもつ調理師の養成を目指している。しかし生徒の興味・関心は，調理技術の習得に向けられ創造性や感性を働かせ，食空間をコーディネイトすることに必要性を感じることは少ない。そこでテーブルコーディネイトに興味を持たせるため，地域素材と刺繍ＣＡＤの教材化を図った。生徒が短時間でオリジナルの刺繍作品を作成し，テーブルコーディネイトに活用するために，刺繍ＣＡＤと自動刺繍機のマニュアルを作成した。
登録年度 2000
学年等
教科・領域等 理科
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 総合的な環境調査法の学習の工夫
説明 「環境の科学」で学習する総合的な環境調査法とは，身近な大気や土壌・河川などを調査し総合的な環境診断を行うことである。今研修では，総合的な環境調査法の学習過程において３つの課題に取り組んだ。
１．身近な饒波川のデータ（水質）を適切に活用する工夫
２．環境診断用の土壌動物を覚えさせる工夫
３．様々な調査結果をもとに総合的な環境診断を試みる工夫
これらの工夫は，すべてワークシートに盛り込んだ。
登録年度 2000
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 地磁気素材の教材化
説明 地球規模で起きている地磁気と，それに関連する地学現象は実験室で再現しにくい。そのため実感を伴った理解が難しい。そこで目に見えない地磁気をとらえさせることや地磁気の学習を深めるような工夫に心がけて，以下の教具を製作した。
１　透明地球儀を用いた地磁気モデル
２　人工オーロラ発生装置
３　残留磁気の簡易測定装置
登録年度 2000
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 波動の基礎概念の形成を図る工夫
説明 波動現象は物体そのものが移動していく現象と異なり、状態の変化が伝わっていく現象である。波動を理解していくには力学分野とは違った独特の考え方を理解しなければならない。そのためにも生徒が日常生活の中で捉えている「波」についてのイメージから規則性を整理し、「波の伝わり方は波源の振動状態に因らない」という波動の基礎概念の形成を図る必要がある。これが波が同心円状に広がること、ドップラー効果、回折などの現象の理解に繋がる。
　
登録年度 2000
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 住まい方への関心を高める課題選択学習の工夫
説明 児童にとって住まいは，「家族で住む器」でしかなく，親任せのまま過ごしていることが多い。住まい方への関心における課題選択学習に取り組ませる中から自分の生活を見つめ直し，自分ができることから実践していく児童を育てたいと考え研究してきた。まず，大掃除や照明器具の調査等の体験を通して,住まいを意識させた。家庭での生活ウォッチングの発表の中から自分の課題を見つけさせ，暖かさ，風通し，明るさの中から個人やグループで課題選択学習に取り組ませた。その学習過程で実践的・体験的な活動を通して，児童が主体的に取り組めるよう支援
登録年度 2000
学年等
教科・領域等 生活
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 第４学年「月と星」の指導の工夫
説明 「月と星」が第４学年に位置づけられるようになった。そこで児童自ら作製できる教具作りと星空観察会の工夫を行うことにより，天体に関する興味・関心を高め，天体を観察しようとする態度を育てたいと考え研究を進めた。児童自ら作製した「牛乳パックを利用した月・星観察器具」で月の動きの観察を行った。「デジタルビデオカメラによる月・星の動き教材ビデオ」で月や星の動く方向の確認を行った。「プラネタリウム用エアドーム」という教室でもプラネタリウムが投影できる教具の開発を行った。星空観察会においては，星座さがしのような直接体験と
登録年度 2000
学年等
教科・領域等 理科
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 問題解決能力を育む学習指導の工夫
説明 ﾌﾞｰｹﾞﾝﾋﾞﾚｱを通して，栽培の基礎的知識や技術を習得させることができないか。栽培の各過程を各自が課題を見つけ，育成しようと創意工夫して取り組ませることができないか研究した。ﾌﾞｰｹﾞﾝﾋﾞﾚｱの素材研究として，開花調節の方法や鉢物の仕立て見本を作成した。選択教科として取り組めるように指導計画を立て，生徒作品を公民館へ展示し交流を図った。実際にﾌﾞｰｹﾞﾝﾋﾞﾚｱの仕立てや開花調節を行うときなど，図書館へ行って調べさせたり，地域の人を訪ねさせたりして調べ学習を取り入れた。また，仕立て見本を参考にさせた
登録年度 2000
学年等
教科・領域等 技術・家庭
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 選択教科「理科」における興味ある実験の工夫
説明 選択教科「理科」において，生徒を意欲的に実験に取り組ませ，探究的態度を育てる方策について研究した。そのために次のような仮説を設定した。『選択教科「理科」において，生徒の感性を揺さぶるような興味ある実験を数多く行わせ，発表の場を設定すれば，意欲的に探究する生徒が育っていくであろう』。
　この仮説を検証するためにまず興味ある実験の収集を行った。いくつか項目を挙げると「テルミット法による酸化銅の還元」「砂糖による酸化銅の還元」「水から水素を取り出す」「エタノ?ルを使った中和反応の実験」等である。これらを内容別に
登録年度 2000
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 植物染料の教材化
説明 生活に馴染みのある「染色」を取り上げることにより，その反応過程を生徒が視覚を通して，実験を工夫した。?花の色素の簡易判定法では，身近に咲いている花の色素の性質について調べ，化学反応に伴う色の変化により３種類に大別した。?ロゼルソウの色素は液性によって明瞭な色の変化があり，手軽なエタノール抽出による冷蔵保存では，その色素の性質を失うこともなく有効である。?ブーゲンビレアの苞は染料として活用でき，また，シマヤマヒハツは，媒染剤に含まれる金属イオンと反応しいろいろな色を呈する。?シマヤマヒハツでの染色実験では，
登録年度 2000
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 学級における予防・開発的カウンセリングの工夫
説明 研究仮説１「学級活動や道徳において，構成的グループ・エンカウンターを計画的に実施することにより，好ましいリレーションがつくられ，自己肯定感が促進されるであろう」，研究仮説２「児童とのコミュニケーションにおいて，メタフォリカル・アプローチを用いることにより，児童の内的な想像力が働き，意欲が高まり，行動の変容が起こるであろう」。成果?学校生活意欲や学級満足度を高めれば自己肯定感が高くなることが明らかになった。?児童が構成的グループ・エンカウンターを楽しむようになり，自他への気づきや行動の変容が現れてきた。?メ
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 夢や希望を育む生き方指導の工夫
説明 現在，本県の重要課題に高等学校における中途退学者の増加や無業者の増加という状況がある。このような進路に関わる問題を解決していくための一つの方策として，小学校の段階から夢や希望をもたせ，学校・学級生活に適応していくための生き方指導としての「進路の学習」を実践していくことがより大切である。本研究では，第４学年における身近にある職業調べの話合い活動を通して，夢や希望を育む生き方指導の工夫を行ってみた。具体的な手立てとして，児童一人一人の話合い活動の意欲を高めるために「進路の学習」に関わる題材の工夫を行った。そし
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 豊かな人間性を育む道徳の授業の工夫
説明 新しい教育課程では，「生きる力」育成が不可欠であるとし，その重要な要素として豊かな人間性が挙げられている。それを育てるのが，心の教育であり，道徳教育である。これまで，道徳の時間となると生徒は，建前を意識し心情をのびのびと表現できず，みんなで練り合い，深め合うことがなかなかできなかった。ところが，総合的な学習の時間で取り組んだ「人権」をテーマとした創作劇では，登場人物の心情について考え，意見を述べ合って台本作成し，配役や係りの活動を通して，協力，責任，生命尊重，思いやり等について生徒一人一人が，真剣に考え，
登録年度 2001
学年等
教科・領域等 道徳
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 不登校傾向の生徒に対する教育相談活動の工夫
説明 本研究では、研究仮説１「解決志向アプローチを取り入れた面接を計画的に実践することにより、主体性を養い、自己肯定感を育み、自己の目標を確立することができるであろう」、研究仮説２「生徒は俳句を創作することにより、自己肯定感を高め、自尊心と自信を育むことができるであろう」について検証した。
　その結果、以下の成果が得られた。１：生徒は、解決志向アプローチを用いた面接により、主体的に自己目標を確立することができた。２：解決志向アプローチが教育相談に有効であることがわかった。３：俳句創作が自己肯定感を高め、自尊心と
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 生徒の興味・関心を育む学年経営の工夫
説明 生徒の学習活動で興味や関心を育んでいくためには学年間，そして家庭や地域社会との連携を図るとともに学校側からの積極的な情報発信を行うような学校教育活動の展開が必要だと考える。これまで単一で機能，成立しがちであった学年経営に学年主任会を位置づけ，学年間で連携を図ることにより系統的，そして組織的な教育活動の展開が期待できる。また，生徒は学校だけではなく地域の中でいろいろと影響を受け，体験を積んでいくことにより成長していくので地域の人材や施設を活用した教育活動の展開が大切になってくる。地域人材や施設の活用について
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 高校生活の不安状態を軽減する対処法の試み
説明 「高校生活の不安状態を軽減する対処法の試み」をテーマに認知行動療法によるストレスマネジメント教育を実施した。研究仮説として，生徒はストレスマネジメント教育を通して学校ストレッサーに対する対処法を修得することができるであろう。２年生１クラスを対象にストレス対処法の授業を行った。認知的技法として，イラストを用いて認知変容と身体反応の関係に気づくことを促し，行動的技法として，リラクセーショントレーニングとイメージトレーニングを行った。検証尺度として状態・特性不安質問用紙(STAI)を授業の事前・事後に実施した。
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター
タイトル 自己理解と自己表現を育成する進路指導の工夫
説明 これまで面接・小論文の指導は，第３学年の２学期からホームルーム活動や進路指導などを通して行われてきた。担任にとってもこれらの指導は，生徒の自己理解を図り，生徒理解を深めることができる機会であり，生徒たちを支援する最後の機会でもある。そこで、１学期という早い時期から模擬面接と小論文指導を取り入れ，就職・進学活動に対する動機付けを行い，生徒各自で進路個票を作成させることで自己理解が深まり、表現力の向上が図れるであろうという仮説を立て、検証を行った。主に模擬面接を中心として，自己理解と表現力における課題を発見し
登録年度 2001
学年等
教科・領域等
登録資料 2017
登録者名 ＩＴ教育センター