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タイトル |
化学的な思考力を高める指導の工夫 |
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説明 |
定量的な実験である「電気分解の実験」は，実験に必要な器具が多いなどの理由で行われていない場合がある。それで，直流電源装置を乾電池に代えて，回路を流れる平均電流値を求め，その電流値を用いることによって電流計を省くことを試みた。また，電気分解における粒子の概念を理解させるためにプレゼンテーションソフトを利用してアニメーション教材の作成を行った。検証授業では，これらの素材研究を基に「電気分解の実験」を行い，ファラデーの法則に理解を深めることができ，化学反応を粒子の結びつきとして捉える化学的な思考力を高めることが |
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登録年度 |
2005 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
上間均 |
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タイトル |
環境への関心を高める指導の工夫 |
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説明 |
環境問題解決に学校教育の果たす役割は大きく，目標実現のためには，身近な環境問題を実感させ，環境への認識を深めさせることが重要である。本研究では，身近な地域素材として安富祖川を中心に教材化し，実際に水質を調査する野外学習を行った。環境学習の理解度を高めるための教具を用いた授業展開や水生生物を指標とした環境調査，パックテストやペットボトル透視度計を使った水質調査を通して，児童は，人間が自然環境に与えた影響に気づき，環境保全に対する意識を高めることができた |
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登録年度 |
2005 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
平良智子 |
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タイトル |
興味・関心を高める天体学習指導の工夫 |
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説明 |
「地球と宇宙」の学習で，夜間の天体観察を取り入れ，教材・教具を工夫，活用した授業を展開した。
夜間の観察は，天候に左右されることに加え，生徒指導上の問題等も多く，実施には困難を伴う。しかし
月や金星，火星を実際に望遠鏡で見るのは初めてという生徒がほとんどであり，月のクレーターや三日月
のような形の金星に驚く感想が多かった。夜間の天体観察は成果が大きく，生徒の興味・関心を高めるの
に有効であった。 |
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登録年度 |
2005 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
安田いち子 |
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タイトル |
地域の自然とその保全を考えさせる学習指導の工夫 |
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説明 |
自然と人間の学習において，校庭周辺の生物調査や外来種問題に視点をあてた学習を取り入れることで，地域の自然に対する興味・関心が高まり，自然環境保全を身近な問題として考える意識が高まるであろうという仮説を立て，生物調査活動のための検索・観察カードの作成や外来種問題を取り入れた授業を実践した。校庭の生物調査から外来種問題を結びつけることで，身近な自然環境に目を向けさせ，環境保全の認識を高めさせることができた。 |
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登録年度 |
2005 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
大宜見勝也 |
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タイトル |
郷土の自然を考えさせる指導の工夫 |
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説明 |
身近な（校庭の）動物相調査や，天然記念物の動物群の学習を通し，郷土の自然を考えさせる指導を工夫することで，「身近な自然」から「郷土の自然」の現状を想像する力が育ち，「郷土の自然」を保全しようとする意欲や関心が高まるだろうとの仮説で検証を行った。校庭の動物相調査を行い，天然記念物の動物の生態写真や鳴き声を提示する事で，想像力を駆り立て郷土の自然に対する興味・関心や保全意識の高まりへと導く事ができた。 |
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登録年度 |
2005 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
知花 史尚 |
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タイトル |
科学的な見方,考え方を培う指導法の研究 |
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説明 |
中学校学習指導要領理科の「光」の内容の取り扱いでは「反射，屈折，凸レンズの実験から規則性を見出させることに重点を置いて指導する」とある。しかし，これまでの授業実践から，光の現象について生徒が筋道をたてて説明することは容易ではないと感じていた。そこで本研究では，自作教具を用いながら，科学的な見方,考え方を培う指導法として，生徒が既習内容を常に確認しながら授業に臨めるように一枚ポートフォリオを活用した。 |
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登録年度 |
2005 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
前川恒久 |
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タイトル |
小学校理科・A区分 |
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説明 |
Ａ区分「生物とその環境」において，特に県内では教科書に掲載されていない昆虫や植物も数多く，それらの飼育・栽培活動や１年を通した継続観察もあり，また，Ｂ・Ｃ区分よりも単元数も多い。郷土の動植物に関する基礎的な知識（生態・分類）不足から野外での観察や年間を見通した指導の困難さがあるようで，その要因を解消していく支援資料の必要がある。
そこで，本研究では，アンケート調査結果（平成16年度実施）の分析をもとに，Ａ区分「生物とその環境」で要望の多かった項目を優先し，各学年，単元毎に郷土の動植物を素材にした「実験・ |
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登録年度 |
2005 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
前城光告 |
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タイトル |
小学校理科Ｃ区分支援資料 |
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説明 |
平成16年度において，各小学校に理科の現状についてアンケートを実施した。アンケートの中で特に現場から要望のあった数点の事項について，実習に役立つ実習資料の整備が急務であると考え，どの教師でもわかりやすく，自由に使用できる教材としての資料を作成・集約した。 |
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登録年度 |
2005 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
宮城勉 |
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タイトル |
消化・吸収のしくみの指導の工夫 |
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説明 |
中学校の消化の授業で，体内での食物の消化・吸収の様子と過程を直接観察することはできない。本研究では，動画やアニメーションを活用すると，食物が消化・吸収されるしくみへの興味・関心を高め，理解を深めさせることができるだろうという仮説を立てて取り組んだ。授業では動画やアニメーションを活用して，分かりやすく説明したため，消化・吸収のしくみについての生徒の興味・関心が高まり，理解も深めさせることができた。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
仲本卓史 |
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タイトル |
地学的な現象への関心・探究心を高める工夫 |
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説明 |
気体が溶け込んだ液体という点でマグマと炭酸飲料は類似性がある。本研究では，炭酸飲料の噴出をコントロールする方法を工夫し，ジオラマ風にした火山噴火モデル実験の方法を考案した。本実験は実際の噴火とイメージが重なり易く，火山噴火の原理を直観的に理解させることができた。また，本実験と火山に関する他のモデル実験を取り入れて単元学習を進めることで，火山に対する関心や探究心を高めることができた。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
永井秀行 |
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タイトル |
「音」に対する関心や探求心を高める工夫 |
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説明 |
生徒に弦の倍振動の原理を理解させることができれば，音の三要素の一つである振動数の理解が深まると考える。そのために自作振動発生器を製作し，これを用いて弦に定常波を作り，ギターや三線と関連づけることで，倍振動と振動数の関係を理解させたいと考えた。また，ギターの調弦時の共振現象や和音など，楽器の物理法則に気づかせ「音」に対する関心や探求心を高めさせたいと考え，本研究を行った。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
手登根 真史 |
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タイトル |
化学エネルギーについて理解を深める指導の工夫 |
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説明 |
「化学変化とエネルギー」の学習において，身近な素材を活用し，日常生活と関連付けて燃焼の実験の改良を行った。混合ガソリンの爆発，小麦粉の粉塵爆発，鉄粉を使用した線香花火などの実験を，日常生活で利用されているものと関連付けて考えさせることで，生徒の実験内容への興味・関心が高まり，結果をもとに考察しようとする意欲が芽ばえ，化学エネルギーについて理解を深めることができた。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
小渡克彦 |
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タイトル |
地域素材を活かした学習指導の工夫 |
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説明 |
本研究は，小学校第６学年「大地のつくりと変化」の単元において，野外観察をもとに気づきや関心を持たせ，宮古島の地域素材を活かした教材・教具を工夫して指導することによって，児童自ら問題解決しようとする能力が培われるであろうという仮説のもとに取り組んだ。
野外観察で，地層や化石等を観察させたり，ディジタル教材の作成をしたり，学習指導を工夫することで，新たな気づきや関心を
持たせ，問題解決しようとする能力を培うことができた。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
下地忠夫 |
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タイトル |
小学校理科の｢ものづくり｣に向けた支援資料の作成 |
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説明 |
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登録年度 |
2004 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
IT教育センター |
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タイトル |
中学校生物内容における実験・実習資料集の作成 |
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説明 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
宮里幸利・前城光告 |
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タイトル |
身近な自然を活かし，追究する態度を育てる指導の工夫 |
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説明 |
日常生活の中で動植物と触れ合えるような場所や機会が少なくなり，児童が身近な動植物に対して自ら疑問を持ち，知りたい，調べたいという主体的に追究する態度が十分ではない状況が見られた。そこで，本研究では身近な昆虫や植物を教室に持ち込み学習環境を整えたり，野外観察の指導を工夫したりすることによって，児童の昆虫や植物への興味・関心を高め，自ら疑問に思ったことなどについて，追究する態度を培うことができた。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
大湾達治 |
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タイトル |
構造式について理解を深める指導の工夫 |
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説明 |
「有機化合物の特徴と分類」の学習において，身の回りにある有機化合物を観察させることによって，生徒の有機化合物に対する興味・関心を高めた。また，分子構造模型でメタンなどの立体構造を説明し，構造式を示す模型を使った活動を取り入れて不飽和結合などを理解させた。さらに，付加反応と燃焼の観察，実験を行うことにより，生徒は原子どうしの結びつき方や反応の特徴を構造式をもとに考えることができるようになった。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
久 田 美智子 |
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タイトル |
高等学校 理科(教材開発プロジェクト） |
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説明 |
今回作成した野外巡検ソフト「見る観るわかる沖縄の地質と自然」は県内の高校が野外巡検の観察ポイントを中心に，「断層」，「しゅう曲」，「嘉陽層」，「石灰岩」，「砂岩」，「マングローブ」など沖縄本島の地質や自然を学ぶソフトである。ワークシートを用いて，事前・事後学習を想定しているが，バーチャルな体験も可能である。また，地学分野の素材集として動画・静止画の収集も行った。なお，素材集は「教育素材」に登録した。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
新垣 ゆう子 |
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タイトル |
興味･関心を持って観察させる指導の工夫 |
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説明 |
天体学習において，既存の天体シミュレーションソフトやプラネタリウム等に自作の天体画像や動画を取り入れて授業を展開していく。その中で，児童自らが星座の形がわかり，日付と時刻を合わせれば，星座がどの位置にどんな姿で見えるかを表すことができる教具を製作し活用する。星座を星空観察会や個人の観察でさがせる体験から，他の星座をさがしたり，天体についての知識・理解を深め，興味・関心を持って観察することができた。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
伊佐真康 |
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タイトル |
中学校地学内容の支援資料 |
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説明 |
中学校において、先生方の地学分野に対する取り組みが弱いことが多い。その原因として、時間的・空間的な大きな広がりに対する先生方の苦手意識（特に天文分野と岩石分野）があげられた。そこで身近な教材として活用できるように「石灰岩教材」や「天体の教材」を考案し、化石や地層、天体の教材化に取り組むことになった。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
宮城 勉 |
