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| タイトル | プログラミング的思考を育成する指導に生かす評価の工夫 |
|---|---|
| 説明 | ビジュアルプログラミングアプリ「ピョンキー」を活用し、児童のプログラミング的思考の効果的な育成を目指した。プログラミング的思考を評価するための「パフォーマンス課題」や「評価用ルーブリック」、児童の学習の成果をまとめた「個別チェックシート」を作成し、児童の学習状況を見取り評価し、評価内容から指導改善や個別の支援へつなげる「指導と評価の一体化」による授業設計を行った。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
小４ 小５ 小６ |
| 教科・領域等 | 総合的な学習の時間 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 糸数 洋介 |
| タイトル | 自己や他者を尊重する態度を育む取組の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 子どもたちが性暴力・性犯罪の当事者とならないよう「生命（いのち）の安全教育」が推進されている中、本校生徒の実態に合わせた「生命（いのち）の安全教育」教材を活用した学校保健教育講話を行った。また、学校の教育活動全体で性に関する指導に取り組むための工夫として、職員研修の実施と、個別指導対応マニュアルを作成した。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
高等学校（全学年） 教職員 |
| 教科・領域等 | 健康教育 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 喜屋武 愛 |
| タイトル | 主体的に学ぶ態度を育成する指導と評価の工夫 |
|---|---|
| 説明 |
公民科におけるワークシートやポートフォリオを活用した授業方法の工夫と評価方法の効率化について研究を行った。 その手立てとしてソフトウェア「Answer Box Creator Ｚ(以下ＡＢＣ-Ｚ）」「Plickers」を使用し、生徒の回答を瞬時に読み取り一覧表示することで、他者の意見を参照しながら自分の考えと比較したり、思考の共有や相互評価が可能になる授業展開を実施するとともに、ＡＢＣ-Ｚの採点ツールを活用して、観点別学習状況の評価に係る記録の総括を効率よくおこなえたか考察した。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 | 高等学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 公民 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 神里 太 |
| タイトル | ＧＩＧＡスクールにおける学校のＩＣＴ活用の促進 |
|---|---|
| 説明 | 「職員同士がつながる」「教員と子供がつながる」「子供同士がつながる」「学校と家庭がつながる」の４つの取組を通して、学校のＩＣＴ活用の促進を図った。取り組む際には、職員が自分事として主体的に取り組むことを意図し、職員の困り事を入り口として、その課題解決としてのＩＣＴ活用を、職員と協働的に実践した。具体的には、オンライン会議、オンライン授業、共同編集機能を活用した協働的な学び、運動会のライブ配信、そしてこれらの取組を支えるＩＣＴ活用環境づくりを行った。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小学校（全学年） 教職員 |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 片桐 功 |
| タイトル | 即興で英語を話す力を引きだす教科指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 即興で英語を話す力を育成するために、心理的ハードルを下げながらコミュニケーションストラテジーを育成する授業の提案と、ICTを活用して話す活動を効率的に行う方法を研究しました。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
中１ 中２ 中３ |
| 教科・領域等 | 英語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 神里桂吾 |