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| タイトル | 小学校プログラミング教育全体計画・指導計画（案） |
|---|---|
| 説明 |
２０２０年度から実施される「小学校プログラミング教育」の全体計画・指導計画（案） 各学校の実態に合わせて編集して活用をお願いします。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
小_特別支援学級 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 総合的な学習の時間 |
| 登録資料 | 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 呉屋正樹 |
| タイトル | 自己を見つめる力を育む、主体的で対話的な授業づくり |
|---|---|
| 説明 | 生徒が自分自身との関りで考え、対話を通して道徳的価値について考えを深めるための、発問や対話の工夫について研究をしました。資料活用類型論と発問の立ち位置に基づく発問の工夫や、多くの考えを聞くことで考えを深めることのできる対話の工夫について記しています。道徳の授業で悩んでいる先生方の一助になればいいと思います。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
小_特別支援学級 小学校（全学年） 中_特別支援学級 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 前田佐綾香 |
| タイトル | 学びを生かす児童育成につなぐ学習計画の工夫 |
|---|---|
| 説明 |
現代社会の様々な課題を、自らの問題として捉え、身近なところから解決に取り組む「持続可能な開発のための教育（ESD）」を、学校経営から授業展開までの実践報告を掲載しています。 今後、ESDに取り組む学校への参考になればと考えます。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
小３ 小学校（全学年） 教職員 |
| 教科・領域等 | 総合的な学習の時間 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 | 仲村 出 |
| タイトル | 人前で話すスキルを育成する対話的な学習形態の工夫 |
|---|---|
| 説明 | これまでの国語科の授業実践を通して、児童が他者と考えを比較したり、自己の考えを広げたり深めたりできる話し合い活動の必要さを感じた。また、スピーチやプレゼンなど発表における話し方の振り返りでは、自己の姿を客観的に捉えきれず、困惑している児童が存在していた。そこで、タブレット端末で録画した自己の発表の姿を視聴することで、自己の学習状況を客観視できる振り返り活動を取り入れた。さらに、単元全体を通して、話合いを重視した対話的な学習形態の工夫により、人前で話すスキルの育成を目指した。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
小４ 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 比嘉 好隆 |
| タイトル | 動きを高め合い、自己の成長を実感できる児童の育成 |
|---|---|
| 説明 |
「する・みる・支える・知る」の動きを高め合う児童の姿の視点を明確にすることで児童の動きや意欲が向上し、評価の視点としても活用できます。 また、主体的なゲーム活動や対話的なグループ学習の充実により、課題発見・解決に向け苦手な児童と得意な児童が共に学び合う姿が期待できると思います。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 |
小６ 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 体育 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 玉城一志 |
| タイトル | 自分との関わりで、考えを深める力を育む道徳の授業づくり |
|---|---|
| 説明 | 段階的に深く考える発問を取り入れることにより、授業の一連の中で、児童が自分との関わりで、考えが深まっていくイメージについて紹介します！！ |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 下地 孝枝 |
| タイトル | 図画工作科における見方・感じ方を広げる児童の育成 |
|---|---|
| 説明 |
研究仮設 表現及び鑑賞活動が連動する場において、造形的な視点の学習とVTSを活用することで、（作品の良さや美しさを感じ取るという鑑賞の良さに気づき）見方・感じ方を広げられる児童の育成に繋がるであろう。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小学校（全学年） 教職員 |
| 教科・領域等 | 図画工作 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 その他 |
| 登録者名 | 玻名城 千夏 |
| タイトル | がったい！かん字ロボ！ |
|---|---|
| 説明 |
小学校各学年既習の漢字を楽しく確認することができます。 学年末に活用して下さい |
| 登録年度 | 2009 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年） |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 | 提示資料・コンテンツ |
| 登録者名 |
| タイトル | 論理的に考え、伝え合う力を高める国語科指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | これまでの国語科の授業実践を振り返ると、読む力や書く力の個人差が大きく、論理的に文章を読んだり、書いたりできない児童への手立てが必要だと感じていた。また、目的意識も十分に持たせていなかったために、学習に主体的になれず相手に伝えようとする意欲が低い児童も見受けられた。そこで、児童に言語意識を持たせ、プログラミング的思考を取り入れた要約の仕方を学習することにより、論理的に考え、伝え合う力を高めることをめざした説明文の指導の研究を行った。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 |
小４ 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 諸見里 佳 |
| タイトル | 児童の実態を大切にしたわかる授業づくりの工夫 |
|---|---|
| 説明 |
通常学級において、特別支援教育の観点を取り入れ、特別な支援を必要とする児童を含めすべての児童にとって学びやすい授業づくりが求められている。 算数科「Ａ数と計算」において、学習に関わる認知機能の特性の傾向と行動観察を併せた総合的な実態把握と教科指導の工夫を関連付けた教育的ニーズに応じた指導・支援の工夫を導き出し、児童の実態を大切にしたわかる授業づくりを行った。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 |
小２ 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 算数 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 仲宗根 智恵 |