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| タイトル | 重度重複障害児の心の発達を促す指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 本研究は、心の発達をテーマに、重度重複障害児の心の発達を促す、より発展的なコミュニケーションの在り方を研究してきた。心の働きをサポートする五感を取り入れた授業と、集団で取り組んだ劇遊びを行うと、子どもたちが意思表示を多く示すことができた。 |
| 登録年度 | 2003 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 前田明 |
| タイトル | 視知覚能力の向上を目指した個に応じた学習指導の実践 |
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| 説明 | 視知覚に障害のある児童に対し、実態把握にグッドイナフ人物画知能検査を併用することで、課題が明確になり、視知覚能力の発達と関係する身体認知の学習に取り組むことができた。その結果、児童の視知覚能力の向上に向けた手掛かりを得ることができた。 |
| 登録年度 | 2003 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 大城則子 |
| タイトル | 知的障害児の表現力を育てるためのコンピュータの利用 |
|---|---|
| 説明 | |
| 登録年度 | 2003 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 斎藤たまみ |
| タイトル | 特殊教育における情報機器の活用 |
|---|---|
| 説明 | 肢体不自由養護学校における入力機器等の活用の工夫・改善の研究。児童生徒の運動機能の障害の状況を考慮した入力機器の整備・改善。 |
| 登録年度 | 1998 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 教科研修課 |
| タイトル | 障害児の教育相談 |
|---|---|
| 説明 | 県立教育センター特殊教育課における教育相談の現状と課題についての研究。 |
| 登録年度 | 1998 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 教科研修課 |
| タイトル | 重度・重複障害のある生徒の自発的な活動を促す自立活 |
|---|---|
| 説明 | 重度・重複障害のある生徒は,発達の初期段階から,運動・移動及びコミュニケーションの面で制約がある。これらをサポートし自発的な活動を促すことをねらいとして,情報機器を活用した感覚遊びの研究に取り組み,生徒の興味・関心を引き出すための自作教材ソフトや入力装置の工夫をした。その結果,生徒自身がスイッチを押すことにより,「見たい,もう一度やりたい,これは嫌い」というYES/NOの意思を表したり,新たな発語やヘッドコントロール,手指機能の向上を図ることができた。また,身近な環境の把握や人や物に関わろうとする活動が |
| 登録年度 | 2003 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 伊是名教子 |
| タイトル | 盲・知的障害児の行動能力を高める自立活動の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 盲・知的発達遅滞児の行動能力（移動能力）を高めるために，音楽リズムを活用し，ボディーイメージや方向，運動動作等を習得させる学習に取り組んだ。ことばと動作を合わせながら学習させることにより身体認知，方向の理解，動作の獲得ができ，動きがスムーズになった。その結果，ADLの向上，概念獲得へつなげることができた。 |
| 登録年度 | 2003 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 仲村渠みどり |
| タイトル | 生活に生きるコミュニケーション支援をめざして |
|---|---|
| 説明 | 本研究では，コミュニケーションに課題がある児童に対し，学校，家庭，学童保育での課題と支援の方法などの情報を共有することによって児童のコミュニケーションの成立する場面が増えるだろうと仮説を立てて取り組んだ。コミュニケーションの実態を整理して個別に指導計画に反映させ，家庭，学童保育に指導法や支援の方法を伝えることで，一貫した支援を行う体制が整ってきた。しかし，具体的な実施までは至らず仮説が立証されたとは言えなかった。 |
| 登録年度 | 2004 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 大城 琢也 |
| タイトル | コミュニケーションの基礎を培う指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 本研究は，聴覚障害幼児の言葉とコミュニケーション能力を育てることを目的に取り組んだ。絵日記を介して，自身の体験を動作や言葉などで表し，やりとりする活動の中で，コミュニケーションの基礎である「関わりたい」「話したい」という気持ちを引き出すことができた。また，教材を工夫し動作と言葉を結びつけたやりとりを多くすることによって，言葉の定着が図られ，コミュニケーションに広がりがみられた。 |
| 登録年度 | 2004 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 長浜千賀子 |
| タイトル | 個々のニーズに応じた指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 本研究では，個々のニーズに応じた指導の工夫をテーマに，Ｕターン生徒Ｋを対象として，表現力を高めることを目的に言語指導に取り組んだ。教材を工夫し，ある課題を相手から受け取る・相手に伝える授業展開の中で，コミュニケーション手段を総合的に駆使して受け取り，伝えることを重ねていくことで，表現を工夫して伝えることを覚え，コミュニケーション能力に繋がる語彙力や読話力の向上も図ることができた。 |
| 登録年度 | 2004 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 吉田幸弘 |