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| タイトル | 自己実現を図ろうとする態度を養う指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 自己実現を図ろうとする態度を養うために、第５学年において活動カード「ハッピースシート」を用いて異年齢集団による交流と学級活動を往還する学習の取り組みをしました。「ハッピースシート」に課題発見から振り返るまでの全ての学習過程を記入できるようにし、教師が意図的な指導を行うことで、児童が活動に見通しを持ちながら主体的に取り組み、社会参画意識を高め、自己実現につなげることができました。児童会と学級活動の連動って？主体的によりよい生活をつくろうとする態度を養うための活動の一例を紹介します。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 |
小５ 小６ 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 特別活動 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 富浜優子 |
| タイトル | 「主体的な学び」の実現に向けた児童会活動の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 児童会活動を活性化させたい、けれどもどうすればよいかわからない、そんな時に参考になる資料です。ＩＣＴを活用して児童会活動の学習過程を活性化させる工夫が掲載されています。児童会活動を児童に主体性を持たせて活動させたい、タブレット端末の活用について知りたい方は是非参考にしてみてください。 |
| 登録年度 | 2022 |
| 学年等 |
小４ 小５ 小６ 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 特別活動 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 水谷 直揮 |
| タイトル | 「主体的な学び」に向かう力を育む授業づくり |
|---|---|
| 説明 | 「主体的な学び」に向かう力を育むために、キャリア形成の発達と自己肯定感を高めながら学習記録の教材開発と振り返り活動の充実を図る授業づくりを行った。学級活動（３）の学習過程を繰り返し実践することで、自らの取り組みの成果と課題を自覚し、課題解決に向けての自己調整や意思決定へと結びつけた。見通しを持って粘り強く取り組めるように学習プランニングシートを開発し、ポートフォリオ型教材の活用や学級活動を通して振り返り活動の充実を図った。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
中１ 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 特別活動 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 伊波 美和子 |
| タイトル | 児童の学校適応感を高める学級づくりの工夫 |
|---|---|
| 説明 | 学級には様々な実態の児童が在籍しています。「児童の学校適応感を高める学級経営」に向け、特別活動でＳＥＬ-８Ｓ（学習プログラム）に取り組みました。また支援が必要な児童も含め、より多くの児童にとってわかりやすく学びやすい授業のために教育のユニバーサルデザインの視点を取り入れた工夫を行いました。 |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
小３ 小４ 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 特別活動 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 |
| 登録者名 | 下地 斎 |
| タイトル | 生徒の個人的・社会的発達を支援するための生徒指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 普通高校に入学する、発達障害の診断は無いが気になる生徒の存在を踏まえ、特別支援教育の視点を取り入れながら開発的・予防的生徒指導の工夫を行った。「社会性と情動の学習」であるＳＥＬを10分程度で行えるような指導案とワークシートを作成し、隙間時間を利用して活用できるようにした。また、「学校生活確認シート」では、具体的な行動を記すことで日々の学校生活の改善を促し、「勤怠支援シート」では遅刻指導の際の生徒の気づきと振り返りの支援、教師側の生徒理解に役立てるようにした。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
中学校（全学年） 高1(普通） 高等学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 特別活動 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート その他 |
| 登録者名 | 泉川小百合 |