情報共有システム
タイトル
科目「測量」における教材作成と指導方法の工夫
説明
科目「測量」単元「閉合トラバースの内業」は、計算問題や難解な専門用語が多く、学習到達目標に達しない生徒も多いため、個人差が大きい現状があります。本研究ではグループワークやペア活動を取り入れ、さらに学習教材の工夫に取り組む事で、主体的に学習に取り組む生徒を目指した。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
農業
登録資料
2017
登録者名
豊里 吉史
タイトル
健康に関わる意思決定や行動選択を促す保健学習の工夫
説明
学校において生徒が健康教育を受ける機会は高校が最後になります。その高校での健康教育に単数配置の養護教諭も積極的に関わりたいと考え、保健管理で把握した健康問題と保健学習の単元項目を関連づけた健康教育に取り組みました。保健体育科教諭と連携して健康教育を行うことにより、生徒がより健康問題を自分の事として捉え、学びを深めることができました。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
その他
登録資料
2017
登録者名
島村 美由紀
タイトル
自己管理能力を高める保健指導の工夫
説明
心の自己管理能力を高めるため、自分や相手の気持ちや行動を振り返り、共感を高め、衝動的な行動をコントロールするソーシャルスキルを活用した集団と個別の保健指導の実践です。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
その他
登録資料
2017
登録者名
山内 久子
タイトル
算数科でプログラミング
説明
小学校では2020年にプログラミング教育が導入され、各教科の中でプログラミング的思考を育むことを目指すとされています。本研究では、算数科で育む思考力を基盤とした論理的思考力を育成するために、プログラミングを取り入れました。そこで算数科においてプログラミングシートやScratchを活用し、指導の展開を図りました。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
算数
登録資料
2017
登録者名
菅野 朋和
タイトル
マシニングセンタ技術の知識と技術を習得させる工夫
説明
マシニングセンタ実習における３年課題の開発。３次元加工、３次元彫刻加工を活かした実習課題等の教材研究。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
工業
登録資料
2017
登録者名
岸本 博次
タイトル
「管理会計」における知識を活用する指導の工夫
説明
ＣＶＰ分析と感度分析をもとに、パン製造から販売における利益計画を行います。販売単価の変更についてシミュレーションを行い、グループでまとめて発表を行う授業形態を取り入れました。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
商業
登録資料
2017
登録者名
神谷 陽子
タイトル
「広告と販売促進」におけるジグソー法を用いた教材
説明
「店舗の立地と設計」の単元において、知識構成型ジグソー法を取り入れ、「商圏・立地」、「店舗レイアウト」、「商品の品揃えと陳列」の３つの異なる視点の教材を作成し、「思考力・判断力・表現力」を育成することを目的とした研究です。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
商業
登録資料
2017
登録者名
大城 美代子
タイトル
化学基礎で微視的な見方や考え方を養う指導の工夫
説明
高等学校化学基礎「酸・塩基」分野で、①身近な物質を扱った観察・実験で、生徒の関心を高めること、②粒子を具体的にとらえさせる教材・教具の活用で、生徒自らが見通しをもてる取り組みをした。さらに基本的な概念の定着を図ることと、物質とその変化を微視的にとらえる見方や考え方を養うことを目的として研究に取り組んだ。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
下地 正敏
タイトル
生態系の保全意識を高める体験的な授業の工夫
説明
生態系について、知識による理解だけでなく、体験的な活動を通じて実感の伴った保全意識の向上を図るため授業を工夫しました。「物質循環シミュレーションゲーム」や「自然浄化の実験」、「身近な河川の環境調査」の授業を通じて、基礎的な知識の定着や保全意識の向上が見られました。高校だけでなく、小学校や中学校の環境教育でも利用できると考えます。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
儀間 朝宜
タイトル
生徒同士が互いに学び合える授業の工夫
説明
知的障害特別支援学校高等部社会科においての「主体的・協働的な学習」の取り組み。社会的事象を読み取り、その内容について話し合い、自分たちなりの解決策を考えていくという授業スタイル。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
社会
登録資料
2017
登録者名
久場 研幸
タイトル
簡単に自作できる教具で協働的に思考させる光の授業
説明
教科書のような装置で実験したいけど道具がない…。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
松川 達
タイトル
創造的な表現力を育むための指導の工夫（三線の指導）
説明
三線の授業において、鑑賞で感じ取った表現の特徴を活かして、創意工夫しながら表現する、という鑑賞領域と表現領域を関連付けた授業の工夫を行いました。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
芸術
登録資料
2017
登録者名
高江洲 奈
タイトル
学び合いが活発になるタブレット端末の活用
説明
タブレット端末を活用した学び合いの工夫と児童の振り返りの蓄積を通して数学的な思考力・表現力の育成を図りました。児童の学習意欲も高まります。授業にタブレット端末を効果的に活用してみませんか？
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
算数
登録資料
2017
登録者名
宮城 隆二
タイトル
基礎的・基本的なスピーキング力を身につける指導法
説明
流ちょうさを優先し、正確さがおざなりになっていた指導の反省から、今回の研修に取り組みました。授業の3分の2の時間を生徒が英語を話していることを目指しました。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
外国語
登録資料
2017
登録者名
国吉 直紀
タイトル
歴史的思考力を培い市民的資質を育てる学習指導の工夫
説明
世界史Bの「主題を設定した学習」の中で、アクティブ・ラーニングの手法を用いることで、生徒たちに歴史的思考力を培う学習指導の工夫を行いました。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
地理歴史
登録資料
2017
登録者名
石垣 真仁
タイトル
科学的探究活動の効果的な指導方法に関する研究
説明
科学的探究活動に取り組ませる上で、探究活動にふさわしい「問い」を形成させることは、重要かつ難しいことである。この研究は高等学校地学の科学的な探究活動の導入に関する研究である。生徒自らテーマ設定をさせるため、「知識不足の解消」「グループ内の対話促進」「発表活動とその振り返り」に取り組ませる。初めに、対話的な活動を取り入れ、話し合いができるグループ作りを行う。同時に設定したテーマに関する調べ学習を対話的に行うことで、テーマに関する基礎知識がつく。また、発表活動に取り組ませることで知識を整理させ、生徒自ら計画的
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
我如古 聡
タイトル
やりとりと発表を重視したスピーキング指導の工夫
説明
授業の中でアウトプットの指導を充実させることができないか？
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
外国語
登録資料
2017
登録者名
比嘉 由紀子
タイトル
ASD児のコミュニケーションスキルを高める指導法
説明
特別支援学級の自立活動において、ＡＳＤ児のコミュニケーションスキルを高めることを目的とし、「コミック会話」「ソーシャルストーリー」の手法を活用したＳＳＴの研究・実践例です。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
その他
登録資料
2017
登録者名
玉村 弥修
タイトル
対話的な学びによる「深い理解」を目指した授業改善
説明
「割合」の定着を目指したい！「比例」を楽しく指導したい！対話活動を取り入れながら、学びを深める授業作りをしてみたいと思いませんか？ＩＣＴの効果的な活用や単元計画の工夫を通した、授業改善の手立てを提案します。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
算数
登録資料
2017
登録者名
仲間悦子
タイトル
科学的な思考力・表現力を育む授業の工夫
説明
タブレット端末や電子黒板等を活用し、児童の科学的な思考力・表現力を育むための授業実践を行いました。ＩＣＴを活用した理科の授業づくりにお役立てください。
登録年度
2016
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
根本 大輔
