情報共有システム
| タイトル | ICTを活用して対話的な学びをすすめる学習指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | GIGAスクール本格導入に先立ち、Google Workspace for Educationの活用を行いました。その中でもGoogleスプレッドシートの同時編集機能を利用し、自分の考えを書き込み、互いの考えを交流する等、対話的な学びを促進するツールとして、「ICTを活用した思考シート」を作成し、授業で活用を行いました。エクセルと類似した機能を使用し、簡単な関数で生徒・グループ・教師用シートを作成でき、文字と同様に画像の共有も行うことができるので、資料活用及び思考させることの両面で活用することができます。 |
| 登録年度 | 2020 |
| 学年等 | 中１ |
| 教科・領域等 | 社会 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ その他 |
| 登録者名 | 中澤 明子 |
| タイトル | 主体的に学ぶ力を伸ばす授業作りの工夫 |
|---|---|
| 説明 |
生徒が主体的に学ぶ授業作りをするため、次の３つの実践を行った。 ① アクティブ・ラーニング『学び合い』の実践 ② 楽しんで学べる教材・教具「有機化合物サイコロ」、「有機化合物カードゲーム」の開発 ③ 見通しが持てる実験の工夫、実験をくり返し対話を通して考察 |
| 登録年度 | 2020 |
| 学年等 | 高2(普通） |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート その他 |
| 登録者名 | 瀬利 宗司 |
| タイトル | 重複障害のある児童の人と関わる力を育てるキャリア教育の実践 |
|---|---|
| 説明 |
①言語でのやり取りが難しい重複障害のある児童生徒の自己表出を引き出すためにどのような工夫をおこなっているのか悩んでいました。そこで、県内の肢体不自由・病弱特別支援学校の教諭（74名）にアンケートを行うことで、様々な意見を聞き、それを基に授業改善を行うことができました。 ②授業では、Ｒ－ＰＤＣＡを行いながら、病弱で知的障害のある自閉症児の好きなもの（替え歌、絵描き歌、誕生日の歌）の活用を通して検証授業を行い、児童の変容を見ることができました。 |
| 登録年度 | 2020 |
| 学年等 | 特別支援学校（全学部） |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 その他 |
| 登録者名 | 國吉 長賀 |
| タイトル | パフォーマンス課題に主体的に取り組むことができる生徒の育成 |
|---|---|
| 説明 | 英語が苦手な生徒たちのためのパフォーマンス課題を研究しました。ＩＣＴを活用した足場作り学習活動を行い、準備型、チャレンジ型の２つのパフォーマンス課題に取り組ませました。段階的にルーブリックを用いた指導をすることで、生徒たちに見通しと目標を持たせるように配慮しました。 |
| 登録年度 | 2020 |
| 学年等 |
高1(普通） 高1(専門） 高2(専門） |
| 教科・領域等 | 外国語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート その他 |
| 登録者名 | 新里 廣美 |
| タイトル | 学習活動支援ソフト「絆」（Ver2.1) |
|---|---|
| 説明 |
【絆について】 学習活動支援ソフト「絆（小学校）」「絆（中学校）」は、児童生徒の「探求的な学習」を支援するソフトウェアです。「絆」は、児童生徒が「探求的な学習」を行う中で、実践上の様々な課題を解決するため開発されました。教師だけでは十分に支援できない部分を、コンピュータやネットワークの機能を最大限に生かし、様々な機能を複合的に活用することでサポートします。 【利用形態】 校内LANを活用したサーバー・クライアント型ソフトウェアです。作成データは全てサーバーに保存されます。詳細はマニュアルをご覧下さい |
| 登録年度 | 2021 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 |
提示資料・コンテンツ その他 |
| 登録者名 | 與古田 思信 |
| タイトル | 栄養を考えた食事に関する知識及び技能を身に付ける学習指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 栄養教諭を効果的に活用し、調理の基礎や栄養バランスをおさえた指導、１食分の献立作成や調理実習、家庭実践までの授業展開を研究した教材。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 | 小６ |
| 教科・領域等 | 家庭 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ その他 |
| 登録者名 | 安田 昌子 |
| タイトル | 対話の中で自ら考える力を育む理科の指導実践の工夫 ー聾学校同士をつないだ遠隔合同授業を通してー |
|---|---|
| 説明 | 県外の聾学校と遠隔合同授業を実施し、同年代の生徒同士の対話を重視した理科の授業を行った。聴覚障害のある生徒たちの特性を踏まえ、教科指導における留意点を整理し指導の工夫を行った。また、集団を確保するため、Web会議システムを活用したオンラインでの遠隔合同授業を実施した。相手校や外部機関と連携し、授業内容の検討や教材の共有等を図った。また、偶発学習を保障する掲示物を作成し学習の定着をねらった。生徒が対話の中で、伝え合い学び合う体験を通して、伝える力や自ら考える力を育む指導を実践した研究である。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
特支_中２ 特別支援学校（中学部全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 その他 |
| 登録者名 | 村上 美穂子 |
| タイトル | 主体的に音楽に取り組む児童を育成する授業づくり |
|---|---|
| 説明 | 音楽の授業においては、子ども達がいかに楽しく「音楽経験を積んでいくか」が大きなポイントとなります。しかし教師側としては、音楽の授業において、なかなかうまく実践ができないという課題もあります。そこで本研究では、子ども達が楽しく取り組みやすい授業をめざした常時活動の充実・発問や学習シートの工夫をしました。また、その活動の良さを組み込んだ「音楽の授業スタイル」の提案もしています。子ども達と楽しく学べる授業づくりの一つとして、お役に立てれば幸いです。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
小４ 小_特別支援学級 小学校（全学年） 教職員 |
| 教科・領域等 | 音楽 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 その他 |
| 登録者名 | 宮良 綾乃 |
| タイトル | 単元内自由進度学習における「思考力，判断力，表現力等」の育成 |
|---|---|
| 説明 | 単元内自由進度学習を５学年「魚のたんじょう」で行いました。児童が自分で学習を進められるコース設計とワークシートを作成し、その中に思考力，判断力，表現力等を育成する手立てとして、対話的な場とＯＰＰシートの活用を設定しました。その他、学びの場の工夫として雌雄判別や顕微鏡操作には免許制度を設定し、進度が速い児童のためには発展課題としてスッポンの卵の観察やグッピーやリュウキュウメダカとヒメダカとの比較を通して学ぶ場を設けました。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 | 小５ |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 その他 |
| 登録者名 | 仲地 茜 |
| タイトル | 生きて働く知識・技能の習得から数学的な思考力の育成へ |
|---|---|
| 説明 |
あなたの授業スタイルは？ 教科書に沿った公式や定理、例題の解説、類似問題の演習・解説のループ・・・そんな教師が教え込む授業スタイルから脱却し、生徒たちが自立的・協働的に問題発見、解決に取り組む授業を目指し、「探究的な授業」を以下の２つの手立てで実践しました。 ①既習内容を用いて、未習内容を習得できるように問題の提示方法や、学習場面の工夫を行い、知識・技能が生きて働くように学びを進めました。 ②教師の発問から生徒の問いを発生させ、数学的な思考力の育成を図りました。 |
| 登録年度 | 2023 |
| 学年等 |
中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） |
| 教科・領域等 | 数学 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 長期研修員研究 その他 |
| 登録者名 | 大城 良 |