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タイトル |
小数わり算１ |
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説明 |
コンピュータを利用し，問題提示から考え方までの説明を行うとともに，基準量や比較量を数直 線や線分図を使って示し，比較量，基準量が小数の場合でも，整数のときと同じように計算するこ とを視覚的に受け入れられるようにする。 |
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登録年度 |
不明 |
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学年等 |
小５ |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
田島正敏 |
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タイトル |
自ら学ぶ態度を目指した算数科複式指導の工夫 |
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説明 |
複式学年別指導は直接指導と間接指導が生じ、教師は、両学年をわたりながら指導しなければならない。そこで、へき地複式算数科指導において、児童に学習技能（ガイド学習と学び方）を段階的に指導し、２個学年に算数的活動を取り入れた学年別指導を実践すれば、児童に自主的に学ぶ態度が身に付いていくであろうという仮説を下に研究を進めてきた。
研究結果として、児童の学習意欲が喚起され、共に学び合う共同意識や一人一人に自ら学ぼうとする態度が見られるようになってきた。 |
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登録年度 |
2004 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
嘉陽 健 |
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タイトル |
数学的な考え方を育む指導と評価の工夫 |
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説明 |
本研究は、５年「面積の求め方を考えよう」の単元で、数学的な考え方を育成するための指導と評価のあり方について研究した。問題解決の過程で、自分の考えたことを表現する方法として学習感想やノート記述を継続的に書かせ、それを基に集団で話し合うことによって、児童の思考が整理されていった。また、一人一人の考えを評価し、指導に生かすことで児童の思考が深められ、数学的な考え方を育てることができた。 |
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登録年度 |
2004 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
平良 紀子 |
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タイトル |
のりものしらべ２ |
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説明 |
資料を「正」の字を使って数えていく教材として、乗り物調べはとてもよい題材である。しかし、乗り物を実際に調べるとなると安全面、乗り物の移動の速さなどから困難なことが多い。そこでプロジェクターで投影した画面上を、乗り物が児童の数えられる速さで移動するもので調べさせ、表を完成させる。 |
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登録年度 |
不明 |
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学年等 |
小３ |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
数学的な考え方を育てる指導の工夫 |
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説明 |
本研究は，小数の学習において，「総合的な学習の時間」と関連させた身近な問題の現状や展望を数理的にとらえることにより自ら学ぶ意欲が高まり，数学的な考え方を育てることができるだろうという仮説を立てて取り組んだ。「総合的な学習の時間」に関連した疑問を学習の素材として取りあげることは，児童の学習意欲を高め，見通しを持って考える数学的な考え方が徐々に育成されると思われる。算数日記を取り入れることで，学習成果や新しい考えの良さを認識し算数の有意性を感じるようになった。 |
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登録年度 |
2005 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
真玉橋 真由美 |
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タイトル |
わり算 —文章題の練習— |
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説明 |
「わり算〜文章題の練習〜」は，小学校３年生で学習する「あまりのないわり算」の単元について，目標達成・誤答傾向を診断し，その結果に応じて補充学習ができる診断・補充型教材で，特に文章題で「正しい式をたてる」ことにポイントをおいた教材である。「達成度テストWeb版算数」は小学校の学習を復習・確認する教材として利用できる。多数の問題を使用者が柔軟に利用できるように構成を工夫した。 |
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登録年度 |
2005 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
川満 恵昌 |
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タイトル |
仮分数から帯分数へ・帯分数から仮分数へ |
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説明 |
「仮分数から帯分数へ・帯分数から仮分数へ」は，小学校４年生で学習する「分数」の単元について，目標達成・誤答傾向を診断し，その結果に応じて補充学習ができる診断・補充型教材である。特に「１より大きい分数」で仮分数から帯分数へ，仮分数から整数へ，帯分数から仮分数への相互変換が，正しくできることにポイントをおいた教材である。 |
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登録年度 |
2005 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
平成17年度教材開発研修員 |
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タイトル |
学年別指導における間接指導の充実 |
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説明 |
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登録年度 |
2005 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
又吉 直正 |
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タイトル |
数学的表現力を育てる授業の工夫 |
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説明 |
本研究は，ぼうグラフの単元において協同学習を取り入れ，学び合いを行うなかで様々な数学的表現の方法を知り，その良さに気づくだろうという仮説のもとに取り組んだ。ノートの使い方を工夫したり，発表用のカードを作ったりして意欲を高め，グループで表やグラフを作成する学習を行った結果，積極的に数学的表現をしようとする態度が育成された。また，協同学習を行う中でグループの一員としての自覚が生まれ，楽しみながら学ぶ姿が見られた。 |
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登録年度 |
2005 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
下地 万寿子 |
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タイトル |
計算力の確実な定着を図る指導の工夫 |
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説明 |
本研究は，減法の学習において，ブロック操作や問題づくりの活動を取り入れることにより，計算力の確実な定着を図ることができるであろうという仮説のもとに取り組んだ。問題の絵や文から場面を想定し，具体物をブロックに置き換え操作する活動と，問題文を完成させそれを解く活動を通して，減法の意味理解が深まり，確実な計算力が身についたと考える。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
前原まり子 |
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タイトル |
自主的に学ぶ態度を目指した算数科複式指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2004 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
IT教育センター |
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タイトル |
基礎基本の確実な定着を図るための個に応じた学習支援 |
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説明 |
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登録年度 |
2004 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
IT教育センター |
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タイトル |
自ら学ぶ児童を育てる複式学習指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2004 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
IT教育センター |
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タイトル |
児童の学習意欲を高めるための指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2003 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
IT教育センター |
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タイトル |
小学校算数 |
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説明 |
４年生算数教材「わり算のひっ算」は，筆算の手順(アルゴリズム)を定着させることにより簡単な方法で計算ができるようになることを目的に作成した。また，５年生算数教材「小数のわり算」は商の小数点の移動のしかた，余りの小数点の打ち方等を定着させることを目的に作成した。２つの教材とも目標達成・誤答傾向を診断し，その結果に応じて補充学習を行うことで学習の定着を図れるように工夫した。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
石川節男 |
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タイトル |
数の基礎を培う算数科複式学年別指導 |
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説明 |
本研究は，へき地・小規模校において学習過程を工夫した学年別指導を展開し算数的活動を行うことで，自ら学ぶ態度が身に付き，数についての基礎を培うことができるであろうという仮説のもとに算数科複式学年別指導に取り組んだ。下学年に力点を置いた「ずらし」を取り入れた学習過程の形式化と，個に応じた算数的活動の指導により，児童は学習に見通しを持ち主体的に取り組み，数の基礎を培うことができた。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
宮良弥生 |
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タイトル |
「円」の学習における発展的，統合的な考え方の育成 |
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説明 |
｢『円』の学習において，『ふり返りシート』を活用した『考える足場』をつくる授業展開を行うことで，既習事項をもとにした問題解決が促され，発展的，統合的な考え方を育てることができる｣との仮説をもとに取り組んだ。「ふり返りシート」の中の｢筋道を立てて自分の考えを記述する」欄と，「前時と本時のつながりを記述する」欄を継続して作成・活用させたことで，既習事項に関連づけ，共通性を見つけたり，発展的な学習に意欲的に取り組むようになった。 |
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登録年度 |
2006 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
松田健史 |
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タイトル |
６年 体積 提示教材 |
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説明 |
６年「体積」の１時間目で用いた。パワーポイントを使った提示教材だが、具体物との併用が望ましいと考える。
１辺１ｃｍの立方体をもとに、立体の大きさを比べられる事をアニメーションで見せる。また、その中では「長さ」、「面積」との関係から体積を表すもと（１辺１ｃｍの立方体）に気づかせるように作成した。 |
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登録年度 |
不明 |
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学年等 |
小６ |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
玉城靖 外間明子 西表知彦 |
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タイトル |
数の多面的な見方や感覚を育てる複式学年別指導 |
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説明 |
本研究は，小規模・へき地校において学び合う場の設定と，個の実態に応じた算数的活動を工夫した学年別指導を展開することで，自ら学ぶ意欲や態度が身に付き，数の多面的な見方や感覚を育てることができるであろうという仮説のもとに研究に取り組んだ。学習過程を定型化し，量感を捉えられるような操作活動などを取り入れた指導により，児童は学習の見通しを持ち主体的に取り組み，数の基礎を培うことができた。 |
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登録年度 |
2007 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
大城 豊 |
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タイトル |
数学的な考え方が育つ指導の工夫 |
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説明 |
本研究は，３年「わり算」の単元の問題解決的な学習において，身近にある具体物を用いた算数的活動とその図形化を取り入れることにより，数学的な考え方が育つであろうという仮説のもとに研究を進めた。導入場面に具体物（お菓子）を取り入れ，自力解決の場でおはじきを用いた算数的活動を行わせた。さらに，その活動を図形化させることにより，筋道を立てて考えることができ，数学的な考え方を育成することができたと考える。 |
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登録年度 |
2007 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
知念 政子 |
