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| タイトル | 知識・技能の習得と活用を図る学習指導の工夫 |
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| 説明 | 本研究では，主体的に問題解決をしていく中で，実験を通しながら得た知識・技能を活かせる課題やものづくりにおいて活用することにより，知識・技能が確実に習得でき，実感の伴った理解が深められ，科学的な見方や考え方を養うことになるだろうと考え，本テーマを設定した。 |
| 登録年度 | 2010 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 三浦 和博 |
| タイトル | 粒子概念の理解を深める授業展開の工夫 |
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| 説明 | 粒子概念の理解を深めるために、粒子モデルとデジタル教材の作成と活用や、理解を深めさせるための言語活動を充実させる取り組みを、授業に取り入れた研究。 |
| 登録年度 | 2010 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 宮平光二 |
| タイトル | 「住まい」について興味・関心を持たせる指導の工夫 |
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| 説明 | 生活するうえで基盤となる「住まい」について，室内の換気実験教具の作り方や沖縄の昔の換気の工夫などについてまとめています。 |
| 登録年度 | 2010 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 技術・家庭 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 比嘉いずみ |
| タイトル | 情緒障害学級における行動改善を目指した指導の工夫 |
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| 説明 | 情緒障害学級は情緒障害特別支援学級から自閉症・情緒障害特別支援学級に名称が変わったことから、過渡期であることがうかがえる。主に自閉症の生徒を中心とした情緒障害学級の指導の在り方についての研究である。行動改善を目指した指導の工夫としてＩＣＦとＳＳＴを活用した自立活動の指導の取り組みである。 |
| 登録年度 | 2010 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 特別活動 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 諸見里 明美 |
| タイトル | 製作実習における「基礎的知識技能」の定着を図る指導 |
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| 説明 | 中学校技術科における「エネルギー変換に関する技術」から、「LEDを利用した光センサーライトの製作」の実習題材で使用する教材をまとめました。電気エネルギーの変換から、製作に利用する電子部品、製作行程について学習することができます。 |
| 登録年度 | 2010 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 技術・家庭 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 玉城 博康 |