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| タイトル | 数学のよさを認識させ数学的な思考力・表現力を高める |
|---|---|
| 説明 | 生徒に数学のよさを認識させるためには、数学を学ぶことの意義や日常生活での数学の有用性を実感させる指導の工夫が必要であると考える。また、生徒の数学的な思考力・表現力を高めるためには、日常生活の事象を数学で学習した内容を用いて考察する学習活動の工夫が必要であると考える。本研究では、数学Ⅰの「課題学習」の指導の工夫により、数学のよさを認識させ数学的な思考力・表現力を高めることを目指して、授業を実践した。 |
| 登録年度 | 2013 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 数学 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 島袋尚樹 |
| タイトル | 弁証法的対話型問題解決の授業と自己評価活動の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 単元「四角形と三角形の面積」において，「問い」を生起させ，つまずきを拾い共有する「弁証法的対話型問題解決の授業」と表現活動や学習行動をふり返る「自己評価活動」に取り組むことで，主体的に学習しようとする態度と数学的な思考力・表現力を育みました。 |
| 登録年度 | 2013 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 算数 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 新垣 安隆 |
| タイトル | 自己肯定感を育むコミュニケーション指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 生徒が意欲的に学習に取り組むためには、自己肯定感を育むコミュニケーション指導の工夫が必要となる。生徒の「持てる力を発揮させる」視点から生徒理解（アセスメント）を行い、「学習環境」「学習指導」「学習評価」の3つの工夫に取り組み、生徒の「わかる・できる」授業づくりを行い、達成感・成就感につなげた。それによりコミュニケーションする意欲や態度の育成となり自己肯定感を高めることができた。 |
| 登録年度 | 2013 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 英語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 下條 満代 |
| タイトル | 数学的な思考力・表現力と主体的に学習する態度の育成 |
|---|---|
| 説明 | 児童一人ひとりの学びを保障し、数学的な思考力・表現力と主体的に学習する態度の育成を目指して研究を進めました。児童の「問い」を引き出し、互いの思考過程を共有させるような発問の工夫と共に、主体的な態度を育むことをねらいとし、パフォーマンス評価を含むポートフォリオ評価についての実践を行いました。 |
| 登録年度 | 2013 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 算数 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 比嘉望美 |
| タイトル | 自分の考えを形成する力を育む授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 多様で創造的な自分の考えを形成する力の育成を目指して研究を進めました。文章の理解と解釈を促す工夫と、段階的な問いを工夫し、自分の考えを形成する力を育成するための、課題解決をめざす話合いを取り入れた授業の実践を行いました。 |
| 登録年度 | 2013 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 宮城 綾乃 |
| タイトル | 自己の生き方について考えを深める道徳の時間の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 子ども達が真剣に考え、真剣に話し合う姿！どの教科でも目指したい子ども達の姿です。小学校、道徳の時間の工夫を通して、自己の生き方について深く考えることのできる授業づくりに取り組み、研修を進める中、教師の「発問力」が重要だと感じました。子ども達が自己の生き方について考えを深め、よりよい未来を切り拓いていくことのできる力を育てていきたいと願います。 |
| 登録年度 | 2013 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 山川 里果 |
| タイトル | 地域人材を活用しキャリア・アンカーを探究する活動 |
|---|---|
| 説明 | 自己の在り方生き方とは何でしょう。また、それを効果的に考える方法はあるのでしょうか。様々な人材の多様な価値観に触れ、自分自身を省みるとともに、自分自身を的確につかんでいくことで、生徒は在り方や生き方を考えていきます。本研究では、その一つの例を示しました。 |
| 登録年度 | 2013 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 総合的な学習の時間 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 知名 勝史 |
| タイトル | 自ら判断し行動しようとする道徳的実践力を育むには |
|---|---|
| 説明 | 様々な情報に溢れた現代社会において、何が正しく何が間違っているか判断するのは難しい。悪いと分かっていても誘惑に負けたり、周囲の目を意識し多くの考えや意見に左右されたりする多感な中学生。生徒に自己の考えをもち、判断し、自分を高めようとする意識を育ませるために、興味関心を引き出す資料開発と思考を深める発問の工夫を行いました。 |
| 登録年度 | 2013 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 東風平秀典 |
| タイトル | 日本の伝統音楽を通した創造的な鑑賞の能力の育成 |
|---|---|
| 説明 | 日本の伝統音楽において、歌舞伎（長唄）の作品を取り上げ、ワークシートの工夫やイメージワードシートを活用し、学習を行いました。 |
| 登録年度 | 2013 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 芸術 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 仲間 ひろみ |
| タイトル | 校務支援システム 通知表 追試（高等学校） |
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| 説明 | 平成23年度に教育センターで開発されたグループウェア「SA.net」にツールを追加しました。高等学校で利用可能な「通知表作成ツール」「追試情報管理ツール」を作成しました。進路相談支援システムから、Webアプリケーションを利用しデータを取得、登録することが可能で、帳票をExcelで編集することができるツールです。 |
| 登録年度 | 2013 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 喜友名 徹也 |