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タイトル |
マイクロスケール実験の活用を通して |
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説明 |
「化学反応の速さ」の単元においてマイクロスケール実験を活用し、科学的に探究する能力と態度を育てる指導法の工夫を行いました。「時計反応」「振動反応」のマイクロスケール実験を個人単位で実施しました。実験器具のマイクロスケール化では、反応容器として使用済み卵パックを用い、試料容器とピペットの代用として投薬びんと目盛り付きスポイトのセットを使用しました。 |
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登録年度 |
2012 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
神谷 俊郎 |
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タイトル |
体験した現象を科学的に理解する気象学習−台風と防災 |
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説明 |
気象学習において科学的に理解することと防災意識を高めることを目的として、台風を題材に取り上げた。①大気現象を視覚的に理解しやすくすること、②演示ではなく生徒実験できるよう安価で簡易的なもの、③全般的なことより実際起きたことを取り上げる、等に留意して実践した研究報告である。 |
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登録年度 |
2012 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
知花朋恵 |
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タイトル |
見通しをもつための指導の工夫 |
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説明 |
単元「身のまわりの物質の性質」は根拠をもって予想を立てる指導が難しい単元です。問題を解決していくために見通しを持つためのワークシートを作成、活用することを手だてとした指導の工夫についての報告です。特に、生徒に見通しをもたせて実験に臨ませるために、実験３のワークシートは生徒が予想から実験方法までを計画したワークシートです。考察の定型文も載せました。 |
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登録年度 |
2012 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
伊敷 美智子 |
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タイトル |
足下からヒトと自然をつなげる授業展開 |
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説明 |
野外観察などの実習を行う際、時間や場所等の制約のため消極的になることが多い。そこで手軽に教室内で生態系を学べる教材として土壌動物に着目した。
土壌動物調査実習を通して、分解者の役割に気づき、環境の違いを科学的に表現できるようになり、自然とのつながりを実感し、ＥＳＤの視点を持った自然を保全する意識を高めることができた。 |
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登録年度 |
2012 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
新城憲一 |
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タイトル |
音を波として捉え理解を深める指導の工夫 |
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説明 |
音を可視化する教材・教具の製作また、楽器のモデルを製作することで生徒の興味関心が高まるようにした。また、音と波を比較する実験及び授業展開をすることで理解が深まるだろうと考え研究を行った。 |
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登録年度 |
2012 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
山城 富 |
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タイトル |
地学的現象を科学的な見方や考え方で捉える指導の工夫 |
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説明 |
固体地球表層のプレート運動や地震、火山活動等と、内部の構造と運動を結びつけて理解させることを目的とし、視覚化教材を活用した探究的な学習活動の実践を行った研究報告である。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
宇佐美 賢 |
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タイトル |
タブレット機器の活用と思考力・判断力・表現力の育成 |
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説明 |
思考力・判断力・表現力の育成のために、タブレット機器を活用して授業を行った。タブレット機器で実験の様子を撮影し、その結果を利用して、考察や発表を行い、思考力・判断力・表現力の育成を行った。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
玉城 哲弥 |
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タイトル |
遺伝子分野における科学的な思考力を育てる授業の工夫 |
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説明 |
遺伝子組み換え実験をやってみました。酵母菌とGFP遺伝子を用いて普通高校でも十分できました。それとファシリテーションを組み合わせてその効果をみてみました。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
玉寄江梨香 |
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タイトル |
「エネルギーと仕事」における揺さぶり発問の工夫 |
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説明 |
単元「エネルギーと仕事」における揺さぶり発問の工夫を通して、生徒の考えを引き出し、理解を深める発問や指導方法の研究を行いました。生徒全員が自分の考えを表現できるような発表方法を工夫しました。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
喜屋武智子 |
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タイトル |
自ら進んで問題解決学習に取り組む児童の育成を図る指 |
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説明 |
生活と関連した教材・教具を活用することで、学習への興味関心を持たせ、さらに学習課題を自ら設定し主体的に問題解決学習を進める児童の育成をめざした授業づくりである。（風力・水力・火力発電の簡易体験装置・ドライヤーの教材化・生活と関連した電気製品のカード） |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
比嘉 順一 |
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タイトル |
エネルギーを科学的に理解する指導の工夫 |
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説明 |
目に見えないエネルギーを、視覚的に捉えさせるエネルギー変換に関する教材・教具を作製しました。作製した教材・教具を活用することで、実感を伴わせながら、エネルギーを科学的に理解させるための指導の工夫についての研究報告です。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
後藤 英樹 |
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タイトル |
科学的な思考力・表現力を高める学習指導の工夫 |
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説明 |
４年生「電気の働き」の学習で①児童に電気の概念を理解させたい、②考察を充実させたい、③直列・並列つなぎを楽しく指導したい、という思いから研究しました。手立てとして「アニメーションや具体物を使って電気をイメージさせる。イメージ図をかかせて考えを表出させる。定型文を提示して児童に考察させる。すごろくゲームを使ってつなぎ方を楽しく学ぶ」実践を行いました。定型文等の成果物は報告書でご覧下さい。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
金城勝己 |
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タイトル |
気象現象を科学的に思考・表現する力の育成 |
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説明 |
気象現象を科学的に思考・表現する力を育成するために、実感を伴った理解ができる教材・教具の工夫や系統的な復習が行えるディジタル教材の工夫、身近な生活に結びつけ、活用させる授業づくりの工夫を行いました。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
喜屋武 匡 |
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タイトル |
ＥＳＤ視点からの科学的な見方・考え方育成の工夫 |
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説明 |
ＥＳＤ（持続可能な発展・開発のための教育）の視点で中学３学年、単元「自然と人間」において、多様な種と生活相をもつシロアリを素材に、ＥＳＤの概念である「つながりと多様性」の視点で教材化を図り、コウシュンシロアリの腸内原生動物の観察、ネイチャーテクノロジー、外来種問題などの授業展開を行いました。また、思考の仲介や、意思決定プロセスを示し、思考や関係要素の整理を行う手段として「図解」の活用を試みました。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
名嘉村秀樹 |
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タイトル |
「金属イオンの分離と確認」を通した探究的な学習活動 |
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説明 |
化学の単元「無機物質の性質と利用」において、「科学的に探究する能力を育てる学習指導の工夫」をテーマに研究を行いました。実験を中心に単元の指導計画を立て、「観察・実験の技能」及び「思考・判断・表現」の育成を図りました。単元のまとめ「金属イオンの分離と確認」実験で３種類の金属イオンを含む未知試料を分析させ、レポート評価を行いました。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
久山 伸 |
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タイトル |
「大地の変化を読みとる」指導の工夫 |
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説明 |
地層の学習を支援するデジタルコンテンツが収録されています。地層を自分でつくることにより推測する力を育むコンテンツ「地層をつくろう」や柱状図から地層のつながりを説明するための「柱状図デジタル説明書」などの提示用教材も開発しました。是非、ご活用下さい。 |
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登録年度 |
2013 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
金城 忍 |
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タイトル |
科学的な見方や考え方を養う指導の工夫 |
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説明 |
科学的な知識や概念を理解し、活用することは、小学校、中学校、高等学校へと系統性を持った理科学習を行っていく上でも大切であると考える。本研究は、思考ツールを活用し、既習内容と学習内容を結び付けていくことで、科学的な知識や概念の理解・定着を図り、それらを活用することで科学的な見方や考え方を養うことについての学習指導の工夫を行った。 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
仲里 信哉 |
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タイトル |
化学基礎における学習意欲を高める指導の工夫 |
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説明 |
化学の単元「物質の構成粒子」において「学習意欲を高める指導の工夫」をテーマに研究を行いました。教材開発やワークシートの工夫などに加えて、意欲を捉える一つの尺度である自己効力測定尺度や行動観察により生徒の実態を把握し、個別に分析・検証を行いました。また言葉かけなどの個別指導、生徒が主体的に考えるペアによる実験を行い意欲の向上を図りました。 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
宮城真二 |
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タイトル |
科学的な見方や考え方を養う指導の工夫 |
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説明 |
サブテーマに『「水の循環」における湧き水の教材化を通して』とし、第2学年「気象とその変化」の「水の循環」で地域の湧き水を利用した野外観察や課題レポート等に取り組む授業の工夫を行い、科学的な見方や考え方の育成を図った。 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
鎌田浩栄 |
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タイトル |
身に付けた知識を活用する力を育てる工夫 |
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説明 |
単元「大気と海洋の運動」の大気分野において、大気の動きを視覚化する教材の工夫、身近な気象現象と結びつける工夫、言語活動を行うことで活用する力の育成を図りました。 |
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登録年度 |
2014 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
福原陽子 |
