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| タイトル | 「半知半解」が生み出す主体性 |
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| 説明 |
ダイコンの茎はどこにあるか知っていますか・・・。 身近にあるのに、実はよく知らないことってありませんか。 「半知半解」教材を用いると、主体的な活動や対話が生まれ、 身近な不思議を見つけることができます。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 服部 章吾 |
| タイトル | 主体的に活動する力を育む自立活動の実践的研究 |
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| 説明 |
自発的行動が少なく、発語を持たないダウン症児の要求行動がどう表出されるのか？また、教師は、ダウン症児の要求行動をどう捉えて支援をしていくか？ これまで教育活動を行う際、支援方法の判断が難しかったダウン症児に対して、乳幼児コミュニケーションアセスメント・指導プログラム（ＣＡＰ）を活用することで、他者とコミュニケーションを持つ機会を増やし、自ら関われる喜びやコミュニケーションの有用性を感じることができる授業を実践する。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 自立活動 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 安次嶺 一成 |
| タイトル | 主体的に問題解決する能力を育む学習指導の工夫 |
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| 説明 | 小学校理科の学習で「主体的に問題解決する能力」を育むため、児童の中に「問い」をもたせ、一人一人がもった「問い」を共有することから主体的に問題を見出させ、解決していくことを研究しました。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 呉屋 智之 |
| タイトル | 科学的な思考力・表現力を育む学習指導の工夫 |
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| 説明 | 知識構成型ジグソー法とタブレット端末、学習支援アプリ、電子黒板の活用を取り入れ、5学年「ふりこ」の単元において児童の科学的な思考力・表現力を育くむための授業実践を行いました。エキスパート資料やワークシートも作成しました。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 仲宗根 義恭 |
| タイトル | コミュニケーション能力を育成するICT活用の工夫 |
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| 説明 |
プログラミングアプリ、ピョンキ−を使って絵や言葉を入力し、 動くお話づくりをしました。 特別支援学級の児童が、学習していることや自閉・情緒学級のことについて理解してもらうためにICTを使って自己紹介やクイズを作成し、協力学級児童の理解を深めました。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | その他 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 與座 美夏 |
| タイトル | 自己を見つめ自らの道徳的な成長を実感できる道徳授業 |
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| 説明 | 児童が自己を見つめ、自らの道徳的な成長を実感するための道徳授業にするためには、どうすればよいか。そのためにはどのような表現活動が効果的なのか。本実践では、自己理解を深める書く活動で「道徳ノート」をまた、相互に考え合う話合いにするために「トリオ学習」を取り入れ実践研究を行いました。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 上地 孝子 |
| タイトル | 病弱者である生徒への学習支援 |
|---|---|
| 説明 | 病弱者に対する、学習空白期間を改善するための授業改善、学習支援に対する取り組み。長期、短期、頻回な入退院を繰り返す生徒の学習の空白期間に対する学習支援をICTを活用し、改善する取り組み。タブレット端末を活用し授業を行い、短時間の遠隔学習サポート、遠隔授業にも取り組んでみました。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 社会 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 横山 俊治 |
| タイトル | コミュニケーション能力を高める異学年合同体育授業 |
|---|---|
| 説明 | 異学年合同体育の授業において共通の目標や意思を互いに理解し合い、言語活動の充実や学習形態、学習カードを工夫する中で、発表や対話的な学びが繰り返し行われ、コミュニケーション能力の4つの要素が高まる授業実践です。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 保健体育 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 南 慎太郎 |
| タイトル | 思考力・表現力「太陽の動きが実感できる」指導の工夫 |
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| 説明 |
小学校第３学年の単元「太陽とかげの動きを観察しよう」で、太陽の動きを観察する授業は、どのようにおこなっていますか？ かげを追うことに重きが置かれ、太陽の動きを観察している実感はありましたか？ この疑問に対しての一助になればと思います。また、児童がいきいきと観察している場面を思い浮かべながら、本研究をおこないました。ぜひ、ご活用ください。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 理科 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 小浜 康精 |
| タイトル | 見方や感じ方を深める鑑賞の授業 |
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| 説明 |
「鑑賞の授業ってどんなふうに行ったらいいの？」 そんな疑問を解決するヒントになるような授業づくりを行いました。 鑑賞した美術作品は、沖縄県出身の彫刻家、西村貞雄氏の「祈り」です。身近にある付箋紙を活用して鑑賞の広がりを可視化します。また、彫刻の鑑賞と粘土での表現活動を交互に行うことで、表現と鑑賞を連動させ、美術作品を自分ごととして鑑賞し視点を広げます。そして、美術作品からイメージをふくらませ「物語作り」を行うことで鑑賞を深めていきます。参考になるようなワークシートもありますので、ぜひご活用ください。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 図画工作 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 仲間 亜矢 |