情報共有システム
タイトル |
よりよい人間関係を築こうとする学級をめざして |
説明 |
プロジェクトアドベンチャー(PA)のよさを取り入れた学級活動を通して、よりよい人間関係を築こうとする学級をめざした研究です。
PAのよさは、活動のもつワクワク感やドキドキ感と、友だちと関わる一体感が個々の児童の意欲的な活動へと背中を押してくれることだと考えます。活動しながら自然に仲間と関わり、いつの間にか協力し合い、相互理解と信頼関係が深まり、学級がまとまっていきます。これらのPAのよさと、よりよい人間関係づくりへの効果を検証しました。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
特別活動 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
山城 マサエ |
タイトル |
「鑑賞」と「音楽づくり」を効果的に関連させた授業 |
説明 |
沖縄と世界の音楽の特徴や諸要素を活用しながら、「鑑賞」と「音楽づくり」効果的に関連させた学習活動を行った。それぞれの音楽の良さやおもしろさに気づき、感性を生かして仲間と協働しながら音楽表現を高め合う力を育むことを目標に授業づくりやワークシートを工夫した。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
音楽 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
内間まり子 |
タイトル |
自閉症児のコミュニケーションスキルを高める自立活動 |
説明 |
児童にとって必要なコミュニケーションスキルや、人とかかわる力を高めるために「スクリプト」を活用した学習について研究を行いました。特定のコミュニケーション場面を取り上げながら、対人関係についての課題解決を目指す実践を行いました。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
自立活動 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
仲村 新吾 |
タイトル |
重度・重複障害児の表現する力を育む遊びの指導の工夫 |
説明 |
児童と教師が共に遊ぶ「遊びの指導」。遊びは児童の心と身体の発達を促す大切な活動です。今回、肢体不自由を主とする重度・重複障害児を対象に、感覚運動あそびを通して遊びの楽しさを味あわせつつ、教師は教科につながる視点を意識した授業の取り組みを紹介します。児童の実態把握と目標設定に「学習到達度チェックリスト2014」を活用しました。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
遊びの指導 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
瑞慶覧 美音 |
タイトル |
ICTを利活用した科学的な思考力・表現力の育成 |
説明 |
授業の中で、タブレット型端末や授業支援アプリ等のICTを思考を深め補うツールとして利活用することで、実験の結果や考察をまとめる際の協働学習の時間の確保につながり、実験レポートの結果や考察をまとめることで科学的な思考力・表現力の育成につながる。その変容をルーブリックによる記述内容の評価から検証した。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
武原 義也 |
タイトル |
「思考力・判断力・表現力」を高める社会科学習の工夫 |
説明 |
小学校5年生の社会科を楽しくしましょう!
本研究では、小学校5年生の「水産業」において児童が楽しんで学べるように那覇市の市魚(マグロ)を中心教材とした単元構成を行いました。また学習活動に「知識構成型ジグソー法」と「ICT利活用」を取り入れました。ICT利活用を取り入れた社会科の授業づくりにお役立て下さい。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
社会 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
鉢嶺 勲 |
タイトル |
科学的に調べる能力と態度を身につけさせる指導の工夫 |
説明 |
児童の科学的に調べる能力と態度を「自然観察力」として8つの視点で評価できる規準・基準を作成しました。
野外観察のポイントや自然観察素材リストも作成しました。先生方が野外で児童の興味を生かして科学的な観察ができます。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
嶺井順子 |
タイトル |
情報社会に参画する態度を育む指導の工夫 |
説明 |
情報社会の様々なトラブルについて、クリティカル・シンキングを取り入れ、多様な観点から考えることで批判的に思考し、トラブルを回避する方法を身につける。ワークシートについてはダブルクリックでそれぞれの事例のワークシートが開きます。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
技術・家庭 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
町田 健一 |
タイトル |
特別支援学校における社会的能力を高める工夫 |
説明 |
「新版S-M社会生活能力検査」と「個別の教育支援計画」を基に生徒の実態把握を行い、「SEL-8S学習プログラム」と「生活単元学習の指導計画」を関連づけた授業を定期的・段階的に行うことによって、生徒の「社会的能力」の向上を目指します。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
生活単元学習 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
漢那 武司 |
タイトル |
実感を伴った理解を図る指導の工夫 |
説明 |
本研究は、小学校6学年「大地のつくりと変化」の学習において、地域素材である琉球石灰岩の野外実習を中心に、グループ活動、問題解決学習等の主体的な学習の場を工夫することで実感を伴った理解についての検証を行った研究報告である。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
幸地 裕子 |
タイトル |
科学的な思考力を高める学習指導の工夫 |
説明 |
化学基礎「物質の構成」の単元において、主体的・協働的な学び(いわゆるアクティブラーニング)を取り入れた授業実践の報告である。グループで問題演習に取り組ませたり、教材・教具を工夫した実習への取り組み、知識構成型ジグソー法の実践を行った。その結果、「化学に対する興味・関心が高まり、学習意欲が上がったか」及び「科学的に思考しようとする態度が育成され、科学的思考力を高めることができたか」を検証する研究である。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
當眞 暁子 |
タイトル |
科学的思考力・表現力を育む指導の工夫 |
説明 |
現行学習指導要領より、「進化」が中学校理科に加えられた。「進化」は直接観察することができない事象であり、教師主導の講義になりがちである。次期学習指導要領改訂に伴い求められている主体的・協働的学びに向け、また科学的思考力・表現力の育む工夫として、教材・教具の開発と知識構成型ジグソー法を用いた授業展開を行った。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
額田 侑実子 |
タイトル |
数学的な思考力・表現力を育む指導の工夫 |
説明 |
ペア・グループ活動、かく活動を取り入れながら、見通しと振り返りのつながりを重視した授業づくりを通して、児童に数学的な思考力・表現力を育んでいくことを目指しました。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
大城 敬子 |
タイトル |
学び合う力を育てる体育授業の工夫 |
説明 |
体育の授業で、言語活動やグループ活動の充実を通し、子ども達が学び合い、技能を高め合うような授業づくりをしてみませんか。
運動のおもしろさを授業づくりに活かし、体育の授業を通して言語活動の充実やグループ活動の充実を行っています。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
体育 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
石原 美希子 |
タイトル |
主体的に学び、思いや考えを表現する指導の工夫 |
説明 |
主体的に学び、思いや考えを表現する生徒の育成を目指して、「読むこと」の説明的文章における指導で、文章の構造や内容を読み取る活動に「自力読み」の指導を取り入れたり、単元を通した課題解決を目指す言語活動を「文章で読み取ったことを、保護者に分かりやすく説明しよう」と設定して研究を進めていきました。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
国語 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
崎山 用彰 |
タイトル |
表現活動への関心・意欲を高める授業デザイン |
説明 |
従来の学習形式に、タブレット端末を取り入れ「焦点化・視覚化・共有化」を意識した授業デザイン。表現活動へ苦手意識のある生徒の関心・意欲をどう喚起するか・・・をテーマに授業デザインしました。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
国語 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
宮里 智子 |
タイトル |
思考力・判断力・表現力を育成する指導の工夫 |
説明 |
「連立方程式」の単元において、数学的な考え方を育てる問題設定の工夫と、協働的な学びのある授業を展開しました。教科書の問題をアレンジした問題を設定し、ペアやグループでの説明し伝え合う活動を通して、生徒が見通しを持って問題に取り組み、数学的な表現を用いて論理的な説明ができるようになり、思考力・判断力・表現力の育成につながりました。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
数学 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
平田 美和子 |
タイトル |
主体的に学ぶ社会科の「協働的な学び」の授業 |
説明 |
子どもたちの主体的な学びには、学びに対する意欲を起こすことが重要です。その意欲を起こすために社会科の協働的な学びはこれからの教育において、大きな可能性を持っています。
学習問題の設定の工夫、対話型の授業づくりを通して社会科の協働的な学びを行うことで、学びの意欲を高め、主体的に学ぶ子どもたちを育んでいきます。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
社会 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
中里 昭夫 |
タイトル |
コミュニケーション活動を通した話す表現力の育成 |
説明 |
内発的動機を促すようなコミュニケーション活動を行いながら話す表現力が身につくような指導の工夫とは?ペア。グループ活動、タブレットPCによる発表の撮影などを行い、話す活動に取り組ませました。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
外国語 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
新垣 艶子 |
タイトル |
課題提示の工夫と小集団での学習活動を通して |
説明 |
平方根の単元において、予想を取り入れた課題提示の工夫と小集団での学習活動を通して、数学的な思考力・表現力の育むための授業実践です。 |
登録年度 |
2016 |
学年等 |
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教科・領域等 |
数学 |
登録資料 |
2017 |
登録者名 |
佐久田 浩伸 |