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タイトル	人間関係力を育むための発達支持的・課題予防的教育相談の工夫－ＳＥＬー８Ｓ学習プログラムを取り入れた学級活動と道徳科を通して－
説明	人間関係の未熟さが児童の抱える課題を複雑化・多様化していることにより、よりよい人間関係を形成するための取組が学校教育に求められています。そこで、本研究では、教育相談の姿勢を意識した取組として、学級活動と道徳科において、ＳＥＬー８Ｓ学習プログラムを取り入れて実践することで、児童の人間関係力を育むこととしました。児童が人間関係力をもち、よりよい人間関係を形成することで、学習や生活の基礎となる児童の満足感や意欲、学校適応感に繋がり、児童の成長や発達を促す一助となる教育相談の工夫となりました。
登録年度	2022
学年等	小４小学校（全学年）
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	大城真由美

タイトル	学びの価値を実感し自ら学ぶ生徒を育成する授業の工夫
説明	小学３年、４年の国語の教科書の２つの単元（領域：書くこと）で授業を行いました。　第１単元はレポート作成、第２単元は野菜に関するリーフレットを作成し、市内の野菜売り場に設置してもらうという授業を行いました。毎時間の終末にはＯＰＰシートによる振り返り活動を位置づけました。振り返りを継続することで、これまでの学びと関連させた振り返りや自ら学ぼうとする姿を捉えることができました。
登録年度	2022
学年等	小_特別支援学級中_特別支援学級
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	金城　尚子

タイトル	科目「消費生活」における消費者の視点をもった職業人の育成を目指す指導の工夫　ー批判的思考力を身に付ける実践的・体験的な学習活動を通してー
説明	専門教科家庭「消費生活」目標にある「消費者の視点」に着目し、消費者の視点＝批判的思考力と捉え、研究を行った。「豊かな消費生活の実現を担う職業人」の育成を目指し、ICTを活用したロールプレイングなどの実践的・体験的な学習活動を行い、生徒の学習記録にはOPPシートを取り入れた。消費者とは違う視点から消費生活を考えることで、多面的なものの見方・考え方を身に付け、消費者としての批判的思考力を高め、消費者の視点をもった職業人の育成を目指す。
登録年度	2022
学年等	高1(普通）高2(普通）高3(普通）高1(専門）高2(専門）高3(専門）高等学校（全学年）
教科・領域等	家庭
登録資料	研究概要・報告書提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	知念　なつき

タイトル	「主体的に学習に取り組む態度」を育む授業の工夫
説明	高等学校物理の単元「円運動」と「光」において、「主体的に学習に取り組む態度」を育む授業の工夫について研究した。「単元を貫く問い」や本時の「主発問」を設定した単元計画を作成した。また、グループ学習ができるよう実験教材・教具の開発をした。情報端末での利用を想定した振り返りシートを使うことで、いつでも単元を見通すことができる。
登録年度	2022
学年等	高2(普通）高3(普通）高2(専門）高3(専門）高等学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	西川　昌裕

タイトル	望ましい食習慣の形成を目指した食に関する指導の工夫ー食育の視点と関連付けた教科等横断的な計画や学習を通してー
説明	学習指導要領総則において、これまでよりも「学校における食育の推進」が明確に位置付けられ、教科等横断的な視点から食に関する全体計画に沿った組織的・計画的な取組が求められています。そこで教科等や給食の時間において、単元配列表を作成し食育の視点と関連付けた教科等横断的な計画や学習により、児童が食に関する学びを自分事として捉え、実生活に生かそうとする態度を育むことを目指し取り組んでいきます。
登録年度	2022
学年等	小学校（全学年）中学校（全学年）特別支援学校（全学部）教職員
教科・領域等	食教育
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究その他
登録者名	底田　春奈

タイトル	衣服の着用と手入れの実践力を育む家庭科の指導の工夫
説明	知的障害特別支援学校中学部家庭科における「衣服の着用と手入れ」の授業の取り組みです。本研究は「問題解決的な学習と連携ツールを通して」生徒が自ら考え、生徒同士で解決の手立てについて知恵を出し合い考え、思考錯誤しながら実践を通して解決する過程を大事にしました。授業での実践や体験的な学習で習得したことを、連携ツールを通して家庭と情報共有し連携を図り、家庭の手伝いの実践力に繋げることができました。自ら考える、他者と協力して解決する、達成感を味わう等の経験が将来の生活が豊かになる手立てとなることをねらった研究です。
登録年度	2022
学年等	特支_中３特別支援学校（中学部全学年）特別支援学校（全学部）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	家庭
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	長嶺春香

タイトル	よりよい社会を実現しようとする態度を育成する「よかたん」の授業づくり～地域連携型のPBLと指導マニュアル作成を通して～
説明	与勝高校の探究活動「よかたん」を地域連携型のPBLとして再構築することを目指し、指導マニュアルを作成した。熊本県立宇土高等学校と八代高等学校で実際に使用されている冊子を参考に作成した指導マニュアルは、ガイダンス編・教材編・資料編の３部構成となっている。また「よかたん」の授業における探究の課題を地域課題へと焦点化させる工夫や、情報の収集の場面において地域の人的・物的資源を積極的に活用することで生徒のよりよい社会を実現しようとする態度の育成につなげた。
登録年度	2022
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	総合的な探究の時間
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	川平　さよ子

タイトル	科目「簿記」における自己調整力を高める指導の工夫
説明	学習単元は「商品売買取引」です。主に帳簿作成では、「仕入帳」「売上帳」「買掛金元帳」「売掛金元帳」「商品有高帳（先入先出法・移動平均法）」の扱いとなります。　また、ＩＣＴを活用し生徒の学習方法の最適化を目指して開発した「どこでもシリーズ」教材の①どこでもドリル（Excel）②どこでもムービー（PowerPoint）③どこでも豆知（Word）の教材と単元まとめで活用した④課題ワークシートです。用途に合わせ、内容・解答をしっかり確認していただき、素材として加工してお使い下さい。
登録年度	2022
学年等	高1(専門）
教科・領域等	商業
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	下地　さゆり

タイトル	目的意識をもって学びに向かう児童の育成
説明	本研究では、キャリア形成との関連から、２つの目的意識をもって学びに向かうことができるように「単元内自由進度学習」を取り入れ、以下の２つを手立てとして実践しました。 ①「若狭学習プラン」と称し、児童自身が学習計画を作成し学び進めていきます。 ②「沖縄県のキャリア教育の基本方針」に示されている身に付けさせたい４つの力（か・ふ・や・み）の視点を振り返りと「キャリア・パスポート」に取り入れました。
登録年度	2022
学年等	小１小２小３小４小５小６小_特別支援学級小学校（全学年）中１中２中３中_特別支援学級中学校（全学年）高1(普通）高2(普通）高3(普通）高等学校（全学年）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	山城　公美

タイトル	自己効力感を育む学習活動の工夫　―自立活動の視点を踏まえた感覚統合遊びを通して―
説明	小学校の知的特別支援学級における、児童の苦手さを改善し自己効力感を育むことをねらいとした実践です。実態把握をもとに自立活動の「流れ図」を作成し、共通課題から感覚統合遊びを取り入れた学習活動を設定しました。個のニーズに応じた感覚統合遊びに継続して取り組むことで、児童が自信や成功体験を得られるようにしました。更に交流学級の友だちと一緒に行う「招く交流」へとつなげ、交流学級児童との関係づくりが図れるように工夫を行いました。
登録年度	2023
学年等	小_特別支援学級
教科・領域等	自立活動
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究
登録者名	宮城　美奈子

タイトル	言葉による見方・考え方を働かせ、書く力を高める指導の工夫ーパフォーマンス課題の設定と目的を明確にした交流活動を通してー
説明	本研究では、観察記録文を書く学習において「分かりやすく書くにはどのようにすればよいのか」という問いの解決を目指し、「パフォーマンス課題の設定」と「目的を明確にした交流活動」を手立てとた指導の工夫を行いました。パフォーマンス課題を設定し、ルーブリックを明示することで、児童の相手意識・目的意識が明確になり、書くことに必要な知識やスキルを習得しながら学習に取り組むことができました。また、目的を明確にした交流活動により、自他の表現のよさに触れ、言葉や表現を吟味しながら書く力を高めることができました。
登録年度	2023
学年等	小２小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	新垣　裕美

タイトル	英語で書く力を育成するリテリング活動の授業づくり
説明	「書く」リテリング活動を通して、生徒の英語で書く力を育成する授業づくりを研究しました。書く情報量を段階的に増やし、教科書本文の概要と本文に関する意見を１つのまとまりのある英文として書き伝えます。また、ルーブリックを参照しながら、生徒が相互に英文を評価するピア・フィードバックにより、ルーブリックで提示された評価基準を生徒に内在化し、書く活動を促すことで、英語で書く力を育成します。
登録年度	2023
学年等	高2(普通）
教科・領域等	外国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	仲程順一

タイトル	「なりたい自分」に向かって取り組む態度を育む指導の工夫
説明	「なりたい自分」に向かって取り組む態度を育むために、第５学年において活用シート「ドリームシート」を用い、将来の夢や目標を実現させるために今することを考え、また定期的な「振り返り活動」を通して、継続的に粘り強く取り組む活動を行いました。さらに、キャリアパスポートの効果的な活用を目指し、「単元計画」を作成し、見通し持った取り組みを実施しました。
登録年度	2023
学年等	小５小学校（全学年）
教科・領域等	特別活動
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	水野和弘

タイトル	自分の考えを持ち、表現する力を育む公民の授業づくり
説明	公民的分野「現代社会の特色と私たち」の学習において、単元を貫く問いを設定し、社会的事象を自分事として捉え、アクティビティを取り入れた学びを通して自分の考えを表現しました。アクティビティで話し合ったことを可視化するために、ロイロノート・スクールのグループ別共有ノートを活用しました。また、毎時の学習を関連づけて、単元を貫く問いに対する自分の考えを表現するために、ルーブリックを明示したＯＰＰシートを活用しました。自分の考えを持ち、表現する力が育まれたことで、学びに向かう力、人間性等の涵養にも繋がりました。
登録年度	2023
学年等	中３
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	古謝　綾乃

タイトル	主体的に学習に取り組む児童を育成する指導の工夫
説明	本研究では、主体的に学習に取り組む児童を育成するために、児童の困り感に寄り添った授業展開を意識して、以下の2つを手立てとして実践しました。 ①導入場面の授業展開で児童の困り感を全体で共有し、課題を明確にする「課題の焦点化」。課題を明確にすることで見通しが持て主体的な学びに繋がります。 ②毎時間の振り返りや単元末の振り返りで学びの価値や学習の繋がりを意識させました。振り返りを意識することで、学び方や自己の変容を確認することができました。先生方の日々の実践の参考になれば幸いです。
登録年度	2023
学年等	小１小２小３小４小５小６小_特別支援学級小学校（全学年）
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	知念誠

タイトル	伝えたい事柄を明確にして書く力を高める国語科の指導の工夫
説明	本研究は、報告する文章を書く学習において、目的や意図に応じた情報の選択、整理、共有する活動を通して、伝えたい事柄を明確にして書く力を高める指導の工夫についてである。具体的には、重要な語や文をキーワードにして情報を選択させ、思考ツールを用いて情報を整理し、共有する活動を通して児童が互いに文章を見合い、修正を行った。伝えたい内容や文章を整理することで、伝えたい事柄を明確にして書く力を高めることを目指した授業実践である。
登録年度	2023
学年等	小３小４小５小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究
登録者名	宮城　睦美

タイトル	主体的に取り組む生徒の育成を目指した器械運動の授業づくり
説明	器械運動（マット運動）で生徒が主体的に取り組めるようICTを活用した個別最適な学びを取り入れた。①学習支援ソフト（Kelpee）、②電子ポートフォリオ、③見本動画集、④Microsoft Teams、を使用し、これらICTを活用したことで、能力や興味・関心に応じた技を選択し学習できるようになり、個別最適な学びを実現することができた。また、個別最適な学びを通して器械運動が好きという生徒が増加し、主体的に取り組む生徒を育成することができた。学習支援ソフトと見本動画集を使用したい方は伊佐まで連絡下さい。
登録年度	2023
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	保健体育
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	伊佐　義史

タイトル	魅力ある学校づくりを推進する発達支持的生徒指導の工夫
説明	現代はVUCA時代と言われ、生徒指導上の諸課題がますます深刻化しています。学校現場においては、それら諸課題の未然防止をすることが極めて重要であり、「魅力ある学校づくり」の推進がますます求められています。そうした背景をもとに、2022年12月、生徒指導提要が12年ぶりに改訂されました。本研究では、その改訂版生徒指導提要の大きなキーワード、「発達支持的生徒指導」を充実させるために、特別活動での「対話」を手立てとして、魅力ある学校づくりの推進に迫りました。どの学校でも実践できる汎用性の高い研究を目指しました。
登録年度	2023
学年等	小_特別支援学級小学校（全学年）中_特別支援学級中学校（全学年）高等学校（全学年）特別支援学校（小学部全学年）特別支援学校（中学部全学年）特別支援学校（高等部全学年）特別支援学校（全学部）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）教職員
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書提示資料・コンテンツ長期研修員研究
登録者名	渡慶次尚司

タイトル	生きて働く知識・技能の習得から数学的な思考力の育成へ
説明	あなたの授業スタイルは？教科書に沿った公式や定理、例題の解説、類似問題の演習・解説のループ・・・そんな教師が教え込む授業スタイルから脱却し、生徒たちが自立的・協働的に問題発見、解決に取り組む授業を目指し、「探究的な授業」を以下の２つの手立てで実践しました。 ①既習内容を用いて、未習内容を習得できるように問題の提示方法や、学習場面の工夫を行い、知識・技能が生きて働くように学びを進めました。 ②教師の発問から生徒の問いを発生させ、数学的な思考力の育成を図りました。
登録年度	2023
学年等	中１中２中３中学校（全学年）高1(普通）高2(普通）高3(普通）高1(専門）高2(専門）高3(専門）高等学校（全学年）県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書長期研修員研究その他
登録者名	大城　良

タイトル	単元内自由進度学習における「思考力，判断力，表現力等」の育成
説明	単元内自由進度学習を５学年「魚のたんじょう」で行いました。児童が自分で学習を進められるコース設計とワークシートを作成し、その中に思考力，判断力，表現力等を育成する手立てとして、対話的な場とＯＰＰシートの活用を設定しました。その他、学びの場の工夫として雌雄判別や顕微鏡操作には免許制度を設定し、進度が速い児童のためには発展課題としてスッポンの卵の観察やグッピーやリュウキュウメダカとヒメダカとの比較を通して学ぶ場を設けました。
登録年度	2023
学年等	小５
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書指導案・ワークシート長期研修員研究その他
登録者名	仲地　茜

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