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タイトル |
「思考力・判断力・表現力」を高める社会科学習の工夫 |
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説明 |
小学校５年生の社会科を楽しくしましょう！
本研究では、小学校５年生の「水産業」において児童が楽しんで学べるように那覇市の市魚（マグロ）を中心教材とした単元構成を行いました。また学習活動に「知識構成型ジグソー法」と「ＩＣＴ利活用」を取り入れました。ＩＣＴ利活用を取り入れた社会科の授業づくりにお役立て下さい。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
社会 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
鉢嶺 勲 |
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タイトル |
ICTを利活用した科学的な思考力･表現力の育成 |
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説明 |
授業の中で、タブレット型端末や授業支援アプリ等のＩＣＴを思考を深め補うツールとして利活用することで、実験の結果や考察をまとめる際の協働学習の時間の確保につながり、実験レポートの結果や考察をまとめることで科学的な思考力・表現力の育成につながる。その変容をルーブリックによる記述内容の評価から検証した。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
武原 義也 |
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タイトル |
重度・重複障害児の表現する力を育む遊びの指導の工夫 |
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説明 |
児童と教師が共に遊ぶ「遊びの指導」。遊びは児童の心と身体の発達を促す大切な活動です。今回、肢体不自由を主とする重度・重複障害児を対象に、感覚運動あそびを通して遊びの楽しさを味あわせつつ、教師は教科につながる視点を意識した授業の取り組みを紹介します。児童の実態把握と目標設定に「学習到達度チェックリスト2014」を活用しました。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
遊びの指導 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
瑞慶覧 美音 |
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タイトル |
自閉症児のコミュニケーションスキルを高める自立活動 |
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説明 |
児童にとって必要なコミュニケーションスキルや、人とかかわる力を高めるために「スクリプト」を活用した学習について研究を行いました。特定のコミュニケーション場面を取り上げながら、対人関係についての課題解決を目指す実践を行いました。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
自立活動 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
仲村 新吾 |
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タイトル |
「鑑賞」と「音楽づくり」を効果的に関連させた授業 |
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説明 |
沖縄と世界の音楽の特徴や諸要素を活用しながら、「鑑賞」と「音楽づくり」効果的に関連させた学習活動を行った。それぞれの音楽の良さやおもしろさに気づき、感性を生かして仲間と協働しながら音楽表現を高め合う力を育むことを目標に授業づくりやワークシートを工夫した。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
音楽 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
内間まり子 |
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タイトル |
よりよい人間関係を築こうとする学級をめざして |
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説明 |
プロジェクトアドベンチャー（ＰＡ）のよさを取り入れた学級活動を通して、よりよい人間関係を築こうとする学級をめざした研究です。
ＰＡのよさは、活動のもつワクワク感やドキドキ感と、友だちと関わる一体感が個々の児童の意欲的な活動へと背中を押してくれることだと考えます。活動しながら自然に仲間と関わり、いつの間にか協力し合い、相互理解と信頼関係が深まり、学級がまとまっていきます。これらのＰＡのよさと、よりよい人間関係づくりへの効果を検証しました。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
特別活動 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
山城 マサエ |
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タイトル |
夢に向かって努力する生徒を育む道徳科の工夫 |
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説明 |
今、注目の「考え・議論する道徳」って何だろう。授業で生徒を何を考えているのでしょうか？教師の持つ答えでしょうか…唯一の正解がない道徳の世界で「考え・議論すること」の重要性とは。教科化に向けて動き出した今、求められているのは道徳科の授業改善です。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
道徳 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
比嘉 さつき |
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タイトル |
探究の質を高め協同的に学ぶ力を育てる学習指導の工夫 |
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説明 |
総合的な学習の時間での「探究」「協同」とは？
沖縄の地域素材である「沖縄移民」を授業で取り上げ、外国にいる県系人との交流を通して、総合的な学習の時間での「探究の質」を高め、「協同的に学ぶ力」を育てる研究を行いました。
全10時間の授業の流れと、ワークシートも共有しますので、学校の実態に合わせてご活用下さい。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
総合的な学習の時間 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
古謝 敦子 |
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タイトル |
国語表現における「話す力・聞く力」の育成 |
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説明 |
現代社会で求められるのはコミュニケーション能力だといわれて久しいが、指導しながら感じることは、話す力・聞く力を身に付けさせてないということではないだろうか。そこで、国語表現の「話すこと・聞くこと」の指導において、民話を楽しみながら、聞く力・想像する力、話す力を育成できないだろうかと考え、沖縄の民話を教材化した。
民話はどの生徒も興味を示し、楽しく聴くことができた。また、話すことが苦手な生徒も、楽しく語ることが出来る教材になったと思う。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
国語 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
喜納 弘子 |
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タイトル |
読みの力を育てる指導法の工夫-ＭＩＭを活用して- |
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説明 |
「多層指導モデルＭＩＭ」を活用した学習は、思った以上に子ども達が喜んで学習し、読みの力を高めることができました。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
国語 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
上原 直子 |
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タイトル |
タブレット型端末を活用した少人数学級の課題解決 |
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説明 |
タブレット型端末を活用した少人数学級の課題解決を図る授業改善
—授業支援アプリを用いた多様な考えを引き出す工夫を通して−
中学1年を対象に化学分野において、タブレット型端末と授業支援アプリを活用し、個別学習や協働学習を取り入れた授業において、生徒一人一人がタブレット型端末に集めた情報を取捨選択し効果的に活用することで、思考が可視化され、論理的表現力が身につき、根拠をもとに多様な考えを表現することができるように工夫を行った。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
理科 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
知花智子 |
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タイトル |
めあて設定とまとめ・振り返りの工夫 |
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説明 |
めあて設定とまとめ・振り返りを、どのように工夫したらいいのか悩んでいませんか？
本研究では、めあて設定とまとめ・振り返りの工夫を行うことで、数学的な思考力・表現力に高まりが見られました。
めあて設定やまとめ・振り返りが、なぜ必要なのか？という本質的な理由も解決できれば幸いです。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
数学 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
中田 和樹 |
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タイトル |
マイコン制御実習 |
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説明 |
マイコン制御の基礎的・基本的な知識と技術の習得を図ることを目的にした内容になります。ブレッドボードを用いて、ＬＥＤの制御・モータの制御・センサの制御・スイッチによる制御・シリアル通信による制御・センサによる制御の基礎内容と、それらを組み合わせた制御を行う実習手引書の作成に取り組んだ報告書です。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
工業 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
上江田 勝由 |
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タイトル |
制御プログラミング |
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説明 |
制御プログラミング教材を使用したプログラミング学習の内容です。
小型ＰＣと入出力装置（スイッチ、ＬＥＤ、モーター、スピーカー）を接続し電子回路による制御を、ビジュアルプログラミング言語とＣ言語で行います。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
工業 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
河野 聡美 |
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タイトル |
ストレスマネジメントの実践を通した保健学習の工夫 |
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説明 |
ストレスが、子供たちの心身に与える影響は、深刻である。このような状況を踏まえ、ストレスと健康について軽度知的障害を有する生徒への保健学習指導について研究を行った。
知的障害者は、ストレス耐性が低いとされている。
生徒たちにストレスへの考え方、捉え方を見直す機会となり、自己をコントロールできる力の育成につながるよう取り組み、保健授業の充実を図った。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
保健体育 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
安田 あかね |
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タイトル |
気付きの質を高め，思考力・表現力を高める指導の工夫 |
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説明 |
生活科における気付きとはどのようなものでしょうか。また、気付きの質を高めるためにはどのような活動を設定すればよいのでしょうか。本研究では、少人数学級の特性を生かした「伝え合い交流する活動」を通して、生活科における気付きの質を高め、思考力・表現力を高めるための研究・実践を行いました。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
生活 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
玉野 好希枝 |
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タイトル |
ＦＡシステム実習教材 |
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説明 |
ＦＡシステム実習において、基礎装置、技能検定 電気機器組み立て シーケンス作業検定盤、EsyVeepを活用して、制御技術について学習します。
生徒の興味・関心を高める手立てとして、実習教材（生産ラインの模擬設備、実習指導書・手引書）の作成に取り組んだ報告書です。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
工業 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
中根 直樹 |
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タイトル |
デザインの聴覚的分野に関するマルチメディア教材開発 |
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説明 |
様々なデジタル機器の普及に伴い、デジタルコンテンツに対するニーズが高まっています。デジタルコンテンツは、音に関する「聴覚的分野」と、文字や画像などの「視覚的分野」で構成されています。デジタルコンテンツ制作技術において、デザイン領域の「視覚的分野」と「聴覚的分野」は両輪であり、どちらも学ぶことが重要です。本研究では、デザイン領域の「聴覚的分野」に重点を置いたマルチメディア教材の開発を行い、授業で活用し、その有効性を検証しました。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
工業 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
知名 伸 |
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タイトル |
道徳的判断力を育む授業の工夫 |
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説明 |
「主として人との関わりに関すること」の（６）「相手のことを思いやり進んで親切にすること」において、モラルジレンマ教材を活用したり、ユニバーサルデザインを意識した授業を行う中で、児童が多面的・多角的に議論することを通して、道徳的判断力を育成したい。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
道徳 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
佐久本 香織 |
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タイトル |
数学的な思考力・表現力を育む指導の工夫 |
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説明 |
数学を教えていて誰もが感じること。ペア学習やグループ学習をしても、結局教える人と教わる人が固定化してしまうこと。それを改善する方法として知識構成型ジグソー法があります。ジグソー法を授業に取り入れることで、生徒全員が表現する機会を得ることができます。また、単純に答えだけを求めるだけでは、生徒の表現力は身に付きません。問題をパフォーマンス課題に設定することで、生徒の思考を可視化でき、記述面においても、思考力、表現力を身に付けることができると考えます。 |
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登録年度 |
2016 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
数学 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
石川 睦 |
