情報共有システム

タイトル	理科の授業における論理的思考力の形成プロセスの研究Ⅱ
説明	本研究では、論理的思考力の定着をめざし、ビジネススキルとして知られているロジカルシンキングの手法を参考に、その形成プロセスを研究してきた。その手立てとして、黒上（2018）の提唱する思考スキルと、独自に考案したＳ－Ｇチャートや、キャンディ・チャート等の思考ツールを組み合わせ、段階的に授業に取り組むことで、論理的思考力の形成を図った。 　実際の授業実践において、その効果を検証し有効性があることがわかった。以上の研究の成果をまとめ、理科の授業における論理的思考力の形成プロセスを構築することができた。
登録年度	2019
学年等	中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	濱川武司、名嘉克弥、上江 洲卓、仲里健、屋良陽子、林尚美

タイトル	情報モラルの育成を目指した教材の開発－セキュリティ事故体験ゲームの制作と検証を通して－
説明	研究協力員の所属する学校で、生徒のインターネット利用に関する調査を実施し、教員向けセキュリティ事故体験ゲームの制作におけるこれまでの実績（業者との協働、講座での実証と効果）を踏まえて、シナリオとイベントシートで構成される生徒向けセキュリティ事故体験ゲームを制作した。このゲームを研究協力員の情報モラルの授業において実施し、生徒の振り返りの自己評価を集計した。生徒の話し合い活動にとってゲームが有効であることを実証し、その先にある情報モラルの深い学びの入り口を明らかにすることができた。
登録年度	2019
学年等	高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	情報モラル
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ その他
登録者名	岩﨑政志、知念元喜、真喜屋篤、後藤英樹、當間文隆

タイトル	特別支援学校の「特別支援教育に関する センター的機能」の充実に向けて
説明	特別支援学校のコーディネーターは特別支援教育のセンター的機能の中心を担っており、専門性を活かした指導・支援を進める窓口であるが、専門的な知識・技能が必要であるため、常に多くの相談に対して適切なアドバイスができているか不安を抱えていることも少なくない。本研究では「国・県内の特別支援教育に関する現状や動向」「特別支援学校における教育相談統計」「特別支援教育に関するセンター的機能の現状に関する調査」から相談事業の取り組み内容や実施方法等を見直し、特別支援教育相談事業の更なる充実を目指す。
登録年度	2019
学年等	幼稚園等 小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ その他
登録者名	赤嶺加奈江、林　史子、島袋美加、比嘉展寿、下地直子

タイトル	多様な生徒実習の構築
説明	本総合教育センター　産業教育班（産業技術教育センター）へ導入した特別装置「ＣＡＤ教育システム」の活用を図る取り組みとして、研究協力員４名・４学科（農業・工業・商業・情報）と協力し、協力員の先端技術の習得による技術力の向上と、新学習指導要領における授業計画と生徒実習の学習指導案、及び教材（作品サンプル）の制作に取り組み、専門学科で実施する多様な生徒実習の実践事例の作成に取り組んだ研究である。
登録年度	2019
学年等	高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 教職員
教科・領域等	専門教科
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	屋宜　督

タイトル	キャリア教育の充実を図る実践
説明	＊昨年実施した体験プログラムの内容を改善し、農・工・商を連携させた産業教育を活用した体験学習を通して、学ぶ意義や働く意義の理解に繋げ、中学校キャリア教育の支援を目指す。 ＊身近な生活の中に「仕事」や「職業」が存在することを、体験学習を通して学び、「働くということ」を考え、「職業観」「勤労観」の育成を目指す取り組み。 ＊越来中学校２年生を対象とした体験プログラムの実践事例紹介。 ＊職業に対する理解を深めることができる事前・体験・事後の体験プログラム構成を確立し、実践事例を含めた活用資料を作成する。
登録年度	2019
学年等	中学校（全学年） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	上唐由紀子，外間昌繁，屋嘉比仁，渡慶次克磨，佐久本厚，屋宜督

タイトル	言葉に着目し、目的に応じて読む力を育む指導の工夫
説明	言葉の小単元が単発的になってしまわないよう、説明的文章の単元の中に言葉の小単元を組み込み、複合単元として扱いました。また、課題解決の過程となるような言語活動を工夫することで、目的に応じて読む力が育めるよう研究を行いました。説明文の単元の中で意識して、児童が苦手な主語・接続語・指示語などの言葉に着目させながら、目的に応じて読む力（要旨を捉える力）が育まれると思います。
登録年度	2019
学年等	小５
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	糸数　未知

タイトル	小学校プログラミング教育全体計画・指導計画（案）
説明	２０２０年度から実施される「小学校プログラミング教育」の全体計画・指導計画（案） 各学校の実態に合わせて編集して活用をお願いします。
登録年度	2019
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年）
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	提示資料・コンテンツ
登録者名	呉屋正樹

タイトル	知的障害のある生徒のキャリア発達を促す指導の工夫
説明	中学校知的障害特別支援学級在籍生徒を対象に、実生活と教科等の学習との関連を図った教科等横断的な指導計画の設定と、生徒に基礎的・汎用的能力の視点で個人目標を意識させることで、夢実現に向け、課題解決方法を主体的に考え行動できるようになることを目指した、生徒のキャリア発達を促す指導の工夫を行った実践的な研究である。
登録年度	2019
学年等	中_特別支援学級
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート その他
登録者名	勢理客　智子

タイトル	科学的に探究する力の育成
説明	科学的に探究する力を育成するためには、観察、実験において、探究の学習過程を繰り返し通すことが重要である。その過程の中でも、見通しをもって観察、実験が行えるよう「仮説の設定」の場面に重点を置いた。単元「刺激と反応」においても、根拠を持って仮説を設定する場面に重点を置き、検証する探究の学習過程を繰り返し通すことにより、科学的に探究する力が育まれると考え、研究を行った。
登録年度	2019
学年等	中２
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	金城　健太

タイトル	オリジナルノート
説明	オリジナルノートを作成することで、思考の整理を図り、主体的に問題解決していこうとする態度の育成を図る取り組み。
登録年度	2019
学年等	小４
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	宮里　努

タイトル	図画工作科における見方・感じ方を広げる児童の育成
説明	研究仮設 表現及び鑑賞活動が連動する場において、造形的な視点の学習とVTSを活用することで、（作品の良さや美しさを感じ取るという鑑賞の良さに気づき）見方・感じ方を広げられる児童の育成に繋がるであろう。
登録年度	2019
学年等	小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小学校（全学年） 教職員
教科・領域等	図画工作
登録資料	研究概要・報告書 その他
登録者名	玻名城　千夏

タイトル	プログラミング学習指導案
説明	プログラミング初心者でもできる全10時間の学習指導計画です。はじめの3時間は、インターネット上のプログラミング学習サイト「Hour of Code」を用いて、プログラミングの基本を学びます。その後、コンピュータソフト「Scratch」を使ったプログラミングの体験へと進みます。お手本のプログラムと指導案を参考に、段階的にゲーム作りの体験をさせることができます。その体験を通して、順序よく処理する力や間違えてもやり直す力（トライ＆エラー）、修正が必要な部分から改善する力を育むことができます。
登録年度	2019
学年等	小４ 小５ 小６
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	高江洲　義邦

タイトル	自己有用感を育み社会参加への意欲に繋げる交流及び共同学習の工夫
説明	特別支援学校の生徒の自己有用感を育む学校間交流について検討。先行研究から「主体的な活動」「協働的な活動」「他者評価」の３つの場面を盛り込むことの重要性を明らかにした。また、3つの場面や生徒の個人目標を共有するツールとして「交流シート」を作成・活用した。これらの手立てを盛り込んだ学校間交流を実施し、生徒の自己有用感、社会参加の意欲について検証した。
登録年度	2019
学年等	中学校（全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	島袋　真喜子

タイトル	学習の効率化と質の向上を目指す授業設計
説明	スマートフォン等を学習道具として活用することで、授業外の「すきま時間」では時間や場所に制限されない主体的学習で「効率化」を、授業内の有効な場面ではＩＣＴの活用で「主体的・対話的で深い学び」の視点に立った「質の向上」を目指しました。
登録年度	2019
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	大工明奈

タイトル	ＩＣＴ機器を活用し、筋道を立てて考察する力を育む指導の工夫
説明	本研究では、小学校第３学年の図形領域「円と球」の単元において、学び合いの場にタブレット端末・大型提示装置等のＩＣＴ機器を加えた。 具体物とＩＣＴ機器を効果的に併用し、個人で思考する活動と、グループや全体で「考えが見える」学び合いを行うことで、筋道を立てて考察する力を育むことを目指した。
登録年度	2019
学年等	小３
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	金城　聡子

タイトル	自分との関わりで、考えを深める力を育む道徳の授業づくり
説明	段階的に深く考える発問を取り入れることにより、授業の一連の中で、児童が自分との関わりで、考えが深まっていくイメージについて紹介します！！
登録年度	2019
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年）
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	下地　孝枝

タイトル	人前で話すスキルを育成する対話的な学習形態の工夫
説明	これまでの国語科の授業実践を通して、児童が他者と考えを比較したり、自己の考えを広げたり深めたりできる話し合い活動の必要さを感じた。また、スピーチやプレゼンなど発表における話し方の振り返りでは、自己の姿を客観的に捉えきれず、困惑している児童が存在していた。そこで、タブレット端末で録画した自己の発表の姿を視聴することで、自己の学習状況を客観視できる振り返り活動を取り入れた。さらに、単元全体を通して、話合いを重視した対話的な学習形態の工夫により、人前で話すスキルの育成を目指した。
登録年度	2019
学年等	小４ 小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	比嘉　好隆

タイトル	必要な情報を自ら選ぶ力を育む説明的文章の授業作り
説明	あふれるような情報の中から、目的に応じて必要な情報を選ぶ力は今、子供たちに付けたい力の１つです。学習指導要領解説国語編に新設された｢情報の扱い方に関する事項｣の指導事項を読むことの説明的文章に組み込んだ単元構想を行い、螺旋的・反復的に学習することで、必要な情報を選ぶ力を育むことをねらいました。また、低学年の児童が、ペアやグループでの対話を成立させるために工夫したことについても見ていただけると思います。一緒に実践していきませんか？
登録年度	2019
学年等	小２
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	大城　直美

タイトル	社会的事象を多角的に考え表現する力の育成
説明	「普段の授業で教科書（資料）を効果的に活用し授業を進めるにはどうしたらいいのか。」という課題から入った研究です。社会的事象の見方・考え方を働かせ授業づくり（発問と資料選定）を行い、児童が社会的事象を捉える場やそれをもとに考えたことを表現する場としてアクティビティ（学び方の６分類）を効果的に活用することで、社会的事象を多角的に考え表現する力が育めると考えました。
登録年度	2019
学年等	小３ 小４ 小５ 小６
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	上運天大

タイトル	学びを生かす児童育成につなぐ学習計画の工夫
説明	現代社会の様々な課題を、自らの問題として捉え、身近なところから解決に取り組む「持続可能な開発のための教育（ESD）」を、学校経営から授業展開までの実践報告を掲載しています。 今後、ESDに取り組む学校への参考になればと考えます。
登録年度	2019
学年等	小３ 小学校（全学年） 教職員
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ
登録者名	仲村　出