情報共有システム

タイトル	自己への気付きを主体的な学びに生かす児童の育成
説明	自己と向き合い、自分を知ることで、今後の行動のあり方や生き方が見え、将来に続く主体的な学びが身につくのではないかと考え、「自己理解」啓発プログラムを構成し、日常生活との連続性の中で授業実践を進めました。自己理解の力を小学校段階から身に付けられるよう、「だ・い・す・き・自分」の５つのキーワードからめあてにつなげ、成長記録ファイルを活用しながら児童自身の自己理解を目指しました。
登録年度	2018
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年）
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	比嘉　瑞乃

タイトル	病院内訪問学級における観察、実験教材の工夫とガイドラインの作成　ー制約の多い環境内における理科の学習の課題解決に向けてー
説明	病院内訪問学級では、理科の観察、実験を実施する際に教室の広さや持ち込み等の制約が多いため、実験教材について様々な工夫が必要となる。 そこで病院における制約条件について調査、整理することで実験教材の工夫や作製をする際の基本方針とガイドラインを作成した。 また、実際に行った観察、実験教材の事例集も作成し、今後の教材開発・作製のヒントを提示した。
登録年度	2018
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年） 中_特別支援学級 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	松田　幸士

タイトル	がったい！かん字ロボ！
説明	小学校各学年既習の漢字を楽しく確認することができます。 学年末に活用して下さい
登録年度	2009
学年等	小学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	提示資料・コンテンツ
登録者名

タイトル	自己を見つめる力を育む、主体的で対話的な授業づくり
説明	生徒が自分自身との関りで考え、対話を通して道徳的価値について考えを深めるための、発問や対話の工夫について研究をしました。資料活用類型論と発問の立ち位置に基づく発問の工夫や、多くの考えを聞くことで考えを深めることのできる対話の工夫について記しています。道徳の授業で悩んでいる先生方の一助になればいいと思います。
登録年度	2019
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年） 中_特別支援学級 中学校（全学年）
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	前田佐綾香

タイトル	学びを生かす児童育成につなぐ学習計画の工夫
説明	現代社会の様々な課題を、自らの問題として捉え、身近なところから解決に取り組む「持続可能な開発のための教育（ESD）」を、学校経営から授業展開までの実践報告を掲載しています。 今後、ESDに取り組む学校への参考になればと考えます。
登録年度	2019
学年等	小３ 小学校（全学年） 教職員
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ
登録者名	仲村　出

タイトル	人前で話すスキルを育成する対話的な学習形態の工夫
説明	これまでの国語科の授業実践を通して、児童が他者と考えを比較したり、自己の考えを広げたり深めたりできる話し合い活動の必要さを感じた。また、スピーチやプレゼンなど発表における話し方の振り返りでは、自己の姿を客観的に捉えきれず、困惑している児童が存在していた。そこで、タブレット端末で録画した自己の発表の姿を視聴することで、自己の学習状況を客観視できる振り返り活動を取り入れた。さらに、単元全体を通して、話合いを重視した対話的な学習形態の工夫により、人前で話すスキルの育成を目指した。
登録年度	2019
学年等	小４ 小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	比嘉　好隆

タイトル	動きを高め合い、自己の成長を実感できる児童の育成
説明	「する・みる・支える・知る」の動きを高め合う児童の姿の視点を明確にすることで児童の動きや意欲が向上し、評価の視点としても活用できます。 また、主体的なゲーム活動や対話的なグループ学習の充実により、課題発見・解決に向け苦手な児童と得意な児童が共に学び合う姿が期待できると思います。
登録年度	2018
学年等	小６ 小学校（全学年）
教科・領域等	体育
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	玉城一志

タイトル	自分との関わりで、考えを深める力を育む道徳の授業づくり
説明	段階的に深く考える発問を取り入れることにより、授業の一連の中で、児童が自分との関わりで、考えが深まっていくイメージについて紹介します！！
登録年度	2019
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年）
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	下地　孝枝

タイトル	図画工作科における見方・感じ方を広げる児童の育成
説明	研究仮設 表現及び鑑賞活動が連動する場において、造形的な視点の学習とVTSを活用することで、（作品の良さや美しさを感じ取るという鑑賞の良さに気づき）見方・感じ方を広げられる児童の育成に繋がるであろう。
登録年度	2019
学年等	小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小学校（全学年） 教職員
教科・領域等	図画工作
登録資料	研究概要・報告書 その他
登録者名	玻名城　千夏

タイトル	論理的に考え、伝え合う力を高める国語科指導の工夫
説明	これまでの国語科の要約指導にプログラミング的思考を取り入れた授業デザイン
登録年度	2018
学年等	小４ 小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	諸見里　佳

タイトル	小学校プログラミング教育全体計画・指導計画（案）
説明	２０２０年度から実施される「小学校プログラミング教育」の全体計画・指導計画（案） 各学校の実態に合わせて編集して活用をお願いします。
登録年度	2019
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年）
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	提示資料・コンテンツ
登録者名	呉屋正樹

タイトル	特別支援学校の「特別支援教育に関する センター的機能」の充実に向けて
説明	特別支援学校のコーディネーターは特別支援教育のセンター的機能の中心を担っており、専門性を活かした指導・支援を進める窓口であるが、専門的な知識・技能が必要であるため、常に多くの相談に対して適切なアドバイスができているか不安を抱えていることも少なくない。本研究では「国・県内の特別支援教育に関する現状や動向」「特別支援学校における教育相談統計」「特別支援教育に関するセンター的機能の現状に関する調査」から相談事業の取り組み内容や実施方法等を見直し、特別支援教育相談事業の更なる充実を目指す。
登録年度	2019
学年等	幼稚園等 小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ その他
登録者名	赤嶺加奈江、林　史子、島袋美加、比嘉展寿、下地直子

タイトル	｢豊かな心」「健やかな体」の育成につながる学習過程と評価
説明	学習指導要領第１章総則第１の２の（２）及び（３）「豊かな心や創造性の涵養」と「健やかな体」に関わりの深い道徳科、美術、保健体育において、これまでの学習指導要領の成果と課題を踏まえ、それぞれの教科等の特質に応じて、今後求められている具体的な改善事項に基づき、学習過程や評価の在り方についての研究
登録年度	2019
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年） 中_特別支援学級 中学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	宮里　里加子、城田　亮、上原　進

タイトル	次世代の学習ニーズを踏まえた遠隔教育の充実
説明	近年整備が進められている校内ＬＡＮや回線の高速化及び無線化、大型提示装置やタブレット端末の配備などの既存環境を活かし、テレビ会議システムを活用して離島へき地で学ぶ児童生徒の教育の質の確保や教職員の研修の機会の確保及び負担軽減、また次世代の学習ニーズを踏まえた多様な学び方に対応できるよう研究を行った。
登録年度	2019
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ その他
登録者名	呉屋正樹　佐久本努　野林聖　外間学　山里崇　喜世川匡　照喜名誠　仲地優人　知花英孝

タイトル	【H31 プロジェクト研究】　これからの時代に必要となる資質・能力の育成（２年次）
説明	本総合教育センタープロジェクト研究は「これからの時代に必要となる資質・能力の育成ーカリキュラム・マネジメントの視点を通して（２年次）－」をテーマとし、今年度は２年研究の２年次となる。 　１年次の研究で構築した理論に基づいた実践研究を進め、児童生徒の資質・能力の育成につなげることができたかを検証する。そして、学校・行政機関等が活用できるよう見やすく、わかりやすい形（リーフレット、ハンドブック）で児童生徒の資質・能力の育成へ向けた取り組みを発信する。
登録年度	2019
学年等	幼稚園等 小学校（全学年） 中学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	友利　久美子、寺井　俊博、永田　聖子、佐久田　伸一、山里　崇、平良　博志、仲里　健、渡慶次　克磨、比嘉　展寿、後藤　直樹、玉城　光師

タイトル	小学校プログラミング教育指導計画　案①～案⑨
説明	学校現場において、プログラミング教育がスムーズに実践されるよう作成しました。 　各学校におかれましては、学校の実態や教育課程に応じて適切に変更を加えてご活用下さい。 　（例）小学校プログラミング教育指導計画の他に、指導略案やワークシート、授業で活用できるプレゼン、Scrachファイルも合わせてご活用下さい。
登録年度	2019
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年）
教科・領域等	プログラミング教育
登録資料	指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	呉屋正樹

タイトル	小学校プログラミング教育指導計画　案⑩～案⑫
説明	学校現場において、プログラミング教育がスムーズに実践されるよう作成しました。 　各学校におかれましては、学校の実態や教育課程に応じて適切に変更を加えてご活用下さい。 　（例）小学校プログラミング教育指導計画の他に、指導略案やワークシート、授業で活用できるプレゼン、Scrachファイルも合わせてご活用下さい。
登録年度	2018
学年等	小_特別支援学級 小学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年）
教科・領域等	プログラミング教育
登録資料	指導案・ワークシート その他
登録者名	呉屋正樹

タイトル	主体的に望ましい食習慣を目指す態度を養う指導の工夫
説明	学校における食に関する指導を効果的に進めるために、学校給食を生きた教材とした食育計画を作成し、学びと実践が連動した食に関する指導を教職員と栄養教諭が連携して継続的に行う。その取組をとおし、児童の望ましい食習慣を目指す態度の育成を目指す。
登録年度	2019
学年等	小学校（全学年）
教科・領域等	食教育
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	又吉　ちさと

タイトル	対話的に学ぶ態度を育む理科の学習の工夫　ーＩＣＴを使用した児童の思考を可視化・交流・共有化する学習を通してー
説明	ワークシートとＩＣＴを効果的に併用し、理科の見方・考え方をもとに観察・実験を行わせ、児童の思考の可視化・交流・共有化を行わせることで、対話的に学ぶ態度が養われるのではないか考えた。
登録年度	2019
学年等	小３ 小４ 小５ 小６ 小学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	仲村　憲太

タイトル	学びの実感を高める説明的文章での授業づくりー学びの視点を明らかにしたＰＤＣＡシートの作成と活用を通して（第５学年）―
説明	「説明文や資料を読みとれた！」「意見文を書き上げたい！」そんな児童を育めたら…と思いませんか？「学びに向かう力」の土台となる「学びの実感」が高まれば、児童は言語活動に最後まで主体的に取り組むことができます。「児童自身で」学びのＰＤＣＡサイクルを循環させる機能に視点をおいたＰＤＣＡシートを作成し活用することで、児童の学びの実感が高まることを目指しました。
登録年度	2019
学年等	小５ 小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	眞喜屋　敬子