情報共有システム
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タイトル |
実践的な学校評価のすすめ方 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
高等学校「国語総合」における目標準拠評価の研究 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
国語 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
数学の熟練者の問題解決の特徴についての研究 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
高校体育の選択制授業の現状と生徒の意識に関する調査 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
保健体育 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
沖縄県の学校における郷土音楽に関する調査研究 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
小学校英語活動の実施状況と教師の意識についての研究 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
生活科における単元の開発と評価 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
幼稚園教育から小学校教育への円滑な移行の在り方に関 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
「総合的な学習の時間」に関する意識調査 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
自主的，実践的態度を育てる学級活動の工夫 |
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説明 |
本研究は，｢学級ギネス大会」の取組みを通して児童一人一人の自主的，実践的態度の指導の在り方に関して学級活動からのアプローチである。児童が意欲的に参加できる議題の選定や全体の立場に立った話合い活動の工夫，そして話合いと実践との違いを実感できる集会活動，これら一連の活動の中に，児童の良さや可能性を認め，励ますことにより，集団の一員として自己の役割を果たし，自主的，実践的な態度の育成が可能になった。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
互いに認め合える人間関係の工夫 |
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説明 |
本研究は，構成的グループ・エンカウンターの実践を通して，リレーションづくりをすることにより，自己理解や他者理解を深め，互いに認め合える人間関係を育むことができるであろうという仮説を立てて取り組んだ。Ｑ?Ｕの結果を分析して児童の実態を把握し，実態に即したエクササイズを選択して行った。その結果，児童は自己存在感を持ち，他者理解をすることで，互いに認め合える人間関係が築かれ，学校生活を意欲的に楽しく過ごす児童が増えた。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
基礎・基本の力を育てる算数科複式学習指導の工夫 |
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説明 |
「基礎・基本の力」を育てるには，１単位時間の学習内容の定着を図ることが大切であり，それゆえ直接指導の時間が重要になる。直接指導の時間を確保するには，指導過程を２つに分けた「わたり」の工夫を行う必要がある。それと同時に，直接指導時には教科書とノートを有効に活用した指導により，児童は学習の道筋がわかり，集中して授業に取り組むことができると考える。これにより基礎・基本の習得を容易なものにするであろう。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
複式指導における地図を読み，活用する力を培う学習指 |
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説明 |
本研究は児童の地図を読み，活用する力を培うために，地図学習における単元構成の工夫及び体験的な学習やコンピュータを併用する授業を展開しながら取り組んだ。前半は地図帳の使い方や縮尺，等高線など，地図を読むための基礎的なスキルを学習し，後半は地図旅行を取り入れて，実際に地図を活用する学習場面を設定した。児童が持っている見知らぬ場所・世界への知的欲求を触発することによって，主体的な学習活動の展開を図った。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
地域と連携を図り豊かな心を育む「道徳の時間」の工夫 |
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説明 |
本研究は，地域と連携した体験活動を生かし，道徳の授業に地域人材を活用した心に響く授業をすることや「価値の明確化」の手法を取り入れ価値シートの工夫で，内面に根ざした道徳性の育成が図られ，豊かな心が育まれるだろうという仮説を立てて取り組んだ。その結果，生徒は様々な価値観に出合い，社会の一員であるという意識が高まった。また，価値の明確化を取り入れた学習は，自分を見つめ互いに認め合い豊かな心が育まれた。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
自己を探求する態度を育む進路指導の工夫 |
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説明 |
学級活動において，自己理解を核とした進路学習を行うことにより，生徒は進路の大切さや進路を自己の問題として実感でき，自己を探求する態度が育まれるであろうという仮説を立てて研究した。進路学習の工夫として，毎時間の自己評価と感想のワークシートへの記入やＳＧＥ，先輩のアドバイス等を取り入れた。その結果，進路の大切さを感じ，自己に意識が向き始め，目標や課題を設定でき，自己を探求する態度を育むことができた。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
悩みを抱えた生徒の早期指導の工夫 |
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説明 |
本研究は，悩みや問題を持つ生徒を「悩みの調査」アンケートの結果をもとに早期発見し，解決志向アプローチの特長を生かした教育相談により，生徒が前向きに学校生活に取り組むであろうという仮説を立て研究を進めた。面接では，スケーリング・クエスチョンや例外探しなどの技法を取り入れた生徒支援を行った。その結果，生徒は勤怠状況，クラスでの様子等で前向きな行動の変化がみられた。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
夢や思いをふくらませる道徳の時間の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
自己肯定感の形成を促す性指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
望ましい人間関係を育てる指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
「話すこと・聞くことの」力を育てる複式学習指導の工 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
望ましい人間関係を育成する学級活動の指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
良さを伸ばし，主体的に活動する生徒の育成 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
互いに認めあえる人間関係を育てる教育相談の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
自ら問題を解決する力を育てる指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
望ましい人間関係を育てる教育相談の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
学校生活を前向きに送る支援の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
健康的な生活習慣の形成を促す指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
「伝え合う力」を育てる学習指導の工夫 |
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説明 |
本研究は，読書指導においてブックトークシナリオを作成させ，相互交流をすることにより成就感が生まれ，「伝え合う力」が育つであろうという仮説を立てて取り組んだ。伝えたい内容を持ち，読んだり話したりする言語の技術指導と，意見や感想を相互交流する場を学習に取り入れた。その結果，相手の良さを受け止め，交流することができた。伝え合う喜びや成就感を味わうことを通して「伝え合う力」が育ったと考える。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
国語 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
「人とかかわる力」を育てる社会科学習指導の工夫 |
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説明 |
本研究は,資料を根拠にお互いの考えをかかわらせ,モラルジレンマを生じさせる討論の授業を通して人とかかわる力を育てることをねらいとした。討論ができる子ども集団を育成し,患者側,工場側などの立場に立って調べたことを発表した後討論会に入った。自らの立場を主張するだけだった子ども達が徐々に相手の考えを受け入れ共生を意識した考え方に変化したことから,「人とかかわる力」の基礎づくりに効果があったと考える。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
社会 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
算数のよさを味わわせる授業の工夫 |
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説明 |
本研究は，ＲＬＡの学びの文脈の中に生活の中の問題解決の特徴を備えた活動を取り入れ，算数的活動を通して解決するという学習活動を展開した。単位量あたりの大きさについて共通学習で基礎的・基本的な内容を学んだ後，身の回りから課題を発見し，体験的・調査的な算数的活動を通して追究活動を行い，まとめたことを発表するという活動に取り組んだ結果，生活と算数が結びつき算数の楽しさやよさを実感し味わうことができた。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
算数 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
地域の自然や人々とかかわる力をはぐくむ授業づくり |
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説明 |
本研究は,ゴーヤーを教材化し,児童がまわりの人々とのかかわりを多く持つ体験的活動を工夫・実践すれば,地域の自然や人々とかかわる力が育成されるであろうという仮説を立て取り組んだ。地域の人を畑の先生として迎え栽培活動や観察,ゴーヤー新聞作りや感謝会などの体験的活動を通してまわりとのかかわりを多く持ちながらそのよさに気付かせるよう実践を行った。その結果,地域の自然や人々とかかわる力をはぐくむことができた。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
生活 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
空手道の良さに気づき運動に親しむ学習指導の工夫 |
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説明 |
本研究は，学習形態の工夫や学習カードの中に自己評価活動を取り入れることによって，自らめあてを持ちその達成に向け意欲的に取り組む場面が展開され，空手道の良さに気づき運動に親しむ子が育つであろうという仮説を立て取り組んだ。場所別やめあて別グループをつくり，その中で自己評価や相互評価を行い，話し合い活動や発表会を行った。その結果，子ども達は空手の授業が楽しいと感じ意欲的に学習へ取り組む態度がみられた。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
郷土の音楽を意欲的に取り組む学習指導の工夫 |
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説明 |
本研究は，郷土の音楽の学習指導において，郷土の古典音楽と，西洋音楽の音楽的要素を 取り入れた新しい教材を活用すれば郷土の音楽を意欲的に取り組むだろうと仮説を立てて 取り組んだ。郷土の伝統音楽を歴史的背景や特徴を踏まえ，学習のねらいや方法を明確に
して指導し，三線のグレード別基礎練習メソードや伴奏用ＣＤ，三線三重奏などの新しい 教材を開発し活用する事により，生徒は郷土の音楽を意欲的に学習に取り組んだ。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
主体的な鑑賞能力を高める指導の工夫 |
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説明 |
本研究は，鑑賞教材として郷土の作家「ニシムイの画家たち」のビデオを作成し，地域の芸術家たちの作品や生き方を教材として用いることによって，主体的な鑑賞能力が高まるであろうという仮説のもとに取り組んだ。絵の表面の事柄にのみ関心を示していた生徒たちも，地域教材を使った授業では，ワークシートを用いながら自分なりの見方を深めることで興味・関心を示し，主体的な鑑賞能力を高めることができた。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
実践的コミュニケーション能力を育成する授業の工夫 |
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説明 |
本研究では，中学校3年生を対象に研究を進めた。「実践的コミュニケーション能力」を育成するため，4領域の指導を意識的に取り入れ，また，3年生ともなると英語力は個人差が大きくなるため，習熟度別少人数指導で授業を実践した。生徒には自己評価表を持たせ，毎時間4領域を評価させた。その結果，生徒のコンプレックスは取り除かれ，積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度が育成された。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
環境を科学的に捉える力を育成する学習指導と支援の工 |
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説明 |
本研究は，小中連携を踏まえた「環境」のカリキュラムを開発することにより，生徒に系統的・段階的に環境を科学的に捉える力がつくことを検証したものである。生徒の変容は，タキソノミーを基に作成した変容評価表で確かめた。その結果，「蝶の飛ぶ速さは」という課題を調べる活動計画の段階において「仮説の立て方の指導」を行うことにより，生徒が仮説を立て，課題解決に有効な実験を計画できるようになることが明らかになった。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
課題意識を持ち，主体的に取り組む学習指導の工夫 |
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説明 |
本研究は走り幅跳びの授業で生徒が自己の能力に応じた課題を持ち，その解決方法として学習カードや学習資料を活用して，主体的に取り組む学習が展開されるであろうという仮説を立てて取り組んだ。50ｍ走や走り幅跳びの実測から課題を設定し課題解決のために学習資料を活用して解決方法を見つけ，また，学習カードを通して自己評価や毎時間の活動状況を把握した。その結果，学習前後で課題意識が高まり主体的な学習活動が展開された。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
機能的学力を育成するための学習指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
自分自身への気付きを深める授業づくり |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
創造的な学習活動の充実を図る指導と評価の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
造形的な創造活動を高める学習指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
興味・関心を高める英語体験活動の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
環境保全への関心・意欲を高める学習指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
社会生活に必要な言語能力を育てる学習指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
主体的な学習を促す歴史学習の指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
自ら考える力を育てるための学習指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
自らの心と体に気づき運動に親しむ学習指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
「伝え合う力」を高める授業の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
語彙力強化を目指した授業の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
幼児期からの道徳性の芽生えを培う援助の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
幼児教育 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
幼児の主体的な活動を促すための援助の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
幼児教育 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
身近な環境問題に主体的に取り組む児童の育成 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
学習意欲を高める小学校英語活動の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
その他 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
生徒が意欲的に参加する授業の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
児童会役員選挙の在り方に関する調査研究 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
昆虫に興味，関心をもたせる指導の工夫 |
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説明 |
本研究では，「校内に身近な昆虫の成育できる環境をつくり，いつでも採集，飼育，観察を行うことができれば，児童たちの昆虫に対する興味，関心を高められるであろう」という仮説を設定し研究を進めた。素材研究として１．ブロック製の簡易池型ビオトープの製作，２．食草園の充実，３．簡易飼育箱の製作と観察方法の工夫，４．身近なチョウ４種の成育状況の観察（卵〜羽化までの成育日数）と蛹化・羽化のビデオ教材の製作を行った。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
地域素材を生かした露頭観察の指導の工夫 |
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説明 |
これまでの指導を振り返ると身近な地域の教材化が必ずしも十分ではなく，指導の不足もあったため，生徒の興味・関心にあった学習を展開，発展させていくことができなかった。
そこで，那覇地区の露頭の基礎的研究と素材の開発を行い，地域の露頭観察を通して，観察の仕方やまとめ方の指導を工夫し，授業を展開していけば，生徒が地域の自然に対して興味・関心を持つであろうと考え，授業実践を通して検証を試みた。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
心身の健康に関する日常的概念の検討 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
不登校児童生徒に関する調査研究 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
創造性を育てる学習の進め方 |
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説明 |
本研究内容は，テーマを「創造性を育てる学習の進め方」とし，ロボットコンテストのレギュレーションを通して進めた。授業でのロボコンを考えた場合，レギュレーションがロボコンでの果たす役割や，レギュレーションをどのように作っていくかを示した。また，ロボット作りの授業展開の一例を示し，授業で生徒が実際どのように創意工夫し，ロボットを製作したか，生徒の作品で示してある。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
道徳教育の充実に関する調査研究 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
生活者としての実践力を育てる指導の工夫 |
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説明 |
本研究は，衣生活の学習において，環境にかかわる課題解決学習を取り入れることで，生活の中から課題を見つけ，主体的に解決しようとする態度が身につき，環境に配慮した生活を工夫する実践的な態度が育つであろうという仮設を立てて取り組んだ。学習内容に生活を振り返る調査活動や，よりよく課題解決ができるように体験的な活動を多く取り入れることで，環境に配慮した生活の実践につなげることができた。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
へき地・小規模・複式教育の充実を図る調査研究 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
知的障害児に対する就労支援の現状と課題についての一 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
興味・関心・意欲を引き出す授業の工夫 |
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説明 |
本研究は，｢電流と磁気｣を学習する上で，身近な電気製品を教材化，教具(モーターと発電機)の開発を行い，生徒がこれらを製作することで，興味・関心・意欲を引き出すことができるだろうという仮説を立てて取り組んだ。扇風機や携帯電話などに使われているモーターの教材化，自作のモーター・発電機などの製作を授業に取り入れた。その結果，生徒が苦手とする物理の｢電流と磁気｣で，興味・関心を示し，さらに意欲的な面も表れた。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
てこのはたらきを実感させ活動意欲を高める指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
郷土の生物を素材とした選択理科 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
地域の自然を活用した学習指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
「ものづくり」を生かした学習指導の研究 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
物理教師支援システムの開発 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
新課程に対応する化学実験項目の開発 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
工夫する力を育てる学習指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
実生活に関わりのある題材づくりの研究 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
ノーマライゼーションの実践的指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
新科目「家庭総合」の学習指導と評価の研究 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
生命を尊重する心情を育てる指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
チョウを指標生物として用いた環境診断調査の試み |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
「情報A」における指導方法の工夫と教材の開発 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
豊かな物質観を育む指導の工夫 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
専門教科「情報」における指導と評価について |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
新科目「情報B」における指導と評価の研究 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
新科目「情報」における指導と評価の研究 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
県内肢体不自由養護学校における個別の指導計画に関す |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
小学校の授業におけるコンピュータの活用 |
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説明 |
「児童の主体性・生きる力の育成」をねらいとした総合的な学習の時間において，児童が自主的・主体的に学習する際（特に，調べる計画を立てる段階とまとめる計画を立てる段階）に，学習の仕方を支援する事を目的とした「学習支援ソフト」を作成した。本ソフトを活用することで，児童は自ら学び，考え，主体的に判断して学習し，教師は一人ひとりの児童へ個に応じた指導ができるようになった。フレーム対応のブラウザで稼働する。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
児童生徒の指導に活用しやすい個別の指導計画の在り方 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
「障害児巡回相談活動事業」の現状と課題 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
コンピュータを活用した教材作成 |
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説明 |
音楽において和楽器演奏が必修となった。沖縄の音楽について「効率よく楽しく，個々の進度にあわせた学習」ができるよう本教材ソフトを作成した。「神歌〜2002年の歴史」「39種類の楽器の写真と音声」「三線や筝の擬似演奏」などがソフトの主な内容。「音楽の流れ」では20曲程の映像とその説明を「三線の奏法」は細かい奏法まで視聴できる。「擬似演奏」では勘所のボタンをクリックすると音が出で演奏のイメージがもてる。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
校内LANサーバの効果的な活用の研究 |
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説明 |
校内LAN整備がおこなわれ，各教室でネットワークにつながったパソコンを使えるようになった。しかし，サーバをファイルサーバ以外に活用していなかった。今回の研究でWebサイトデータベース・ASP技術を使った校内植物検索ソフトを作成し，生徒の植物への興味関心を高めることができた。Webサイトデータベース・ASP技術は，教材作成に有効な手段であり，授業でのサーバ活用の有効な手段であることが検証できた。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
教材開発支援システムによるディジタルコンテンツの作 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
英語によるITスキルのイマージョン研修の在り方 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
コンピュータを活用した授業改善と学習支援 |
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説明 |
「わかる授業」，「個に応じた指導の充実」を目指して，コンピュータを活用した学習分析についての研究を行なった。具体的には，解答データを得るための「学習ソフトの作成」，そのデータを分析するための「S-P表理論の研究」である。実際，コンピュータを活用した学習分析を行なってみて，少ない労力で大きな成果を得ることができた。長期的に継続して行なえば，授業改善・個々への適切な学習支援が可能になると確信した。 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
沖縄県総合教育情報ネットワークと校内LAN支援 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
ネットワークを活用した交流学習 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
「実習」・「課題研究」におけるCAD/CAMの活用 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
科目「農業科学基礎」における学習指導の研究 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
「情報B」の教材開発 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
工業教育におけるシーケンス制御教材の開発 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
コンピュータを活用した教材開発 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
産業教育におけるマルチメディア及びネットワーク技術 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
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タイトル |
目標に準拠した評価に関する調査研究 |
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説明 |
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登録年度 |
2002 |
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学年等 |
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教科・領域等 |
保健体育 |
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登録資料 |
2017 |
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登録者名 |
ＩＴ教育センター |
