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タイトル	学びに向かう力を育成する教育の充実~未来につなぐキャリア教育の視点を通して（中学校）~
説明	中学校の各教科等において学びに向かう力を育成するために、キャリア教育の視点である「かふやみ力」とパフォーマンス課題やＯＰＰシート等、各教科等特有の手立てを取り入れて実践しました。これらの授業実践の紹介と教材等にアクセスできるようにフライヤーを作成し、ＱＲコードを掲載しています。ダウンロードしていただきご活用ください。
登録年度	2022
学年等	中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） 教職員
教科・領域等	キャリア教育・進路指導・全教科
登録資料	研究概要・報告書 その他
登録者名	我如古　香奈子

タイトル	食生活の課題を解決する能力を育む指導の工夫
説明	栄養教諭と連携した献立作成と調理実習などの課題解決型の取り組み。 本研究では、栄養教諭を効果的に活用し、他者の食生活を例にあげ、1日分の食事の栄養分析をし、改善策を考え、それをもとに、グループで1日分のバランスの考えた献立作成、調理、発表などの主体的学習を行った。また、栄養教諭と連携することで、新しい生活様式に合わせた調理実習の実践ができたことと、専門的なアドバイスにより、自分の食生活だけではなく、地域や社会に目を向け、考える効果もあった。
登録年度	2020
学年等	中１ 中２ 中３ 中学校（全学年）
教科・領域等	家庭
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ その他
登録者名	髙安　真理

タイトル	空間図形における論理的に考察する力を育む授業づくり
説明	中学校第１学年空間図形の指導において、タブレット端末を活用した授業づくりを実施した。空間図形を観察や操作、実験させる活動において視覚的な理解が得られるように「GeoGebra」を活用した。理解の深まりから論理的に考察する力の育成を図る。
登録年度	2022
学年等	中１
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	宮良　用馬

タイトル	「主体的な学び」に向かう力を育む授業づくり
説明	「主体的な学び」に向かう力を育むために、キャリア形成の発達と自己肯定感を高めながら学習記録の教材開発と振り返り活動の充実を図る授業づくりを行った。学級活動（３）の学習過程を繰り返し実践することで、自らの取り組みの成果と課題を自覚し、課題解決に向けての自己調整や意思決定へと結びつけた。見通しを持って粘り強く取り組めるように学習プランニングシートを開発し、ポートフォリオ型教材の活用や学級活動を通して振り返り活動の充実を図った。
登録年度	2021
学年等	中１ 中学校（全学年）
教科・領域等	特別活動
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	伊波　美和子

タイトル	即興で英語を話す力を引きだす教科指導の工夫
説明	即興で英語を話す力を育成するために、心理的ハードルを下げながらコミュニケーションストラテジーを育成する授業の提案と、ICTを活用して話す活動を効率的に行う方法を研究しました。
登録年度	2021
学年等	中１ 中２ 中３
教科・領域等	英語
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	神里桂吾

タイトル	「思考力，判断力，表現力等」の育成を図る理科の授業の工夫
説明	「理科の見方・考え方」を働かせた対話的な活動を通して、「思考力，判断力，表現力等」の育成を図る授業づくりの工夫を行いました。生徒が各章の始まりから終わりまで見通しを持って学習に取り組むための工夫や「理科の見方・考え方」を働かせる問題提示の工夫、ルーブリックを活用した評価など、分かりやすくまとめてあります。評価事例集と併せてご参照ください。
登録年度	2021
学年等	中１ 中２ 中３
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	下地　研範

タイトル	自分の考えを持って伝え合い、学び・育ちを実感できる指導の工夫
説明	「身に付けたい力は何か」「どうやって見取るのか」その悩みを解決する一案をまとめました。「特別支援が必要な子がわかりやすい工夫は他の子にもわかりやすい」を掲げる授業ＵＤを取り入れ、授業改善と学習意欲の向上を図りました。また、評価の視点の明確化によって見通しを持たせ、交流活動によって「学習を認めてもらえた」と生徒自身が実感できることを目指しました。誰一人取り残さない学びの実現を目指します。ご活用いただければ幸いです。
登録年度	2021
学年等	中１ 中２ 中３ 中学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	波照間千夏

タイトル	五感で見方・考え方を深める美術の工夫
説明	障害を有する生徒は経験が不足しがちである、そこでＩＣＴと具体物を併用して五感に刺激を与えることで経験の不足を補う。五感で感じる体験活動を行うことで、表現力の幅を広げていく。
登録年度	2020
学年等	特支_中１ 特支_中２ 特支_中３ 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）
教科・領域等	美術
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	森　陽平

タイトル	ICTを活用して対話的な学びをすすめる学習指導の工夫
説明	GIGAスクール本格導入に先立ち、Google Workspace for Educationの活用を行いました。その中でもGoogleスプレッドシートの同時編集機能を利用し、自分の考えを書き込み、互いの考えを交流する等、対話的な学びを促進するツールとして、「ICTを活用した思考シート」を作成し、授業で活用を行いました。エクセルと類似した機能を使用し、簡単な関数で生徒・グループ・教師用シートを作成でき、文字と同様に画像の共有も行うことができるので、資料活用及び思考させることの両面で活用することができます。
登録年度	2020
学年等	中１
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ その他
登録者名	中澤　明子

タイトル	社会生活へつなげていく「伝え合う力」の育成
説明	本研究では、話すこと・聞くことの学習指導において、職業観を育む「総合的な学習の時間」との視点を関連付け、学びを自分ごととして捉えさせました。また、小中と系統性を明確にしながら、教科の学びをつなげることが必要であると考え、小６児童と中１生徒の異年齢交流の場を設定しました。タブレット機器を使用しオンライにて小中の交流授業を通した実践報告です。
登録年度	2020
学年等	中１
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	仲地　孝子

タイトル	思考ツールを活用した、数学的な表現力の育成
説明	第1学年「平面図形」におい、単元を通して、既習を活用し数学的な表現の育成に向けた思考ツールの一つであるコンセプトマップ（概念図）の活用による指導方法。単元授業計画には小学校の既習の内容を挿入し、課題を解決するために既習に知識と技能を可視化させ、活用することで、数学表現の育成を図りました。評価の「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の評価にも役立てられると考えます。
登録年度	2020
学年等	中１
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	新垣　孝子

タイトル	科学的に探究し、深い学びにつなげる指導の工夫
説明	緑風学園では地域の自然を学ぶ「自然体験学習」を行っている。そこで７年生の理科の授業において校区にある国指定の天然記念物「嘉陽層のしゅう曲」を活用し、これまで学んできたことと関連付けて、科学的な探究活動を行った。野外実習で実際に観察し考察することによって、生徒達が自分たちの住んでいる地域の自然のすばらしさを知り、科学的に探究する力を培うとともに、深い学びにつながった。
登録年度	2020
学年等	中１
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	上運天　栄

タイトル	事象を数理的に考察し数学的に表現する力を育む授業づくり
説明	事象を数学を用いて考察する基礎を培うため、第１学年の「文字と式」において、単元を通した指導計画の工夫と振り返りシートの工夫を行った。単元計画の工夫では、単元を貫く課題を設定し、単元を３つの段階に分け、授業ごとに、どの見方・考え方を働かせるか、どの数学的な表現を関連させるかを意識して単元計画を作成した。振り返りシートでは、振り返りの視点を入れ、内容や段階毎に振り返れるよう工夫した。
登録年度	2020
学年等	中１
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	与儀　勉

タイトル	伝え合いを支える語彙力を育む指導の工夫
説明	「すごかった」「よかった」だけではなく、豊かな語彙で表現できる生徒を授業の中でどうしたら育成できるのでしょうか。学習指導における振り返りの中で、言葉カードの作成及び活用、学習用語を取り入れて伝え合う語彙力を向上させてみませんか。
登録年度	2020
学年等	中１ 中２ 中３
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート その他
登録者名	小野寺紀子

タイトル	生活に活かせる数学的知識を高める授業の工夫 ―データ収集機能付き自作デジタル教材を活用した繰り返し学習を通して―
説明	タブレット上で動く自作アプリ（Javascriptで制作・改良修正可能） データ収集機能があり、後から細かく分析可能（※１）。 教材④⑤は、USBバーコードリーダーで買い物学習ができる。 バーコードの印刷は（※２）でできます。 教材①「500円で買えるものはどれかな」 教材②「いくらかな？」 教材③「小さいものは（初級編100円単位）」 教材④「買い物学習（500円カード払い）」 教材⑤「買い物学習（現金払い）」 ※１　アプリに記録されたデータを確認用のプログラム ※２「買い物学習
登録年度	2019
学年等	幼稚園等 小１ 小２ 小_特別支援学級 中_特別支援学級 特支_小１ 特支_小２ 特支_小３ 特支_小４ 特支_小５ 特支_小６ 特支_中１ 特支_中２ 特支_中３ 特支_高1 特支_高2 特支_高3 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部） 教職員
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 その他
登録者名	玉城　俊徳

タイトル	英語でやり取りする力を育成する指導の工夫
説明	一問一答に留まっていた会話から、自然な流れで言いたいことを伝え合うことができるように、英語で会話を継続・発展させるために必要なスキルをスピーキング活動に取り入れる。Small TalkやSkitを授業に設定し、「２文で答える」「相づちをうつ」「質問する」等を段階的に行いながら、ワードカウンターの活用やフィードバックに充実を図ることで、会話をやり取りさせる力の育成を目指す。
登録年度	2019
学年等	中１ 中２ 中３
教科・領域等	外国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	髙原　かおる

タイトル	生徒個々の実態に応じた作業学習の振り返りシート作成
説明	作業学習のまとめの時間における「振り返りシート」の記入において、「手がかりがないと取り組めない」「時間内に終わることができない」「一人で取り組めない」と記入に困難を示す生徒の手だてとしてiPadを活用する。生徒の「振り返りシート」に係る実態把握を行い、紙媒体に限定せずiPadのアプリ「Numbers」を活用して「振り返りシート」の様式を作成し、生徒が一人で取り組めることを目指し授業改善を図る。
登録年度	2019
学年等	特支_中１ 特支_中２ 特支_中３ 特支_高1 特支_高2 特支_高3 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年）
教科・領域等	作業学習
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	仲間　ちあき

タイトル	自己を見つめる力を育む、主体的で対話的な授業づくり
説明
登録年度	2018
学年等	中１ 中２ 中３
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	前田　佐綾香

タイトル	自己肯定感を育む表現指導の工夫
説明	本研究は、表現指導の工夫や交流学習を通して、発想することや表現することへの戸惑いを少なくすることで、美術における自己肯定感の育成を目指した内容である。創造活動を学びの中心として表現と鑑賞を相互に関連させた授業づくりを行い、交流学習を通して豊かな表現を目指している。
登録年度	2018
学年等	中１ 中２
教科・領域等	美術
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	當銘　直樹

タイトル	文学を読み味わう力を育む授業づくり
説明	「少年の日の思い出」を教材に行った、比べ読みと「ブックレビューを書く」言語活動を単元に位置づけた指導の実践です。 　表現に着目して作品の魅力を味わってもらいたいという思いで、2つの訳の比べ読みを通して想像したことを自分なりの考えを持って批評することに取り組みました。
登録年度	2018
学年等	中１ 中学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	佐久田　智代