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タイトル 道徳的実践力を高める総合単元的な道徳学習の工夫
説明 学校教育の転換が迫られ，とりわけ道徳教育の充実が求められている昨今，道徳の時間と他教育活動との関連をより具体的・計画的に図るための「総合単元的な道徳学習」についてもっと研究を深め,子供たちの道徳的実践力を高めたいと考えた。そこで,関連の図り方をより具体化する方法として(１）育みたい道徳的価値を子供たちの実態に合わせて高まりや発展性を考える(２)それぞれの授業のねらいを明確にし，子供たちに育みたい意識をはっきりさせる(３)１時間１時間の授業の仮説を立て，検証を行うという３つ視点を持った指導計画を作成し,約１
登録年度 1999
学年等
教科・領域等 道徳
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 個を生かし心を豊かにする総合単元的な道徳学習の工夫
説明 研究主題『個を生かし心を豊かにする総合単元的な道徳学習の工夫』副主題として—第２学年におけるＴ・Ｔ指導を通して—を設定し研究を進めた。道徳の時間と各教科、特別活動等との関連を図った総合単元的な道徳学習を構想し子供の意識の連続を図りながら個のよさが生きるＴ・Ｔ指導の学習展開を工夫すれば道徳的価値がより深く内面化され心豊かな子が育つであろうと考えた。研究内容として、総合単元的道徳学習とは、Ｔ・Ｔとは、個の支援等の理論研究を行った。そして実践では、まず総合単元的な道徳学習の手順に従ってテーマ『命の大切さ』の設定
登録年度 1999
学年等
教科・領域等 道徳
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 生徒一人一人のよさを伸ばす学級活動の工夫
説明 生徒一人一人に役割を分担させ，生徒を主体にした学級活動に取り組んでみた。事前活動から本時の活動，事後の活動まで手順を立て，手順に従って通してみたが，その結果，全員で役割を分担したのが功を奏したのか，学級活動委員の生徒達は役割をよく自覚し，自分のよさを存分に発揮し，活動してくれた。授業の後，活動委員の熱が級友にも伝わり，「今度は自分が記録をやってみたい」と申し出る生徒が出て，学級の中で活動委員一人一人のよさが認められたことを痛感した。やはり教師は，意図して生徒一人一人に，様々な場面で役割を体験させることが必
登録年度 1999
学年等
教科・領域等 道徳
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 自主的、実践的な態度を育てる学級活動の工夫
説明 本研究では，地域美化活動への話合い活動を通して自主的，実践的な態度を育てる指導の工夫についての理論と具体的な方策を研究してきた。地域活動への参加経験が少ない児童が，校区美化活動に取り組む中で，地域環境の様子を事前調査し，自分たちで出来ることを話合い，解決する実践を行った。活動を通し，計画委員会や学級活動コーナーの環境づくり等で教師の支援を工夫することによって児童の自主性や実践意欲が育ってきたことが感じられた。
　今後も児童の題材に対する意識を高めさせる支援や話合いの計画の立て方，進め方の支援をすることによ
登録年度 1999
学年等
教科・領域等 道徳
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター
タイトル 道徳的実践力を高める授業の工夫
説明 道徳教育とは，人間としてどう生きるかを主体的に考え，さまざまな状況を判断しながら，その実践に向けて取り組むことができる人間の育成を図るものである。そのためには，子供が自らの悩みや苦しみを主体的にとらえ，日常生活やさまざまな学習活動において道徳的価値に出会い，どうあるべきかを判断し，望ましい行動をとれるような道徳学習の充実が大切である。本研究では，問題解決的な道徳学習を通して，生徒が主体的に道徳的価値を形成し，道徳的実践力を高めるための授業の工夫をした。
　理論研究として，問題解決学習に視点をあてた道徳学習
登録年度 1999
学年等
教科・領域等 道徳
登録資料 2017
登録者名 IT教育センター