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タイトル コミュニケーションを図ろうとする態度を育む英語活動
説明 　本研究では，児童自ら作成したオリジナルの「なかよしかるた」を交流活動に取り入れて，外国の小学生と楽しくカルタ遊びをさせ，その体験を通して児童が身近な英語表現で積極的に関わり合い，進んでコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を目指し研究を進めた。言葉だけでは上手く伝えられないとき，身振りやジュスチャーを交えたり，実際に一緒にやってみたり，いろいろ工夫して伝えることができた。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 森松　友子
タイトル 英語イマージョン理科
説明 　小学校３年生で理科で学習するチョウの羽化を英語の絵本の朗読及び絵本作りを通して児童がShow & Tell できるように工夫しました。理科の学習（教材：チョウの羽化），絵本の読み聞かせ（チョウの羽化までの物語絵本），図工（チョウやさなぎの色塗り及び絵本作り），英語学習（絵本を活用してチョウの羽化までの物語を英語で発表する）が同時に行えます。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 森松　友子
タイトル コミュニケーションを図ろうとする態度を育む英語活動
説明 本研究では，児童自ら作成したオリジナルの「なかよしかるた」を交流活動に取り入れて，外国の小学生と楽しくカルタ遊びをさせ，その体験を通して児童が身近な英語表現で積極的に関わり合い，進んでコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を目指し研究を進めた。言葉だけでは上手く伝えられないとき，身振りやジュスチャーを交えたり，実際に一緒にやってみたり，いろいろ工夫して伝えることができた。
登録年度 2007
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 森松　友子
タイトル 英語活動指導案（替え歌作りに挑戦しよう）
説明 　小学校において、替え歌作りを取り入れた英語活動の指導案です。児童に親しみのある歌を基に、教師がモデル歌を作り、児童がそのモデル歌の一部を替える活動を通して、意欲的に英語を使おうとする児童の育成に試みた授業の指導案です。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 平良博一
タイトル 英語イマージョン算数指導案　４年生
説明 小学校第４学年算数パーシャルイマージョン指導案です。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 平良博一
タイトル 意欲的に英語を使おうとする児童を育成する指導の工夫
説明 　本研究報告書は、英語活動において、児童に親しみのある歌を用い、目標とする英語表現や自分のアイディアを取り入れた替え歌を作り、歌う活動をすることで、意欲的に英語を使おうとする児童を育成することを目標に、指導の工夫を研究した報告書である。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 平良博一
タイトル 英語のリズムを感じ取り楽しく活動する英語活動の工夫
説明 英語活動において「英会話たいそう」を活用し，日常生活での会話表現を身につけ，児童自らスキットを　創作して発表の場を設ければ，表現力を身につけることができるであろうという仮説のもと，本研究を進め　た。その結果，児童は，日常生活での会話表現を身につけ，更に，大きな声で身振り手振りを用いて発表す　ることに慣れ，表現することの喜びを味わうことができた。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 新垣千子
タイトル 英語のリズムを感じ取り楽しく活動する英語活動の工夫
説明 英語活動において「英会話たいそう」を活用し，日常生活での会話表現を身につけ，児童自らスキットを　創作して発表の場を設ければ，表現力を身につけることができるであろうという仮説のもと，本研究を進め　た。その結果，児童は，日常生活での会話表現を身につけ，更に，大きな声で身振り手振りを用いて発表す　ることに慣れ，表現することの喜びを味わうことができた。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 新垣千子
タイトル 総合的な学習の時間
説明 　本研究は，研究テーマを「望ましい食習慣」を身につけ，食の改善に取り組む児童の育成，サブテーマに，「栄養教諭のとの効果的なティームティーチング指導を通して」です。
　総合的な学習の時間における「食に関する指導」の領域となります。
登録年度 2007
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 山城一也
タイトル 「外国のクリスマスをしょうかいしよう」
説明 児童の「コミュニケーションへの積極的な態度を育む」ことをねらい,構成的グループエンカウンターを取り入れたＴＯＡ(Task-Oriented Activity:タスクを志向した活動)を活用した授業を行った。本指導案は，単元の第５時を本時とし，グループで「外国のクリスマスのしょうかいをする」という課題に取り組む活動を行いました。結果，児童間でコミュニケーションを図りながら，協力して活動することができました。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 武村　美香
タイトル ワールドバスケットカード
説明 数カ国の情報(国名，地域，言語，宗教，髪の色,はだの色)が書かれたカードを各自に配り,それを基にフルーツバスケットのようなゲームや仲間作りをすることができます。国の共通点や相違点に気づかせ，違いを認め合うことをねらいます。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 武村　美香
タイトル 体育　体ほぐしの運動
説明 小学校　体育　英語パーシャルイマージョン指導案です。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 武村　美香
タイトル コミュニケーションへの積極的な態度を育む英語活動の
説明 本研究は，英語活動においてＴＯＡ(Task-Oriented Activity:タスクを志向した活動)を活用し，さらに，活動の中に構成的グループエンカウンター(ＳＧＥ)の効果を取り入れることで，児童のコミュニケーションへの積極的な態度を育むことをねらい，指導の工夫を研究した。ＴＯＡは必然的に会話をする場を設定するので児童間で積極的にコミュニケーションを取るのに効果的である。また，グループで協力しながら課題に取組むことから，協調性を育むことに効果的である。
登録年度 2007
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 武村　美香
タイトル 表現力を身につける英語活動の工夫
説明 英語活動において「英会話たいそう」を活用し，日常生活での会話表現を身につけ，児童自らスキットを　創作して発表の場を設ければ，表現力を身につけることができるであろうという仮説のもと，本研究を進め　た。その結果，児童は，日常生活での会話表現を身につけ，更に，大きな声で身振り手振りを用いて発表することに慣れ，表現することの喜びを味わうことができた。
登録年度 2007
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 新垣　千子
タイトル 意欲的に英語を使おうとする児童を育成する指導の工夫
説明 本研究報告書は、英語活動において、児童に親しみのある歌を用い、目標とする英語表現や自分のアイディアを取り入れた替え歌を作り、歌う活動をすることで、意欲的に英語を使おうとする児童を育成することを目標に、指導の工夫を研究した報告書である。
登録年度 2007
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 平良博一
タイトル 学習意欲を高める英語による技能教科指導の試み
説明
登録年度 2007
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 上江洲　隆
タイトル 聴覚障害　「総合的な学習の時間」学習指導案
説明
登録年度 2004
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 特別支援教育課
タイトル 英語に親しみ自らコミュニケーションを図る態度を育成
説明 　本校は文部科学省指定の英語研究開発校であり，今年度は４年目にあたる。初年度から週２時間英語の授業を行っており，多くの児童が興味・関心を持ちながら英語に慣れ親しんできた。しかし，高学年の児童はゲーム中心の楽しいだけの授業では満足せず，いかに彼らの知的好奇心を満たすかが課題となっていた。そこで，児童の知的好奇心を喚起し，自らコミュニケーションを図る態度を育成できるように，他教科や行事と関連した内容を取り入れた年間計画を作成した。
登録年度 2006
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 山里　裕美子
タイトル 小学校英語活動　ふりかえりｶｰﾄﾞ
説明 　小学校英語活動ふりかえりｶｰﾄﾞです。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 兼城　純子
タイトル アンケートとﾜｰｸｼｰﾄ
説明 小学校英語活動　低学年の絵本とﾛｰﾙﾌﾟﾚｲの研究でのｱﾝｹｰﾄ及びﾌﾘｶｴﾘｶｰﾄﾞです。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 磯部幸代
タイトル 図工　ハッピーカード作り
説明 　英語パーシャルイマージョン（図工）でポップアップのハッピーカードを作成しました。中学年
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 兼城　純子
タイトル 家庭　家族の団らん　くず餅作り
説明 小学校家庭科、家族の団らんでくず餅作りを行いました。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 波平　りえ子
タイトル 算数　三角形とその種類
説明 英語ﾊﾟｰｼｬﾙｲﾏｰｼﾞｮﾝ算数で活用したパワーポイントとﾜｰｸｼｰﾄです。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 山川雅代
タイトル 体育　バスケットボール
説明 小学校　体育　英語パーシャルイマージョン指導案です。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 大嶺英之
タイトル 算数　三角形とその種類
説明 　小学校算数「三角形とその種類」の英語イマージョン指導案です。中学年用
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 山川雅代
タイトル 家庭科　家族の団らん　
説明 家庭科　くず餅を囲んで家族の団らん図ります。（中学年）
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 波平　りえ子
タイトル 図工　ポップアップカード作り
説明 中学年図工で活用できるポップアップカード作り指導案です。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 兼城　純子
タイトル 積極的に表現しようとする態度を育成
説明 　英語活動において児童に親しみのある絵本を教材として活用し，絵本の内容をロールプレイで表現することで，進んで発表し積極的に表現しようとする態度が育つであろうと考え、指導の工夫を研究した結果，児童は短時間で英語表現を覚えることができ，喜んで活動に参加した。また，絵本の内容をロールプレイさせる際もお面を活用することで，児童のやりたい気持ちを引き出すことができ，積極的に表現しようとする態度を育成することができた。（低学年）
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 磯部幸代
タイトル 楽しく英語を聞き取ることのできる英語活動
説明 　「英語活動において、新出語彙提示の際、ＴＰＲを取り入れたチャンツ・歌のリズムで触れさせることでその語彙に対して興味・関心を高め、楽しく英語を聞き取ることができるであろう」と仮説を立て検証を進めた結果ＴＰＲを取り入れた指導により、児童の興味・関心が高まり、より楽しい聞き取り活動を行うことができ、語彙の定着も図れた。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 大嶺英之
タイトル 英語のリズムを感じ取り楽しく活動する英語活動
説明 　歌・チャンツを効果的に活用したリズム指導を継続することにより英語表現の定着が図られ，英語のリズムを感じ取ることができ，英語の聞き取りが向上した。さらに，英語が使えたという達成感や充実感から学習意欲も高まった。（中学年）
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 山川雅代
タイトル フォニックスを取り入れた絵本指導とスキット活動
説明 　フォニックスを活用した絵本の読み聞かせで，文字に対する興味・関心が養われ，さらにその絵本を使ってスキットさせることで，表現活動を楽しみ進んで自己表現しようとする態度が育成された。（中学年）
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 波平　りえ子
タイトル 理科とのクロスカリキュラム
説明 　中学年における理科（昆虫）と小学校英語活動とのクロスカリキュラム的な指導案です。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 兼城　純子
タイトル 積極的に表現しようとする態度を育成する
説明 　本研究は，英語活動において児童に親しみのある絵本を教材として活用し，絵本の内容をロールプレイで表現することで，進んで発表し積極的に表現しようとする態度が育つであろうと考え、指導の工夫を研究した。その結果，児童は短時間で英語表現を覚えることができ，喜んで活動に参加した。また，絵本の内容をロールプレイさせる際もお面を活用することで，児童のやりたい気持ちを引き出すことができ，積極的に表現しようとする態度を育成することができた。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 磯部幸代
タイトル 楽しく英語を聞き取ることのできる英語活動の工夫
説明 　本研究では「英語活動において、新しい語彙を示すとき、ＴＰＲを取り入れたチャンツ・歌のリズムで触れさせることでその語彙に対して興味・関心を高め、楽しく英語を聞き取ることができるであろう」と仮説を立て、検証を進めた。その結果、ＴＰＲを取り入れた指導により、児童の興味・関心が高まり、より楽しい聞き取り活動を行うことができた。また、この指導により語彙の定着も図れた。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 大嶺英之
タイトル 英語のリズムを感じ取り楽しく活動する英語活動の工夫
説明 　歌・チャンツを効果的に活用したリズム指導を継続することにより，英語のリズムを感じ取ることができ，楽しく活動することができるであろうという仮説のもと，本研究を進めた。その結果，英語表現の定着が図られ，英語のリズムを感じ取ることができ，英語の聞き取りが向上した。さらに，英語が使えたという達成感や充実感から学習意欲も高まった。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 山川雅代
タイトル 進んで自己表現しようとする態度の育成
説明 　本研究は，「英語活動において，フォニックスを活用した絵本の読み聞かせを行えば，文字に対する興味・関心が養われ，さらにその絵本を使ってスキットさせることで，表現活動を楽しみ進んで自己表現しようとする態度が育成されるであろう。」と仮説を立て，研究を進めた。その結果，フォニックスの指導と絵本の読み聞かせを行うことにより，英語のつづりや発音に興味を示し始めた。また，繰り返し読み聞かせることで自然に絵本を暗唱し，自信を持って英語のスキットをすることができた。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 波平　りえ子
タイトル 児童が積極的に取り組む発達段階に応じた活動の工夫
説明 　本研究は「英語活動において，理科と英語活動とが，関連する内容のクロスカリキュラム的な活動を取り入れることで，児童の発達段階に応じた英語活動が実践でき，英語を使って関わり合う意味のある活動を多く持てば，児童は積極的に英語活動に取り組めるようになるであろう。」という仮説のもと，研究を進めてきた。その結果，理科とのクロスカリキュラム的な活動によって，発達段階に応じた内容中心の授業作りができ，児童の英語活動に対する興味・関心が高まり，積極的に取り組むことができた。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 兼城　純子
タイトル 積極的に表現しようとする態度を育成する
説明 　本研究は，英語活動において児童に親しみのある絵本を教材として活用し，絵本の内容をロールプレイで表現することで，進んで発表し積極的に表現しようとする態度が育つであろうと考え、指導の工夫を研究した。その結果，児童は短時間で英語表現を覚えることができ，喜んで活動に参加した。また，絵本の内容をロールプレイさせる際もお面を活用することで，児童のやりたい気持ちを引き出すことができ，積極的に表現しようとする態度を育成することができた。
登録年度 2007
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 磯部幸代
タイトル 児童が積極的に取り組む発達段階に応じた活動の工夫
説明 　本研究は「英語活動において，理科と英語活動とが，関連する内容のクロスカリキュラム的な活動を取り入れることで，児童の発達段階に応じた英語活動が実践でき，英語を使って関わり合う意味のある活動を多く持てば，児童は積極的に英語活動に取り組めるようになるであろう。」という仮説のもと，研究を進めてきた。その結果，理科とのクロスカリキュラム的な活動によって，発達段階に応じた内容中心の授業作りができ，児童の英語活動に対する興味・関心が高まり，積極的に取り組むことができた。
登録年度 2007
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 兼城　純子
タイトル 英語のリズムを感じ取り楽しく活動する英語活動の工夫
説明 　歌・チャンツを効果的に活用したリズム指導を継続することにより，英語のリズムを感じ取ることができ，楽しく活動することができるであろうという仮説のもと，本研究を進めた。その結果，英語表現の定着が図られ，英語のリズムを感じ取ることができ，英語の聞き取りが向上した。さらに，英語が使えたという達成感や充実感から学習意欲も高まった。
登録年度 2007
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 山川雅代
タイトル 進んで自己表現しようとする態度の育成
説明 本研究は，「英語活動において，フォニックスを活用した絵本の読み聞かせを行えば，文字に対する興味・関心が養われ，さらにその絵本を使ってスキットさせることで，表現活動を楽しみ進んで自己表現しようとする態度が育成されるであろう。」と仮説を立て，研究を進めた。その結果，フォニックスの指導と絵本の読み聞かせを行うことにより，英語のつづりや発音に興味を示し始めた。また，繰り返し読み聞かせることで自然に絵本を暗唱し，自信を持って英語のスキットをすることができた。
登録年度 2007
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 波平　りえ子
タイトル 楽しく英語を聞き取ることのできる英語活動の工夫
説明 　本研究では「英語活動において、新しい語彙を示すとき、ＴＰＲを取り入れたチャンツ・歌のリズムで触れさせることでその語彙に対して興味・関心を高め、楽しく英語を聞き取ることができるであろう」と仮説を立て、検証を進めた。その結果、ＴＰＲを取り入れた指導により、児童の興味・関心が高まり、より楽しい聞き取り活動を行うことができた。また、この指導により語彙の定着も図れた。
登録年度 2007
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 大嶺英之
タイトル 食品カード
説明 料理の写真を栄養素別に３つのカテゴリーに分けました。英語活動や英語パーシャルイマージョン教育で活用できます。
イラストや写真は商用目的や有償目的での使用は不可とします。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 西原直美
タイトル 英語活動中学年指導案
説明 小学校英語活動中学年用指導案です。
テーマはあいさつ、名前、曜日、ごきげんいかがですかの４つの指導案です。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 大城佳隆
タイトル 学校の掲示用表示（英語）
説明 　校内施設の英語での表示等がコピーしてすぐ使えるようにしました。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 津嘉山勝美
タイトル 小学校英語活動　Tomari Story
説明 那覇市泊地域の写真が７枚あります。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 嘉手苅克美
タイトル 泊っ子タイム年間計画
説明 朝の時間を利用したショートタイムの英語活動の計画です。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 嘉手苅克美
タイトル 英語パーシャルイマージョン図工
説明 英語パーシャルイマージョンで図工の授業をしました。
図工科「楽しいクリスマス」の指導案です。
おり紙やはさみ等を使ってクリスマスカードを作りました。
日本語、英文の指導案があります。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 嘉手苅克美
タイトル 英語活動指導案（泊っ子タイム）
説明 泊っ子タイムで地域学習をします。
トピック「外国人に那覇を案内しよう。」
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 嘉手苅克美
タイトル 英語アンケート集計
説明 英語活動アンケート集計データです。
登録年度 不明
学年等
教科・領域等 総合的な学習の時間
登録資料 2017
登録者名 嘉手苅克美