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| タイトル | 英語で話す力を高める指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 従来のスピーチ活動は「書く→推敲する→覚える→発表する」という流れが多く、即興性を取り入れることが難しかった。しかし、実社会においては即興的に話す力も求められる。そこで、即興的に作ったスピーチを書き起こすことで、生徒に様々な気づきが生まれ、話す力を高めることにつなげられるのではないかと考えた。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 |
高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） |
| 教科・領域等 | 外国語 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 金城 みゆき |
| タイトル | 英語における論理的表現力を育成する授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 生徒の論理的表現力を育成する手段として、授業と学習内容を復習する手段としてＩＣＴを活用してみました。今回、生徒がタブレット端末を活用する授業に初めて取り組みました。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 外国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 上原 雪江 |
| タイトル | 英語学習に主体的に取り組む協働学習授業の工夫 |
|---|---|
| 説明 | 生徒同士が学び合う協働学習授業をＩＣＴを活用して実践しました。テレビのクイズ番組で解答が一斉に表示されるような、生徒の視線を集めるような授業も学習支援アプリ「ロイロノートスクール」を活用したら可能です。また、生徒個人のタブレット端末を活用して家庭学習の習慣化を図りました。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 外国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 城間 真美 |
| タイトル | 主体的に学び、コミュニケーション能力を高める指導 |
|---|---|
| 説明 |
コミュニケーション活動を活発に行う生徒像を夢見ながら、現実は生徒の参加意欲を高めるのに四苦八苦…。そんな経験はありませんか？ コミュニケーション能力を高めるには、コミュニケーションをとる機会を増やすしかありません。 本研究では、学習への主体性を引きだし、コミュニケーション能力を高める指導の工夫として、対話を主とした、ペアやグループでのタスク活動によるアプローチを行ったものです。指導の工夫として、生徒の興味を引くような題材の設定と、タスク活動支援の手立て（役割分担、シナリオシート、表現カード）、自己評 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 外国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 川上 郁代 |
| タイトル | 主体的に書く活動に取り組む生徒の育成 |
|---|---|
| 説明 |
書く活動が苦手な生徒はいませんか。 ＩＣＴを活用し、統合型の言語活動を行うことで、楽しく書く活動に取り組ませる事ができます。生徒の興味・関心を高め書く力を伸ばしましょう。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 外国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 山田 正策 |
| タイトル | やりとりと発表を重視したスピーキング指導の工夫 |
|---|---|
| 説明 |
授業の中でアウトプットの指導を充実させることができないか？ 生徒のスピーキング力を向上させるには？ このことは、多くの英語教師が抱えている課題ではないでしょうか。 ＩＣＴを活用してスピーキング指導の工夫を図ってみました。 |
| 登録年度 | 2016 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 外国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 比嘉 由紀子 |
| タイトル | 基礎的・基本的なスピーキング力を身につける指導法 |
|---|---|
| 説明 |
流ちょうさを優先し、正確さがおざなりになっていた指導の反省から、今回の研修に取り組みました。授業の3分の2の時間を生徒が英語を話していることを目指しました。 Pronunciation is no trivial matter. Let's make our students speak clearly: just as God lives in the details, proficiency does, too. |
| 登録年度 | 2016 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 外国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 国吉 直紀 |
| タイトル | スマートフォンへの教材配布と文法解説動画の配信 |
|---|---|
| 説明 | 生徒のスマートフォンを使って教材の配布や文法説明の動画を配信しました。簡単、無料で時間もかかりません。 |
| 登録年度 | 2016 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 外国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 玉城 省吾 |
| タイトル | コミュニケーション活動を通した話す表現力の育成 |
|---|---|
| 説明 | 内発的動機を促すようなコミュニケーション活動を行いながら話す表現力が身につくような指導の工夫とは？ペア。グループ活動、タブレットＰＣによる発表の撮影などを行い、話す活動に取り組ませました。 |
| 登録年度 | 2016 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 外国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 新垣 艶子 |
| タイトル | 反転授業を導入した訳読式授業の改善 |
|---|---|
| 説明 | 日常の授業は基礎だけで終わっていませんか。普段の授業内容を動画にして家庭学習としてさせることで、授業では応用力を養うことができます。 |
| 登録年度 | 2015 |
| 学年等 | |
| 教科・領域等 | 外国語 |
| 登録資料 | 2017 |
| 登録者名 | 野林 聖 |