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| タイトル | 自己を見つめ、自己の生き方について考える道徳の授業 |
|---|---|
| 説明 |
小学校1年生の入学時の児童が自分との関りで道徳的価値について、考えを深めるために発問の工夫について研究しました。 低学年の児童が教材を自分事として捉えられるようどのように発問したらよいかまとめています。 日本文教出版『はしのうえのおおかみ』『うまれたてのいのち』で授業を行いました。 |
| 登録年度 | 2020 |
| 学年等 | 小１ |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 白保 聖子 |
| タイトル | 自分との関わりで道徳的価値の理解につながる道徳の授業づくり |
|---|---|
| 説明 | 「何を考えさせる？」「何と発問する？」等、道徳の授業を考えるとき、困っていませんか？そんな「困った」を解決するために、道徳の『教材分析シート』を作成しました。この分析シートを活用することで、明確な指導観を生み出し、児童が自分との関わりで道徳的価値の理解を深める授業を考えることができます。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
小２ 小学校（全学年） 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート その他 |
| 登録者名 | 大嶺 結子 |
| タイトル | 主体的に学習に向かい、自己との関わりで考える道徳の授業 |
|---|---|
| 説明 | 内面が劇的に成長し、変化する中学生への道徳の授業の実践は容易ではありません。生徒に興味・関心を持たせたり、道徳的価値を自分ごとと捉えさせ、考えを深めさせたり、どのように授業を実践したらよいのか、私を含め、多くの先生方が同じような悩みを抱えているのではないでしょうか。そこで、実践例の少ない役割演技を通して、生徒が主体的に学習に向かい、自分ごととして考えを深める道徳の授業をご紹介したいと思います。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 | 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 屋宜 睦子 |
| タイトル | 自己を見つめる力を育む、主体的で対話的な授業づくり |
|---|---|
| 説明 | 生徒が自分自身との関りで考え、対話を通して道徳的価値について考えを深めるための、発問や対話の工夫について研究をしました。資料活用類型論と発問の立ち位置に基づく発問の工夫や、多くの考えを聞くことで考えを深めることのできる対話の工夫について記しています。道徳の授業で悩んでいる先生方の一助になればいいと思います。 |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
小_特別支援学級 小学校（全学年） 中_特別支援学級 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 前田佐綾香 |
| タイトル | 自分との関わりで、考えを深める力を育む道徳の授業づくり |
|---|---|
| 説明 | 段階的に深く考える発問を取り入れることにより、授業の一連の中で、児童が自分との関わりで、考えが深まっていくイメージについて紹介します！！ |
| 登録年度 | 2019 |
| 学年等 |
小学校（全学年） 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 下地 孝枝 |
| タイトル | 自己を見つめる力を育む、主体的で対話的な授業づくり |
|---|---|
| 説明 | |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 |
中１ 中２ 中３ |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 前田 佐綾香 |
| タイトル | 生徒が主体的に判断できる力を育成する授業の実践的研究 |
|---|---|
| 説明 | 現在の社会は、ICT機器が広く普及し、毎日の生活を便利にしている。そのICT機器の中でも特にスマートフォンの普及率が高く、児童生徒の所有率も増加傾向にある。それと並行してネット依存や不適切動画の投稿など様々な問題も起こっている。このことを受けて、学校現場において、情報モラル教育の充実が必要不可欠である。この情報モラルを判定する基準として、日常モラルが大部分を占めるものと考え、道徳の授業の内容と関連させて、情報モラル教育の実践を行った。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 中学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 高江洲 英知 |
| タイトル | 「自己を見つめる力」を育む道徳の授業づくり |
|---|---|
| 説明 |
明確な指導観とは？自己を見つめるとは？ 本時の授業で何について考えさせ・何を気づかせたいかを明確にし、自分自身との関わりを基に考えるため、発問と書く活動を手立てとして研究を進めました。 |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 小３ |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 | 研究概要・報告書 |
| 登録者名 | 上地 真由美 |
| タイトル | 「考えを深める力」を育む道徳科の授業づくり |
|---|---|
| 説明 |
「○○は大切だと思いました。」 子どもたちは、本当に授業で考えを深めた結果、そう言っているのでしょうか？ どうしたら、考えを深める力を育む授業ができるのでしょうか？ 2年生の指導案・板書付！（全９時間）他学年・他教材の授業づくりのヒントにもなります！ |
| 登録年度 | 2018 |
| 学年等 | 小学校（全学年） |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 新垣 博也 |
| タイトル | 自己を見つめ、自己の生き方についての考えを深める児童の育成 |
|---|---|
| 説明 | 役割演技を取り入れた話合いを通して、自己を見つめ、自己の生き方についての考えを深める児童の育成に取り組みました。場面を設定し役を演じたり観たりすることで、実感を伴って道徳的価値について考えることができました。また、経験を基に言動や行動を選択することで、自己を見つめ、自己の生き方についての考えを深めることにつながりました。 |
| 登録年度 | 2017 |
| 学年等 | 小３ |
| 教科・領域等 | 道徳 |
| 登録資料 |
研究概要・報告書 指導案・ワークシート |
| 登録者名 | 鈴木 ゆかり |