情報共有システム

タイトル	よりよい人間関係を築こうとする自主的・実践的な態度の育成
説明	よりよい人間関係を築こうとする自主的・実践的な態度は、どのような関わり、話し合いをするかに大きく影響される。 話し合う意義を理解し、適切な伝え方、聴き方、合意の仕方のスキルを学ぶトレーニングとしてグループワークトレーニング（ＧＷＴ）を取り入れてみませんか。
登録年度	2017
学年等	中１
教科・領域等	特別活動
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	金城　登紀子

タイトル	自分ごととして文学を読む力を育てる授業の工夫
説明	本研究は、文学的文章の学習過程において演劇的活動を位置づけることの有効性を検証したものです。演劇的活動を思考と結びつけるために、個々に学習を貫く問いを持たせ、個での学びを学習の中核に据えることで、文学の解釈の力を伸ばすことを目的に取り組みました。
登録年度	2017
学年等	中１
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	松浦　雅子

タイトル	製作意欲を高め、工夫し創造する能力を育む学習指導の工夫
説明	自己評価表を活用し、記入させることで自己の課題を見出すことができ、製作意欲が出てくるのではないかと考え、自己評価表と評価のポイントを作成してある。作品完成レポートを生徒に記入させ提出させることにより、総合評価ができ、より多様な視点から製作に向けて工夫し創造する能力を育むことができ、自己有用感を高めることができるワークシートとなっている。
登録年度	2017
学年等	中学校（全学年）
教科・領域等	技術
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	末吉　理香

タイトル	科学的な思考力・判断力・表現力を育成する指導の工夫
説明	「化学基礎」や「化学」で「探究活動」を行うことになっているが、十分には取り組めていなかったため、探究の過程や「探究活動」を取り入れた授業を計画して取り組ませる方法について研究を行い、科学的な思考力・判断力・表現力の育成を目指した。
登録年度	2017
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通）
教科・領域等	理数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	運天　浩俊

タイトル	創造的な表現力を伸ばす歌唱指導の工夫
説明	本研究では、音楽表現を自分ごととして捉えさせながら、客観的に捉えた音楽表現を根拠をもって追求させることで「創造的な表現力を伸ばすことができる」と仮説を立て実践に取り組んだ。 　実際の指導では、「歌唱指導の工夫」「楽譜の活用」「指揮の活用」を行い主体的に音楽表現を追求させていった。その結果、捉えた音や音楽を手掛かりに音楽表現を追求する過程で、歌唱に必要な技能を生徒自ら高める姿が見られた。
登録年度	2017
学年等	高2(普通）
教科・領域等	音楽
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	比嘉　一史

タイトル	沖縄の自然について関心を育み理解を深める指導の工夫
説明	沖縄島北部やんばるが2016年に国立公園に指定され、維持・保全には県民一人ひとりの意識が大切とされている。しかし事前調査によると高校に入り自然と触れ合ったことがあると答えた生徒は15％で、その機会は小学校高学年から次第に減っている。 そこで、沖縄島の植物を地域の素材として教材化することにより、沖縄の自然について関心を育み、理解を深める。それが沖縄の自然の維持・保全に繋がると考え、研究を行った。
登録年度	2017
学年等	高1(普通）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	角松　美由起

タイトル	学習した知識を生活に活用できる指導の工夫
説明	身近な自然現象や実際の災害・防災に関する情報を用いて、実感を伴った理解が図られる教材教具の工夫を行う。また、話し合い活動を充実させ、意見を交換し多様な考えに気づき、お互いで学びあいながら、科学的な思考力・判断力を育成する。
登録年度	2017
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	狩俣　薫

タイトル	主体的に学ぶ態度を育む教材・教具の活用
説明	授業に「ものづくり」を取り入れることにより、学習で得た知識と「ものづくり」で目の前で起こる現象とが児童の中で結びつき、実感を伴った理解や主体的に学ぶ態度につながっていく様子をみてみませんか。
登録年度	2017
学年等	小３
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	八巻　聖

タイトル	科学的に探究する能力を育成する指導の工夫
説明	変化の激しい現代社会において、様々な変化に積極的に向き合って課題を解決する力を育むことが求められている。この達成のために、課題に対する仮説の設定、検証実験の実施、結果の考察、結論の導出という過程をたどる問題解決型の授業展開を繰り返し行う。それにより問題解決の考え方を習得させる研究。
登録年度	2017
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	比嘉　庸司

タイトル	生徒の主体的な学びを向上させる指導の工夫
説明	大学入学共通テストに必要となる力を身につける、また、予測困難な社会で生きていくためには、学び取る態度が必要となる。その学び取る態度を向上させるために振り返りシートの活用を行った。振り返りシートには、①評価項目による自己評価と②記述式の振り返り（大きく要約・疑問を見いだす・作問の項目に分けた）を設けた。生徒が記入した振り返りシートの内容（作問等）を次の授業で「復習問題」や学習を深める「問い」として活用を行うことで学習意欲の向上にもつなげた。
登録年度	2018
学年等	高1(普通）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	城間　希

タイトル	ダウン症児のことばを育てる自立活動の工夫
説明	ことばの理解は、子どもの学習や生活を広げます。子どもの主体性を大切にしながら、発声指導、語彙学習と合わせて、インリアル・アプローチによる関わりやことば辞典作りを通して、ことばの指導を行います。指導の参考にしてもらえたら幸いです。
登録年度	2018
学年等	特別支援学校（小学部全学年）
教科・領域等	自立活動
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	上原　久美子

タイトル	自分の学び方を活かして、共に学ぶ協同学習！
説明	Q-Uアンケートの結果に基づいた支援で支持的風土を育みながら①ソーシャルスキルトレーニングで人との関わり方を学び②学び方を学ぶ授業で自分の学び方を知り③自分の学び方を活かした協同学習と段階的に取り組みました。学校だからできる学び「協同学習」一人ひとりが主体的に参加できる協同学習の充実の一助になれば幸いです。
登録年度	2018
学年等	小学校（全学年）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	玉城　弘美

タイトル	話の組み立てを考え、豊かに表現する児童の育成
説明	話の組み立てを考え、豊かに表現することはむずかしいことです。しかし児童にとって互いの考えを表現し合うことは、多様な見方・考え方を培う楽しい時間になります。そこで、児童が意欲的に自らの考えを表現するため本教材では国語科を中心に教科横断的な授業実践を展開します。また、ＩＣＴ機器を多様な場面で活用します。 児童が本教材を通して互いに楽しみ合いながら、話の組み立てを考え、豊かに表現する力の育成に取り組みました。
登録年度	2018
学年等	小４ 小５ 小６
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	嘉数　政人

タイトル	「考えを深める力」を育む道徳科の授業づくり
説明	「○○は大切だと思いました。」 子どもたちは、本当に授業で考えを深めた結果、そう言っているのでしょうか？ どうしたら、考えを深める力を育む授業ができるのでしょうか？ 2年生の指導案・板書付！（全９時間）他学年・他教材の授業づくりのヒントにもなります！
登録年度	2018
学年等	小学校（全学年）
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	新垣　博也

タイトル	主体的に課題に取り組む生徒の育成　－「整数の性質」においてグループ学習を生かした類題作成の取り組み－
説明
登録年度	2018
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	照屋　全人

タイトル	統合的・発展的に考える力を育む授業づくり
説明	教師がリードするだけで終わる授業を改善したい！児童と共に学び、発言を引き出し、既習を活用した授業を目指すため、教師のファシリテーション能力について、算数の視点でまとめました。また、小学校におけるプログラミング教育の中核とも言える「プログラミング的思考」もわり算の学習に取り入れ、統合的・発展的に考える力の育成を図りました。
登録年度	2018
学年等	小４ 小_特別支援学級 小学校（全学年）
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	渡邊　寿賀子

タイトル	国語の学びを他教科に　～汎用的な力を育む国語科の授業づくり～
説明	「国語で学んだはずなのに…」 「国語の学習を活かすともっと簡単にできるはずだけどな…」 そのような自らの課題から、国語科の学習を他教科に活かすという汎用的な視点を持って研究を進めました。本研究は、国語科の要点を読み取る学習を図書資料の読み取りや理科の学習に活かすという実践を行い、そこから見えてきた成果と課題をまとめました。
登録年度	2018
学年等	小３ 小４
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ その他
登録者名	仲間　芳幸

タイトル	主体的に課題に取り組み、地域に関わる児童の育成
説明	探究学習の導入部分（課題設定）の研究です。 地域素材を活かし、考えるための技法を活用し、主体的に課題に取り組む児童、主体的に地域に関わる児童を育成しました。
登録年度	2018
学年等	小３
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	金城睦治

タイトル	評価の工夫を通して育む自主的・実践的な態度
説明	学級目標や合言葉をより所に、児童が学級生活を楽しくしようとする自主的・実践的な活動に取り組む工夫がいっぱいです！ 児童が学級の課題に気付き、自分たち自身でさらによい学級にしたいと気持ちを一つにした時、学級は変わります！児童の問題発見への意欲をどのように高めるか、またその評価をどのように行うか、ふり返りシートや評価シートを活用し取り組みました。
登録年度	2018
学年等	小２
教科・領域等	特別活動
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	外間　明子

タイトル	論理的に思考・判断・表現する力を育む指導の工夫ー対話的な学習活動を取り入れた授業づくりを通してー
説明	視覚化された効果的な教材・教具の活用と、ワークシートに「記述形式の型」を取り入れる。そして、毎時間のまとめの論理的な記述と対話的な学習活動を習慣化する取り組みを行う。その結果、多くの生徒が地学現象を根拠に基づいて文章化して説明できるようになり、論理的に思考・判断・表現する力を育むことができた。
登録年度	2018
学年等	高2(普通）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	大城　太志