情報共有システム

タイトル	「学びに向かう力」を育む「公共」の授業づくり
説明	公民科と親和性の高い家庭科とのクロスカリキュラムを見据え、ＳＤＧｓの視点を取り入れた単元実践です。「ＳＤＧｓターゲット記入シート」というＯＰＰシートを作成し、単元を貫く問いや本時の問いを明確にしました。社会の諸課題を自分事として捉え、よりよい社会の実現のために何ができるのかを主体的に考察、構想できるような授業実践です。また、観点別評価において、〔思〕と〔態〕の評価材料としても活用しました。
登録年度	2021
学年等	高1(普通）
教科・領域等	公民
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	山川康平

タイトル	衛生管理に関する知識・技術の習得を目指す指導の工夫
説明	食品製造（水産加工）におけるHACCPの考え方を取り入れた衛生管理の知識・技術を習得し、実践できる力を育成するため、製造実習の事前学習として取り組める教材を作成した。実際に使用する写真や図などを多用した製造実習手引書により実習の見通しをもたせ、各製造工程の確認後に危害要因分析シートを活用して製品の製造工程における危害要因分析・管理手段について学べる教材である。
登録年度	2021
学年等	高1(専門） 高2(専門） 高3(専門）
教科・領域等	水産
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	稲嶺　妃斗美

タイトル	社会性の基礎を育む自立活動の指導の工夫
説明	学習指導要領の改訂により、小中学校の特別支援学級や通級指導教室においても自立活動の内容を適切に取り入れて指導を行うことが規定されました。私自身、これまで自立活動の指導の重要性を感じながらも、思うような実践ができず日々悩んできました。今回は一人の生徒を対象にした研究ですが、多くの児童生徒や先生の参考になれたら幸いです。
登録年度	2021
学年等	中_特別支援学級
教科・領域等	自立活動
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	手登根　利恵

タイトル	児童の学校適応感を高める学級づくりの工夫
説明	学級には様々な実態の児童が在籍しています。「児童の学校適応感を高める学級経営」に向け、特別活動でＳＥＬ-８Ｓ（学習プログラム）に取り組みました。また支援が必要な児童も含め、より多くの児童にとってわかりやすく学びやすい授業のために教育のユニバーサルデザインの視点を取り入れた工夫を行いました。
登録年度	2021
学年等	小３ 小４ 小学校（全学年）
教科・領域等	特別活動
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	下地　斎

タイトル	コミュニケーションを支える方略的能力を育成する授業づくり
説明	「先生、〇〇って英語で何と言えばいいですか？」と常に答えを求めるのではなく、小学生の未熟な知識や技能を補う方略的能力の表現「ペラペラパワー」を使って、コミュニケーションを楽しむ力を育みます。
登録年度	2021
学年等	小５ 小６
教科・領域等	小学校外国語活動・外国語
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	山田　夏澄

タイトル	「思考力，判断力，表現力等」を育むための授業展開の工夫
説明	「思考力，判断力，表現力等」を育むため、小学校６年「てこ」の単元において研究を行いました。児童の固定概念を覆すことのできるような事象提示から、「ズレ」を感じ「問い」を持たせる工夫を行いました。また、実験結果を基に、事実（条件と結果）と解釈（結果から考えられること）を分けて、考察を記述できるようアーギュメントの要素を取り入れたワークシートの開発にも取り組みました。
登録年度	2021
学年等	小６
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	本村　真樹人

タイトル	「思考力，判断力，表現力等」の育成を図る理科の授業の工夫
説明	「理科の見方・考え方」を働かせた対話的な活動を通して、「思考力，判断力，表現力等」の育成を図る授業づくりの工夫を行いました。生徒が各章の始まりから終わりまで見通しを持って学習に取り組むための工夫や「理科の見方・考え方」を働かせる問題提示の工夫、ルーブリックを活用した評価など、分かりやすくまとめてあります。評価事例集と併せてご参照ください。
登録年度	2021
学年等	中１ 中２ 中３
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	下地　研範

タイトル	自己を見つめ、物事を多面的・多角的に考える児童の育成
説明	道徳科における授業づくりにおいて、ねらいに迫る発問と対話の工夫を通して、道徳的価値を基に自己の生き方について考えを深めることができる授業の実践を目指す。
登録年度	2021
学年等	小４ 小学校（全学年）
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	宮原　巧太郎

タイトル	自己肯定感を高め、主体的に学ぶ態度を育成する体育授業の工夫
説明	跳び箱学習に苦手意識や恐怖心、何ができていないのかわからないなどの課題を抱え、意欲的に挑戦できない児童がいる。そこで、コーディネーション運動の場の設定とトラブルシューティングの活用を通して、互いのよさを認め合い成功体験を積み重ねることで児童の自己肯定感が高まり、主体的に学ぶ態度を育成することができるであろう。と考え本研究を行いました。学習カード、体育・気もちアンケート、掲示物を添付しています。少しでも跳び箱を好きになり、目を輝かせて活動する児童が増えると幸いです。ご利用ください。
登録年度	2021
学年等	小４
教科・領域等	体育
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	兼松宏吏

タイトル	論理的な読み方を育む文学的文章の授業づくり
説明	「文学教材で身に付けさせたい力ってなんだろう。」という私自身の悩みから本研究が始まりました。 そこで、文学的文章の系統性を踏まえた学習用語の習得と活用を意識した授業づくりを行いました。また、校内研修を実施し、「教材分析シート」を用いて教材の論理を見つけ出し、学校全体で「教室で文学を学ぶことの意義」について考えました。
登録年度	2021
学年等	小学校（全学年） 教職員
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	與那嶺　与利子

タイトル	「わかる」「できる」を高める体育指導の工夫
説明	高校２年生男子生徒（初心者）を対象にソフトボールの動きづくり及びゲームの進め方をスモールステップによる運動学習や教師のフィードバック行動でフォローし、「形式知」が「暗黙知」に変換され「自動化」に近づくよう単元を構成した。結果、単元前と比較して体育の「授業の形成的評価」及び「パフォーマンス」と「知識」得点が高まり、仮説を支持する結果が得られた。ソフトボールの動きづくりからゲームにつながる授業プログラムを作成した。
登録年度	2021
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通）
教科・領域等	体育
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	宮城　耕治

タイトル	主体的に英語でコミュニケーションを図る態度を育む指導の工夫
説明	自作ストーリー教材を活用した教師と生徒の英語を使用してのやり取りを通し、単なる暗記によらない言語材料の理解を促す。そのようにして得た言語材料を使用し、「言語活動→指導→言語活動」の使用手順で活動をさせることにより、自分が本当に言いたいことを英語で表現できるようにする。
登録年度	2021
学年等	中学校（全学年） 高等学校（全学年）
教科・領域等	英語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	水上　亮

タイトル	「思考力，判断力，表現力等」を育てる授業づくりの工夫
説明	「粒子」を柱とする領域の見方・考え方を働かせる授業の工夫及び、探究の過程を取り入れた学習活動を設定し、生徒の「思考力，判断力，表現力等」の育成に取り組んだ。観察、実験を通して、生徒の「粒子」を柱とする領域の見方・考え方を働かせることができた。また、探究の過程を取り入れた「問題を見いだし観察、実験などを計画する学習活動」や「観察、実験の結果を分析し、科学的な概念を使用して考えたり説明したりする学習活動」を設定し、生徒の「思考力，判断力，表現力等」を育成することができた。
登録年度	2021
学年等	高1(普通）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	藤木　淳平

タイトル	説明的な文章における読む力を高める指導の工夫
説明	学習指導要領の改定では、「情報の扱い方」に関する事項が新設されました。 子どもたちは、たくさんの情報の中から、必要な情報を選び出すことが求められています。そこで、視点の明確化を図り、互いの考えを可視化、共有することで、読む力を高める指導の工夫を行いました。
登録年度	2021
学年等	小２ 小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 その他
登録者名	仲間　章子

タイトル	筋道を立てて考え、数学的に表現し説明する児童を育む指導の工夫
説明	「あなたの考えを説明してください」と児童に問いかけたとき、式と答えのみの説明がかえってきたことはありませんか。 　本研究では、児童が筋道を立てて数学的表現を活用し説明するための手立てとして「説明シート」を作成し、活用しました。「説明シート」を活用することによって、筋道を立てて考える力、数学的表現を活用する力の育成に期待できると考えます。 　先生方の実践のお力に少しでもなれれば幸いです。
登録年度	2021
学年等	小４
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	新垣　佳人

タイトル	学びを繋げようとする態度を養う算数科の授業づくり
説明	「振り返り」をもっと充実させたい、児童の「問い」を繋げながら授業展開をしていきたいという思いから、本研究に臨みました。「算数日記」には、視点を多様にしながらも自由に学びの過程を書いてほしいという願いがあり、そこから生まれた児童の新たな「問い」を次の授業で生かしました。また、日常生活からの現実的な問題提示で、児童の能動的な問題解決を図りました。学びを繋げようとする態度は重要な学習の支えです。
登録年度	2021
学年等	小５ 小学校（全学年）
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	上原　咲乃

タイトル	わり算の意味理解を深める授業づくり
説明	わり算の計算技能習得中心の授業から脱却し、児童が深い意味理解と共に学習を繋いでいける授業を目指して、数学化の過程を意識した数学的活動に取り組みました。現実の世界から数学の問題を見いだす数学化の過程を３つのステップにまとめ、①操作活動によるイメージ形成、②構造的な図に表現する、③数式の意味を説明する活動、を通して、わり算の２つの意味である等分除と包含除の意味理解を図りました。先生方の日々の実践の参考になれば幸いです。
登録年度	2021
学年等	小３
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	儀間　裕勝

タイトル	キャリア発達を促す「自己肯定感」「自己有用感」を育む取り組みの工夫
説明	卒業後の自立した社会参加へ繋げるためにも、東京都自尊感情測定尺度を使用した生徒の実態把握を行うとともに、キャリア発達を促す授業内容・指導の工夫や貢献活動を通して「自己肯定感」「自己有用感」を育むことが必要であると考えた。本研究においては、日頃使用している教室の床にワックスをかけることで、他者のために貢献する喜びを感じるとともに、教師や級友から感謝され認められ、「自己肯定感」や「自己有用感」が育む取り組みを行った。
登録年度	2021
学年等	特支_高1 特支_高2 特別支援学校（高等部全学年）
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	與那城　哲

タイトル	「思考力，判断力，表現力等」を育む授業の工夫
説明	児童がいつも楽しみにしている「ものづくり」！ しかし、理科におけるものづくりは製作物の完成を目的とすることが大切ではなく、ものづくりを通して児童に「資質・能力」を身に付けさせることが大切である。本研究では、育成を目指す「資質・能力」の「思考力，判断力，表現力等」に焦点を絞り、授業改善やワークシートの開発を通して、児童に資質・能力を身に付けさせることに試みた。 　本研究がこれからの皆様の授業展開に少しでもお役に立てれば幸いです。
登録年度	2021
学年等	小４
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 その他
登録者名	幸地　佑太

タイトル	共に学び、未来を切り拓こうとする態度を持った児童の育成
説明	「特別の教科　道徳」の授業実践から学校教育目標の掲げる児童の育成へのアプローチを行う。 そのためには、児童の多面的・多角的な思考を促すことが重要だと考え、発問の工夫（考えを広げる、深める発問)を中心に授業を実施した。
登録年度	2021
学年等	小３ 小学校（全学年）
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	石川　奨