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タイトル	理科の見方・考え方を働かせる指導の工夫
説明	沖縄では、秋の動物の変化を捉えることが難しい。そのため、秋の変化をセミの鳴き声で捉えさせて（共通性・多様性の視点）、その変化に気づかせる授業を行った。また、比較し、関係付けて考えさせるために、タブレット用授業支援アプリ（ロイロノート）を活用した。
登録年度	2018
学年等	小４
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名

タイトル	科学的な思考力・表現力を育む指導の工夫
説明	本研究では、理科の学習において、予想や仮説を立てる際には、理由や根拠を記述させることを意識させる指導を行った。また、観察・実験の結果を記録する時には、図や絵等で表現させ、それを基に科学的な言葉を用いて、考察を行う等の活動を行うことで、児童の思考力・表現力を育むことに取り組んだ。
登録年度	2018
学年等	小５
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	比嘉　正和

タイトル	知的障害のある生徒のキャリア発達を促す指導の工夫
説明	中学校知的障害特別支援学級在籍生徒を対象に、実生活と教科等の学習との関連を図った教科等横断的な指導計画の設定と、生徒に基礎的・汎用的能力の視点で個人目標を意識させることで、夢実現に向け、課題解決方法を主体的に考え行動できるようになることを目指した、生徒のキャリア発達を促す指導の工夫を行った実践的な研究である。
登録年度	2019
学年等	中_特別支援学級
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート その他
登録者名	勢理客　智子

タイトル	オリジナルノート
説明	オリジナルノートを作成することで、思考の整理を図り、主体的に問題解決していこうとする態度の育成を図る取り組み。
登録年度	2019
学年等	小４
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	宮里　努

タイトル	科学的に探究する力の育成
説明	科学的に探究する力を育成するためには、観察、実験において、探究の学習過程を繰り返し通すことが重要である。その過程の中でも、見通しをもって観察、実験が行えるよう「仮説の設定」の場面に重点を置いた。単元「刺激と反応」においても、根拠を持って仮説を設定する場面に重点を置き、検証する探究の学習過程を繰り返し通すことにより、科学的に探究する力が育まれると考え、研究を行った。
登録年度	2019
学年等	中２
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	金城　健太

タイトル	自己を見つめる力を育む、主体的で対話的な授業づくり
説明
登録年度	2018
学年等	中１ 中２ 中３
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	前田　佐綾香

タイトル	図画工作科における見方・感じ方を広げる児童の育成
説明	研究仮設 表現及び鑑賞活動が連動する場において、造形的な視点の学習とVTSを活用することで、（作品の良さや美しさを感じ取るという鑑賞の良さに気づき）見方・感じ方を広げられる児童の育成に繋がるであろう。
登録年度	2019
学年等	小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小学校（全学年） 教職員
教科・領域等	図画工作
登録資料	研究概要・報告書 その他
登録者名	玻名城　千夏

タイトル	プログラミング学習指導案
説明	プログラミング初心者でもできる全10時間の学習指導計画です。はじめの3時間は、インターネット上のプログラミング学習サイト「Hour of Code」を用いて、プログラミングの基本を学びます。その後、コンピュータソフト「Scratch」を使ったプログラミングの体験へと進みます。お手本のプログラムと指導案を参考に、段階的にゲーム作りの体験をさせることができます。その体験を通して、順序よく処理する力や間違えてもやり直す力（トライ＆エラー）、修正が必要な部分から改善する力を育むことができます。
登録年度	2019
学年等	小４ 小５ 小６
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	高江洲　義邦

タイトル	自己有用感を育み社会参加への意欲に繋げる交流及び共同学習の工夫
説明	特別支援学校の生徒の自己有用感を育む学校間交流について検討。先行研究から「主体的な活動」「協働的な活動」「他者評価」の３つの場面を盛り込むことの重要性を明らかにした。また、3つの場面や生徒の個人目標を共有するツールとして「交流シート」を作成・活用した。これらの手立てを盛り込んだ学校間交流を実施し、生徒の自己有用感、社会参加の意欲について検証した。
登録年度	2019
学年等	中学校（全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	島袋　真喜子

タイトル	学習の効率化と質の向上を目指す授業設計
説明	スマートフォン等を学習道具として活用することで、授業外の「すきま時間」では時間や場所に制限されない主体的学習で「効率化」を、授業内の有効な場面ではＩＣＴの活用で「主体的・対話的で深い学び」の視点に立った「質の向上」を目指しました。
登録年度	2019
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	大工明奈

タイトル	ＩＣＴ機器を活用し、筋道を立てて考察する力を育む指導の工夫
説明	本研究では、小学校第３学年の図形領域「円と球」の単元において、学び合いの場にタブレット端末・大型提示装置等のＩＣＴ機器を加えた。 具体物とＩＣＴ機器を効果的に併用し、個人で思考する活動と、グループや全体で「考えが見える」学び合いを行うことで、筋道を立てて考察する力を育むことを目指した。
登録年度	2019
学年等	小３
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	金城　聡子

タイトル	自分との関わりで、考えを深める力を育む道徳の授業づくり
説明	段階的に深く考える発問を取り入れることにより、授業の一連の中で、児童が自分との関わりで、考えが深まっていくイメージについて紹介します！！
登録年度	2019
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年）
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	下地　孝枝

タイトル	動きを高め合い、自己の成長を実感できる児童の育成
説明	「する・みる・支える・知る」の動きを高め合う児童の姿の視点を明確にすることで児童の動きや意欲が向上し、評価の視点としても活用できます。 また、主体的なゲーム活動や対話的なグループ学習の充実により、課題発見・解決に向け苦手な児童と得意な児童が共に学び合う姿が期待できると思います。
登録年度	2018
学年等	小６ 小学校（全学年）
教科・領域等	体育
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	玉城一志

タイトル	人前で話すスキルを育成する対話的な学習形態の工夫
説明	これまでの国語科の授業実践を通して、児童が他者と考えを比較したり、自己の考えを広げたり深めたりできる話し合い活動の必要さを感じた。また、スピーチやプレゼンなど発表における話し方の振り返りでは、自己の姿を客観的に捉えきれず、困惑している児童が存在していた。そこで、タブレット端末で録画した自己の発表の姿を視聴することで、自己の学習状況を客観視できる振り返り活動を取り入れた。さらに、単元全体を通して、話合いを重視した対話的な学習形態の工夫により、人前で話すスキルの育成を目指した。
登録年度	2019
学年等	小４ 小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	比嘉　好隆

タイトル	必要な情報を自ら選ぶ力を育む説明的文章の授業作り
説明	あふれるような情報の中から、目的に応じて必要な情報を選ぶ力は今、子供たちに付けたい力の１つです。学習指導要領解説国語編に新設された｢情報の扱い方に関する事項｣の指導事項を読むことの説明的文章に組み込んだ単元構想を行い、螺旋的・反復的に学習することで、必要な情報を選ぶ力を育むことをねらいました。また、低学年の児童が、ペアやグループでの対話を成立させるために工夫したことについても見ていただけると思います。一緒に実践していきませんか？
登録年度	2019
学年等	小２
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	大城　直美

タイトル	社会的事象を多角的に考え表現する力の育成
説明	「普段の授業で教科書（資料）を効果的に活用し授業を進めるにはどうしたらいいのか。」という課題から入った研究です。社会的事象の見方・考え方を働かせ授業づくり（発問と資料選定）を行い、児童が社会的事象を捉える場やそれをもとに考えたことを表現する場としてアクティビティ（学び方の６分類）を効果的に活用することで、社会的事象を多角的に考え表現する力が育めると考えました。
登録年度	2019
学年等	小３ 小４ 小５ 小６
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	上運天大

タイトル	学びを生かす児童育成につなぐ学習計画の工夫
説明	現代社会の様々な課題を、自らの問題として捉え、身近なところから解決に取り組む「持続可能な開発のための教育（ESD）」を、学校経営から授業展開までの実践報告を掲載しています。 今後、ESDに取り組む学校への参考になればと考えます。
登録年度	2019
学年等	小３ 小学校（全学年） 教職員
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ
登録者名	仲村　出

タイトル	根拠を明確にして考えを表現できる力の育成
説明	各教科等における表現力（小学校学習指導要領解説）を基に、根拠を明確にして考えを表現できる力の一例を表にまとめ、研究を進めました。この一例については、各教科等の特性や単元のねらいに応じて多様に想定できると考えます。 本研究においては、教科等横断的に関連づける観点を根拠を明確にして考えを表現できる力（資質・能力）とし、算数科を軸とした教科等横断的な授業づくりを社会科とコラボしました。今後の参考になると幸いです。
登録年度	2019
学年等	小５
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	首里良和

タイトル	主体的に問題解決しようとする態度の育成を図る学習指導の工夫
説明	粒子領域内容「とじこめた空気や水」をどのように「質的・実体的」な視点で、教材化していくかをねらいとした。児童が目に見えない粒子の存在やその体積変化についての実験を行い、図や絵を用いて表現するオリジナルノートを作成する。この活動を通して、児童が問題解決する過程とそのまとめ方を学び、思考を整理することで、主体的に問題解決しようとする態度の育成を図る学習指導の工夫を行った。
登録年度	2019
学年等	小４
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	宮里　努

タイトル	和服の伝統や文化を継承する態度を育てる学習指導の工夫
説明	日本の生活文化の継承・創造することの大切さに気づくことができるよう、日本の伝統的な「和服」に関する学習指導についての教材・教具
登録年度	2019
学年等	中_特別支援学級 中学校（全学年）
教科・領域等	家庭
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	下里ゆかり