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タイトル	自分ごととして文学を読む力を育てる授業の工夫
説明	本研究は、文学的文章の学習過程において演劇的活動を位置づけることの有効性を検証したものです。演劇的活動を思考と結びつけるために、個々に学習を貫く問いを持たせ、個での学びを学習の中核に据えることで、文学の解釈の力を伸ばすことを目的に取り組みました。
登録年度	2017
学年等	中１
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	松浦　雅子

タイトル	話の組み立てを考え、豊かに表現する児童の育成
説明	話の組み立てを考え、豊かに表現することはむずかしいことです。しかし児童にとって互いの考えを表現し合うことは、多様な見方・考え方を培う楽しい時間になります。そこで、児童が意欲的に自らの考えを表現するため本教材では国語科を中心に教科横断的な授業実践を展開します。また、ＩＣＴ機器を多様な場面で活用します。 児童が本教材を通して互いに楽しみ合いながら、話の組み立てを考え、豊かに表現する力の育成に取り組みました。
登録年度	2018
学年等	小４ 小５ 小６
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	嘉数　政人

タイトル	国語の学びを他教科に　～汎用的な力を育む国語科の授業づくり～
説明	「国語で学んだはずなのに…」 「国語の学習を活かすともっと簡単にできるはずだけどな…」 そのような自らの課題から、国語科の学習を他教科に活かすという汎用的な視点を持って研究を進めました。本研究は、国語科の要点を読み取る学習を図書資料の読み取りや理科の学習に活かすという実践を行い、そこから見えてきた成果と課題をまとめました。
登録年度	2018
学年等	小３ 小４
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ その他
登録者名	仲間　芳幸

タイトル	教室を社会生活に！授業を飛び出した「書く力」を育てよう！
説明	様々な工夫をしているのに、なかなか「書く力」の向上につながらない。そんな悩み、感じていませんか？ 本研究では、生徒達が授業で学び身に付けた「書く力」を、社会生活で活用できるように、「キャリア形成と関連づけた学習課題」を設定し、授業そのものを社会生活に作り替える取り組みを行いました。 「学んだことを社会でどう生かすのか」を、子ども達がイメージしたり体現したりすることで、社会生活で活用できる「書く力」の育成を目指しています。
登録年度	2018
学年等	中１ 中２ 中３ 中学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	山内　康宏

タイトル	自ら本に手を伸ばす児童を育む国語科の授業づくり
説明	日頃から本に手を伸ばす「読書好き」な児童を育むためにはどうすればよいか。国語の学習と読書活動がつながる国語科の単元づくりを目指しました。様々な「読書活動」を取り入れて、対話的な学びを意識した「交流活動の工夫」の実践研究を行いました。
登録年度	2018
学年等	小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	神里美沙緒

タイトル	言葉に着目して考え、表現する児童をはぐくむ単元の構成
説明	「交流活動を仕組んでいるのに、学習に深まりを感じない。」「子どもたちは活発に話し合っているのに、教師がうまく導くことができていない。」という私の課題から始まった研究です。 　子どもたちの「頑張り」を「達成感」や「わかる・できる喜び」につなげることを目指し、単元構成の在り方・発問の工夫・交流活動の工夫について研究した成果と課題です。
登録年度	2018
学年等	小５
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	宮城恵

タイトル	文学を読み味わう力を育む授業づくり
説明	「少年の日の思い出」を教材に行った、比べ読みと「ブックレビューを書く」言語活動を単元に位置づけた指導の実践です。 　表現に着目して作品の魅力を味わってもらいたいという思いで、2つの訳の比べ読みを通して想像したことを自分なりの考えを持って批評することに取り組みました。
登録年度	2018
学年等	中１ 中学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	佐久田　智代

タイトル	論理的に考え、伝え合う力を高める国語科指導の工夫
説明	これまでの国語科の授業実践を振り返ると、読む力や書く力の個人差が大きく、論理的に文章を読んだり、書いたりできない児童への手立てが必要だと感じていた。また、目的意識も十分に持たせていなかったために、学習に主体的になれず相手に伝えようとする意欲が低い児童も見受けられた。そこで、児童に言語意識を持たせ、プログラミング的思考を取り入れた要約の仕方を学習することにより、論理的に考え、伝え合う力を高めることをめざした説明文の指導の研究を行った。
登録年度	2018
学年等	小４ 小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	諸見里　佳

タイトル	人前で話すスキルを育成する対話的な学習形態の工夫
説明	これまでの国語科の授業実践を通して、児童が他者と考えを比較したり、自己の考えを広げたり深めたりできる話し合い活動の必要さを感じた。また、スピーチやプレゼンなど発表における話し方の振り返りでは、自己の姿を客観的に捉えきれず、困惑している児童が存在していた。そこで、タブレット端末で録画した自己の発表の姿を視聴することで、自己の学習状況を客観視できる振り返り活動を取り入れた。さらに、単元全体を通して、話合いを重視した対話的な学習形態の工夫により、人前で話すスキルの育成を目指した。
登録年度	2019
学年等	小４ 小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	比嘉　好隆

タイトル	必要な情報を自ら選ぶ力を育む説明的文章の授業作り
説明	あふれるような情報の中から、目的に応じて必要な情報を選ぶ力は今、子供たちに付けたい力の１つです。学習指導要領解説国語編に新設された｢情報の扱い方に関する事項｣の指導事項を読むことの説明的文章に組み込んだ単元構想を行い、螺旋的・反復的に学習することで、必要な情報を選ぶ力を育むことをねらいました。また、低学年の児童が、ペアやグループでの対話を成立させるために工夫したことについても見ていただけると思います。一緒に実践していきませんか？
登録年度	2019
学年等	小２
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	大城　直美

タイトル	古典（漢詩）に関する地域教材を活用した授業づくり
説明	沖縄に関する古典の地域教材を活用した授業づくりです。本研究では久米島の上江洲家に現存する「お茶に関する漢詩」を使用しました。小中学校の系統性を踏まえた指導ができるように、古典教材一覧を作成し、指導事項の精選と重点化を図った指導ができるようにしました。 　授業で使用できるように、ワークシート、自己評価表を作成しました。
登録年度	2019
学年等	中２ 中学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	新崎　昌代

タイトル	言葉に着目し、目的に応じて読む力を育む指導の工夫
説明	言葉の小単元が単発的になってしまわないよう、説明的文章の単元の中に言葉の小単元を組み込み、複合単元として扱いました。また、課題解決の過程となるような言語活動を工夫することで、目的に応じて読む力が育めるよう研究を行いました。説明文の単元の中で意識して、児童が苦手な主語・接続語・指示語などの言葉に着目させながら、目的に応じて読む力（要旨を捉える力）が育まれると思います。
登録年度	2019
学年等	小５
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	糸数　未知

タイトル	学びの実感を高める説明的文章での授業づくりー学びの視点を明らかにしたＰＤＣＡシートの作成と活用を通して（第５学年）―
説明	「説明文や資料を読みとれた！」「意見文を書き上げたい！」そんな児童を育めたら…と思いませんか？「学びに向かう力」の土台となる「学びの実感」が高まれば、児童は言語活動に最後まで主体的に取り組むことができます。「児童自身で」学びのＰＤＣＡサイクルを循環させる機能に視点をおいたＰＤＣＡシートを作成し活用することで、児童の学びの実感が高まることを目指しました。
登録年度	2019
学年等	小５ 小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	眞喜屋　敬子

タイトル	伝え合いを支える語彙力を育む指導の工夫
説明	「すごかった」「よかった」だけではなく、豊かな語彙で表現できる生徒を授業の中でどうしたら育成できるのでしょうか。学習指導における振り返りの中で、言葉カードの作成及び活用、学習用語を取り入れて伝え合う語彙力を向上させてみませんか。
登録年度	2020
学年等	中１ 中２ 中３
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート その他
登録者名	小野寺紀子

タイトル	根拠を明確にして自分の考えを書く力を育成する指導の工夫
説明	本校生徒は、「書くこと」を苦手とする傾向が見られることから、生徒の社会生活と関連させた言語活動を設定し、書く意欲を引き出そうと考えました。本研究では、『大宜味村企画観光課』の資料を参考にして、教科書の課題文に倣い、自作資料「大宜味村の人口減少に伴う過疎化問題を解決するには」を活用しました。生徒自身が村長の立場になり、問題解決の実行案を主張文で書きます。主張文を書く過程の中で、生徒の中には多くの疑問が生じます。その自他の疑問を交流活動で解決させ、自分の考えを明らかにした主張文が書けるように支援します。
登録年度	2020
学年等	中２
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	伊藝　清美

タイトル	相手や目的に応じて書くことができる児童の育成
説明	二次「読み取り」から三次「新聞を書く」活動を交互にワンセットにし、読み取りからの学びを、すぐ書くことに反映させられる複合単元です。可視化した振り返りノートの活用と、対話的な活動を取り入れ「読み取り」から「書くこと」への接続を図ります。振り返りノートは「①めあてに正対したまとめ②私の発見（語句などに関する気づき）③筆者の書きぶりから自身の書きに生かせそうなところ」を記入し、自身の新聞の書きにつなげます。
登録年度	2020
学年等	小４
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	新里　照実

タイトル	筋道を立てて考える力を育む説明的文章での授業づくり
説明	これまでの国語科の授業実践を振り返ると、児童が課題に対して、自分の考えを根拠や理由を示しながら説明する力の育成が必要だと感じました。そこで、本研究では、「思考のずれ」を生む発問と「根拠（叙述）・理由・主張」を可視化した交流活動を位置付けて、児童が筋道を立てて考える力を育むことを目指して実践を行いました。
登録年度	2020
学年等	小４
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	上地　洋平

タイトル	社会生活へつなげていく「伝え合う力」の育成
説明	本研究では、話すこと・聞くことの学習指導において、職業観を育む「総合的な学習の時間」との視点を関連付け、学びを自分ごととして捉えさせました。また、小中と系統性を明確にしながら、教科の学びをつなげることが必要であると考え、小６児童と中１生徒の異年齢交流の場を設定しました。タブレット機器を使用しオンライにて小中の交流授業を通した実践報告です。
登録年度	2020
学年等	中１
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	仲地　孝子

タイトル	自己肯定感を高め支持的風土を育む学級経営の工夫
説明	理想の学級経営とは？　児童生徒の自己肯定感を高めるためには？ 若手でも、ベテランでも、学級担任として長年追い求める大きな課題の１つです。学級集団づくりが上手くいくと、学級の児童生徒一人一人のよりよい人間関係や学力の向上にも繋がると言われています。 　この資料が、全ての教育実践の基盤となる「学級経営」の参考にしていただければ幸いです。
登録年度	2020
学年等	小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	外間喜康

タイトル	言葉への自覚を高め、読む力を育む授業づくり
説明	文学的な文章「ごんぎつね」の学習を通し、言葉への自覚を高め、読む力を育む授業づくりを目指します。 　学習課題の明確化と言葉に着目させる対話的活動の２つの手立てを通し研究テーマに迫ります。単元のゴールを「副題を考え新美南吉作品の魅力を伝え合おう」と設定し、授業づくりを行いました。学習課題に基づき問いを焦点化しためあてを立てたことで、児童が叙述や言葉にこだわる姿が見られました。また、家庭学習としての読みや全文シートの活用により対話が深まり、児童の「言葉への自覚を高め、読む力」を育むことができました。
登録年度	2020
学年等	小４
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	安田　ひとみ