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タイトル	学校生活につなげようとする道徳的実践意欲を育む授業づくりー授業デザインシートの作成・活用と指導方法の工夫を通してー
説明	指導書を活用して授業しているけれど、話合いが広がりすぎて、本時の指導の内容項目からずれてしまう。児童の振り返り記述を読んでいると、本時のねらいに迫れていない。道徳の授業づくりの方法が分からない。そのようなお困りはありませんか？この1時間で児童に何を考えさせ、どのような力をつけさせたいのか。明確な指導観に基づく実践にむけて、「授業デザインシート」を使って授業構想してみてください。学習したことを生活につなげようとする実践意欲を育む道徳科の授業づくりにご活用ください。
登録年度	2022
学年等	小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 その他
登録者名	玉城仁美

タイトル	人間関係力を育むための発達支持的・課題予防的教育相談の工夫－ＳＥＬー８Ｓ学習プログラムを取り入れた学級活動と道徳科を通して－
説明	人間関係の未熟さが児童の抱える課題を複雑化・多様化していることにより、よりよい人間関係を形成するための取組が学校教育に求められています。そこで、本研究では、教育相談の姿勢を意識した取組として、学級活動と道徳科において、ＳＥＬー８Ｓ学習プログラムを取り入れて実践することで、児童の人間関係力を育むこととしました。児童が人間関係力をもち、よりよい人間関係を形成することで、学習や生活の基礎となる児童の満足感や意欲、学校適応感に繋がり、児童の成長や発達を促す一助となる教育相談の工夫となりました。
登録年度	2022
学年等	小４ 小学校（全学年）
教科・領域等	生徒指導・教育相談
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	大城真由美

タイトル	目的意識をもって学びに向かう児童の育成
説明	本研究では、キャリア形成との関連から、２つの目的意識をもって学びに向かうことができるように「単元内自由進度学習」を取り入れ、以下の２つを手立てとして実践しました。 ①「若狭学習プラン」と称し、児童自身が学習計画を作成し学び進めていきます。 ②「沖縄県のキャリア教育の基本方針」に示されている身に付けさせたい４つの力（か・ふ・や・み）の視点を振り返りと「キャリア・パスポート」に取り入れました。
登録年度	2022
学年等	小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小_特別支援学級 小学校（全学年） 中１ 中２ 中３ 中_特別支援学級 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	山城　公美

タイトル	主体的に学習に取り組む児童を育成する指導の工夫
説明	本研究では、主体的に学習に取り組む児童を育成するために、児童の困り感に寄り添った授業展開を意識して、以下の2つを手立てとして実践しました。 ①導入場面の授業展開で児童の困り感を全体で共有し、課題を明確にする「課題の焦点化」。課題を明確にすることで見通しが持て主体的な学びに繋がります。 ②毎時間の振り返りや単元末の振り返りで学びの価値や学習の繋がりを意識させました。振り返りを意識することで、学び方や自己の変容を確認することができました。先生方の日々の実践の参考になれば幸いです。
登録年度	2023
学年等	小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小_特別支援学級 小学校（全学年）
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	知念誠

タイトル	伝えたい事柄を明確にして書く力を高める国語科の指導の工夫
説明	本研究は、報告する文章を書く学習において、目的や意図に応じた情報の選択、整理、共有する活動を通して、伝えたい事柄を明確にして書く力を高める指導の工夫についてである。具体的には、重要な語や文をキーワードにして情報を選択させ、思考ツールを用いて情報を整理し、共有する活動を通して児童が互いに文章を見合い、修正を行った。伝えたい内容や文章を整理することで、伝えたい事柄を明確にして書く力を高めることを目指した授業実践である。
登録年度	2023
学年等	小３ 小４ 小５ 小学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	宮城　睦美

タイトル	主体的に音楽に取り組む児童を育成する授業づくり
説明	音楽の授業においては、子ども達がいかに楽しく「音楽経験を積んでいくか」が大きなポイントとなります。しかし教師側としては、音楽の授業において、なかなかうまく実践ができないという課題もあります。そこで本研究では、子ども達が楽しく取り組みやすい授業をめざした常時活動の充実・発問や学習シートの工夫をしました。また、その活動の良さを組み込んだ「音楽の授業スタイル」の提案もしています。子ども達と楽しく学べる授業づくりの一つとして、お役に立てれば幸いです。
登録年度	2023
学年等	小４ 小_特別支援学級 小学校（全学年） 教職員
教科・領域等	音楽
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究 その他
登録者名	宮良　綾乃

タイトル	生きて働くプログラミング的思考の育成
説明	NHK for school「テキシコー」と無料プログラミング学習アプリ「Lightbot」をつかって、プログラミング的思考（「分解」「組合せ」「一般化」「抽象化」「シミュレーション」）の育成を目指しました。「すぐに授業ができるセット（資料２～５）」で、レッツエンジョイ！プログラミング教育！！
登録年度	2020
学年等	小４ 小６ 小学校（全学年）
教科・領域等	プログラミング教育
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	泉史恵

タイトル	学習したことを社会生活に生かそうとする態度を養う指導の工夫
説明	本研究では、地域資源に沖縄県教育委員会「問い」が生まれる授業サポートガイドで示されている授業のポイントや参加型手法を仕掛けました。また、単元の終末にはパフォーマンス課題を設定し、学習過程で得た知識を総合的に活用できるよう単元構成を行いました。各自治体（那覇市、伊江村、読谷村）のまちづくりの魅力を学ぶことができ、「学習したことを社会生活に生かそうとする態度」を養うことができる研究実践になっています。
登録年度	2020
学年等	小４
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	金城智可子

タイトル	言葉への自覚を高め、読む力を育む授業づくり
説明	文学的な文章「ごんぎつね」の学習を通し、言葉への自覚を高め、読む力を育む授業づくりを目指します。 　学習課題の明確化と言葉に着目させる対話的活動の２つの手立てを通し研究テーマに迫ります。単元のゴールを「副題を考え新美南吉作品の魅力を伝え合おう」と設定し、授業づくりを行いました。学習課題に基づき問いを焦点化しためあてを立てたことで、児童が叙述や言葉にこだわる姿が見られました。また、家庭学習としての読みや全文シートの活用により対話が深まり、児童の「言葉への自覚を高め、読む力」を育むことができました。
登録年度	2020
学年等	小４
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	安田　ひとみ

タイトル	筋道立てて考えを表現する力を育む授業づくりの工夫
説明	筋道立てて考えを表現する力を育む手立てとして、単元配列表の作成と対話活動の充実を図りました。単元配列表とは、各教科等の年間指導計画を一体化したもので、教科等横断的な視点で捉えることができ、育てたい資質・能力や教科内容等でつなぐ際に活用します。本研究では、「筋道を立てて考察する」算数を軸とし、国語で学んだつなぎ言葉や論の構成を生かすといった、算数と国語の単元をつなぎ実践しました。授業では、児童に問いを持たせるために児童のつぶやきを拾ったり発問したりし、ペア・グループ、全体で対話活動を行いました。
登録年度	2020
学年等	小４ 小学校（全学年）
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	島袋勇治

タイトル	主体的に学ぶ態度を育む理科の指導の工夫
説明	小学校「電気」の単元で児童に「問い」をもたせる教材・教具、発問の工夫を行い、身近な材料を利用したものづくり活動を通して、自分事として「問い」をもち「解決していきたい！」という気持ちを育み、主体的に問題解決していこうとする態度の育成を図る授業研究。
登録年度	2020
学年等	小４ 小学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ その他
登録者名	松田　光浩

タイトル	数学的表現を活用して筋道を立てて説明する力を育む指導の工夫― 問い返し発問による対話のある授業づくりを通して（第４学年） ―
説明	「なぜこうなるの」「どうして間違えたのかな」と、児童が「つまずき」について対話したくなるような授業展開を目指し、研究を進めてきました。 　本研究では、児童の「つまずき」を取り上げ、問い返すことで問いを焦点化し、対話を通して意味理解を深めながら「つまずき」の原因を解消していきました。また、対話することで自分の考えを説明し伝え合う経験を積ませ、児童の「数学的表現を活用して筋道を立てて説明する力」の育成に取り組みました。 　本研究が、先生方の日々の実践の参考になれば幸いです。
登録年度	2020
学年等	小４
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	野原　由登

タイトル	学校教育目標の具現化へ繋げる校内研修の運営
説明	学校教育目標を具現化に向けて、カリキュラム・マネジメントの視点を持って校内研修に取り組んだ。見取りやルーブリックで実態把握を軸にした授業改善に取り組む際に、子供の学ぶ姿に着目した。その結果、児童の実態にあった授業改善につなげることができた。本単元は地域の防災への取り組み（自助、公助、共助）について学ぶ単元である。自分の生活へのつながり感を重視した資料を用いた単元構成にした。市の防災計画、ハザードマップ、チリ沖地震の資料（稲嶺誌）、八重山地震津波（明和の大津波）等に関する資料や教材を充実させ活用した。
登録年度	2020
学年等	小４ 小学校（全学年）
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	仲宗根　徹

タイトル	自己を見つめなおし、道徳性を育てる授業の工夫
説明	道徳科では、自分事と捉えて考えさせることが大事です。自分事として教材を捉え、自己を見つめなおし、道徳性を育てる授業づくりを目指しました。葛藤を促す発問で児童の思考を揺さぶり、再考させることで道徳性を育むことにつながります。
登録年度	2020
学年等	小３ 小４ 小５ 小６
教科・領域等	道徳
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	金城　俊康

タイトル	相手や目的に応じて書くことができる児童の育成
説明	二次「読み取り」から三次「新聞を書く」活動を交互にワンセットにし、読み取りからの学びを、すぐ書くことに反映させられる複合単元です。可視化した振り返りノートの活用と、対話的な活動を取り入れ「読み取り」から「書くこと」への接続を図ります。振り返りノートは「①めあてに正対したまとめ②私の発見（語句などに関する気づき）③筆者の書きぶりから自身の書きに生かせそうなところ」を記入し、自身の新聞の書きにつなげます。
登録年度	2020
学年等	小４
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	新里　照実

タイトル	筋道を立てて考える力を育む説明的文章での授業づくり
説明	これまでの国語科の授業実践を振り返ると、児童が課題に対して、自分の考えを根拠や理由を示しながら説明する力の育成が必要だと感じました。そこで、本研究では、「思考のずれ」を生む発問と「根拠（叙述）・理由・主張」を可視化した交流活動を位置付けて、児童が筋道を立てて考える力を育むことを目指して実践を行いました。
登録年度	2020
学年等	小４
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	上地　洋平

タイトル	生活に活かせる数学的知識を高める授業の工夫 ―データ収集機能付き自作デジタル教材を活用した繰り返し学習を通して―
説明	タブレット上で動く自作アプリ（Javascriptで制作・改良修正可能） データ収集機能があり、後から細かく分析可能（※１）。 教材④⑤は、USBバーコードリーダーで買い物学習ができる。 バーコードの印刷は（※２）でできます。 教材①「500円で買えるものはどれかな」 教材②「いくらかな？」 教材③「小さいものは（初級編100円単位）」 教材④「買い物学習（500円カード払い）」 教材⑤「買い物学習（現金払い）」 ※１　アプリに記録されたデータを確認用のプログラム ※２「買い物学習
登録年度	2019
学年等	幼稚園等 小１ 小２ 小_特別支援学級 中_特別支援学級 特支_小１ 特支_小２ 特支_小３ 特支_小４ 特支_小５ 特支_小６ 特支_中１ 特支_中２ 特支_中３ 特支_高1 特支_高2 特支_高3 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部） 教職員
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 その他
登録者名	玉城　俊徳

タイトル	対話的に学ぶ態度を育む理科の学習の工夫
説明	・フローチャートを取り入れた実験用ワークシートや単元を見通せるワークシート及びＩＣＴを効果的に併用して観察・実験の視点を焦点化することのにより、理科の見方・考え方の視点もとに見通しをもって観察・実験を行う学習。 ・ＩＣＴの活用により児童の思考を可視化・交流・共有化できるように工夫することによって、対話的に問題解決する態度を養う学習
登録年度	2018
学年等	小３ 小４ 小５ 小６ 小_特別支援学級 小学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	指導案・ワークシート
登録者名	仲村　憲太

タイトル	二つの数量の関係を考察する力を育む指導の工夫
説明	割合の授業づくりで困ったことはありませんか。 本研究では、ビルドアップ型算数授業の視点を取り入れた授業改善を行い、学級全体で問題解決に取り組み、割合の考えを理解できるように挑戦しました。 デジタル数直線図で、数量の関係を考察する力と割合の量的なイメージが持てるような授業改善をしてみませんか。一人１台タブレットを活用する時代への提案です。
登録年度	2019
学年等	小３ 小４ 小５ 小学校（全学年）
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	玉城清朗

タイトル	対話的に学ぶ態度を育む理科の学習の工夫　ーＩＣＴを使用した児童の思考を可視化・交流・共有化する学習を通してー
説明	ワークシートとＩＣＴを効果的に併用し、理科の見方・考え方をもとに観察・実験を行わせ、児童の思考の可視化・交流・共有化を行わせることで、対話的に学ぶ態度が養われるのではないか考えた。
登録年度	2019
学年等	小３ 小４ 小５ 小６ 小学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	仲村　憲太