情報共有システム

タイトル	高齢者や地域の人々と関わり 協働しようとする態度を育成する指導の工夫 ―地域と連携した課題解決学習を通して（第２学年）―
説明	題材Ａ　家族・家庭生活の（３）「家族・家庭や地域の関わり」において、地域人材や関係機関等との連携・人と関わりを充実することで、高齢者や地域への関心が高まり、身近な問題を自分事と捉え考えを深める課題設定の場を行った。課題決学習を通して、地域の課題を自分事として捉え、地域と協力・協働し、課題解決しようとする態度の育成することができた。
登録年度	2023
学年等	中１ 中２ 中３ 中学校（全学年）
教科・領域等	家庭
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	松田　廉子

タイトル	見方・考え方を働かせて問題解決能力を育む学習指導の工夫 ～生物育成の技術における持続可能な社会の構築に向けた授業実践・題材開発を通して～
説明	本実践は、中学校技術・家庭科（技術分野）の内容「Ｂ生物育成の技術」における新たな問題解決について提案した内容です。「ファーマーズに出荷する野菜を育てよう」と大きな条件を提示し、そこに向けて、個人栽培で苗づくりを行い、協働栽培に取り組んでいきます。その際に、生物育成の見方・考え方に着目させる工夫として、ダイヤモンドランキングを活用して生産者・消費者の視点について考え、生物育成の技術の見方・考え方に着目させながらテーマを立てプロジェクトに取り組み、問題解決能力を育成していく内容となっています。
登録年度	2023
学年等	中１ 中２ 中３ 中学校（全学年）
教科・領域等	技術
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	川武剛

タイトル	科学的リテラシーを育む授業の工夫　―沖縄島の岩石と地質分布を軸とした探究活動を通して―
説明	本研究では、地学の岩石分野において、生徒が採取した岩石から沖縄島の地質分布や成り立ちへと広げる探究活動を行いました。岩石名を推定するため、視点カードや岩石名推定フローチャートを作成し、生徒自身が検証方法を立案、検証しました。推定された岩石の情報をGoogleマイマップに登録し、沖縄島の地質分布や成り立ちを考察しました。そして、単元を総括したパフォーマンス課題に取り組むことで、岩石と実生活を繋げる工夫をしました。 【成果物】ワークシート、教材説明書、説明動画、提示資料等
登録年度	2023
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 特別支援学校（高等部全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 動画説明資料 長期研修員研究
登録者名	八幡　史織

タイトル	「公共」における現実社会に応用できる力を高める指導の工夫 ―ＩＣＴ活用による学びの可視化や知識の構造化を通して（第２学年）―
説明	本研究では、公共の授業においてパフォーマンス課題やICT活用を通して、現実社会に応用できる力（思考力・判断力・表現力等）を高める授業実践を行っています。具体的には、ICTを活用した学習の可視化と知識の構造化を通して、生徒たちが現実社会の課題に対して主体的に取り組み、解決策を考える能力を養う指導方法の開発に焦点を当てます。複雑な情報を構造化することによって、生徒たちが社会的な課題に対する理解を深めると同時に、他者と協力しながら課題解決に向けたアプローチの構築ができるようになることを目指します。
登録年度	2023
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	公民
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	當山　尚

タイトル	自分事として考え行動する力を育てる情報モラル教育の指導改善 ―教科等横断的な指導計画の作成と実践を通して（第６学年）―
説明	本研究では、デジタル・シティズンシップ教育の視点を情報モラル教育に取り入れ、３つの取組を行いました。１つ目は「教科等横断的な情報モラル年間指導計画（全学年）」の作成です。２つ目は、教職員の情報モラル教育への意識の高揚を目指したＧＩＧＡ推進委員会等の校内研修の取組です。３つ目は、児童に情報社会の問題を「自分事として考え行動する力」を育成する授業実践です。また、本研究で作成した「情報モラル年間指導計画」と授業実践で使用した「プロット図授業案」も掲載していますので、ぜひご確認ください。
登録年度	2023
学年等	小学校（全学年） 教職員
教科・領域等	情報モラル
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	小橋川　忠士

タイトル	肢体が不自由な生徒の伝え合う力を高める国語科指導の工夫 ―ＩＣＴで「見える化」を意識したプロジェクト型学習を通して（中・高等部）―
説明	肢体に不自由のある生徒が主体的に言語活動を展開するためにプロジェクト型学習の視点で単元構成の工夫を行った。単元の中で行われる言語活動をICTの活用を通して可視化することでその充実を図った。主なICT活用は、オンラインホワイトボードとアクセシブルカメラの活用である。オンラインホワイトボードにオリジナルのテンプレート（単元ボードと単元デザインシート）を組み込むことで、学習の見通しと振り返り、学習記録、生徒間の情報共有や意見交換を可能にすることで言語活動の充実を目指した研究である。
登録年度	2023
学年等	小_特別支援学級 中_特別支援学級 特支_中１ 特支_中２ 特支_中３ 特支_高1 特支_高2 特支_高3 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	中曽根　北斗

タイトル	視覚障害のある生徒の歩行の力を高める自立活動の実践 －歩行段階表と情報機器の活用を通して－
説明	視覚障害のある生徒の歩行指導の実践。単独歩行に向けてどのような力が必要か、今取り組む指導内容は何か、生徒や教師が歩行指導の見通しがもてるために、歩行段階表を作成・活用した。 　点字の歩行段階表を活用し、生徒自身が自己の歩行の状態を知り、目標や振り返りを明確にして歩行実践を繰り返すことで歩行の力を高める。また、スマートフォンの歩行支援アプリを実際に活用し有効性を体験することで、歩行支援アプリを使いたい意欲や自信を高め、安心・安全な歩行を目指した実践です。
登録年度	2023
学年等	特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年）
教科・領域等	自立活動
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	又吉　則高

タイトル	基礎的・汎用的能力を育む職業教育の指導の工夫―「かふやみ16の力」を意識した地域就労実習を通して―
説明	軽度知的障害である高等支援学校の生徒を対象とし、基礎的・汎用的能力を育成する指導の工夫を行いました。農業（食品加工）において、在学中から職業教育を意識できる地域就労実習の授業実践です。自立活動やＢＷＡＰ２の実態把握から個別支援に取り組みました。「かふやみ16の力」を意識した目標設定や振り返り活動を通して、他者との関わりや自己理解を深める取り組みにより、基礎的・汎用的能力の育成を目指しています。
登録年度	2023
学年等	特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	松本　美智子

タイトル	科目「測量」における基礎的な「知識・技術」を習得するための指導の工夫 ―ＩＣＴを活用した授業実践を通して―
説明	関数電卓を使った計算能力を高めるためのトレーニング教材と、測量の意義・役割を理解しやすく興味・関心を高めるための動画教材です。また、水準測量における「短い区間の高低差測定」及び、「長い区間の高低差測定（昇降式野帳）」の練習問題も含まれています。
登録年度	2023
学年等	高1(専門） 高2(専門） 高3(専門）
教科・領域等	農業
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	儀間　朝尚

タイトル	家庭科ホームプロジェクト指導実践の工夫ーＩＣＴを活用した「問題解決的な学習」を通して（第２学年）ー
説明	家庭科の問題解決的な学習「ホームプロジェクト」を各単元の学習内容と関連付けテーマを変えて実施しました。授業の学びを生かし生徒が主体的に取り組む指導実践の工夫・改善を行いました。ＩＣＴを活用してどのように学習の理解を深め、問題解決的な思考を育むことができるのかという視点を持って授業改善を図ります。
登録年度	2023
学年等	高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	家庭
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	喜屋武　愛子

タイトル	「主権者力」を高める公共の指導の工夫 ―グループウェアによる外部人材の活用と「沖縄21世紀ビジョン」の視点を取り入れた探究学習を通して（第１学年）―
説明	本研究は、外部人材との協働により、「現実社会とつながる学び」を通し、「主権者力」を高めていく探究学習の実践です。 「沖縄21世紀ビジョン」の視点を軸に、地域社会沖縄の課題について、外部人材（サポート人材）と協働しながら探究していきます。そして、その探究成果を県議会「高校出前講座」で議員と話し合い、請願書・陳情書の作成に取り組む内容です。また、Teamsを活用し、外部人材との継続的な協働の環境を構築することで、「現実社会とつながる学び」の実現を目指します。
登録年度	2023
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	公民
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	崎浜　宜信

タイトル	批判的に考察し判断できる生徒の育成　ーデータの傾向を捉え説明する活動を通して（第１学年）ー
説明	中学校第一学年のデータの活用領域において、批判的に考察し判断できる生徒の育成のために、データの傾向を捉え説明する活動の充実に取り組みます。捉える場面では、統計的な表現を用いて説明する活動の充実を図ります。そのための工夫として、資料02ワークシート（多面的な分析、よりよい解決や結論を再検討するためのスペースを工夫）資料03統計的な表現シート（全国学力調査問題の報告書を参考）を作成してます。また、サイクルの可視化や、結論の割り当て、ICTの活用で説明活動を重点化し実践しています。活用では問題を工夫しています。
登録年度	2023
学年等	中１ 中学校（全学年）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	金城　都

タイトル	社会的能力を育む指導の工夫　ー交流及び共同学習におけるコミュニケ―ション能力を高める活動を通してー
説明	障害のある子とない子が共に学ぶ交流及び共同学習の場で、コミュニケーション能力を高める活動を通して社会的能力を育むことをねらいとした実践です。支援学級担任と協力しながら児童の実態把握を行う等、通常学級と支援学級の連携を図りながら授業をデザインしました。SEL‐８S学習プログラムやコンセンサスゲーム等から実態に適した教材を選定し、障害の有無に関わらず、どの子も意欲的に参加できる活動を目指して取り組みました。
登録年度	2023
学年等	小３ 小_特別支援学級
教科・領域等	特別活動
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	田本　直史

タイトル	生徒会活動を軸としたデジタル・シティズンシップの醸成　ー生徒と教員による「１人１台端末ガイドライン」の策定と実践ー
説明	本実践は「１人１台端末」の課題を生徒が自治的に解決していく過程で、学校全体のデジタル・シティズンシップを育んでいく取組です。その際、教員はファシリテーターとして生徒の活動を支援していきます。報告書には中学校で行った実践が記載されていますが、他校種でも実践可能です。また、生徒の活動を支援していくためのポイントを示したマニュアルも掲載しています。マニュアルには、実践で使用した教材へのリンクも掲載されています。忙しい先生方でもすぐに活用できるつくりとなっていますので、是非ご確認されてみてください。
登録年度	2023
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	特別活動
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 動画説明資料 長期研修員研究
登録者名	林　達也

タイトル	発信力を伴う英語力を育成する授業づくりの工夫
説明	新学習指導要領のもと、「論理・表現」科目の設置など、発信する力を高める指導が重視される。ＩＣＴを活用することで、生徒が学習したことを発信する場を増え、さらに遠隔交流学習で生徒が英語での実践的なコミュニケーションを体験することで、生徒の発信力が強化される。
登録年度	2020
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	英語
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	池間睦子

タイトル	自分の考えを持って伝え合い、学び・育ちを実感できる指導の工夫
説明	「身に付けたい力は何か」「どうやって見取るのか」その悩みを解決する一案をまとめました。「特別支援が必要な子がわかりやすい工夫は他の子にもわかりやすい」を掲げる授業ＵＤを取り入れ、授業改善と学習意欲の向上を図りました。また、評価の視点の明確化によって見通しを持たせ、交流活動によって「学習を認めてもらえた」と生徒自身が実感できることを目指しました。誰一人取り残さない学びの実現を目指します。ご活用いただければ幸いです。
登録年度	2021
学年等	中１ 中２ 中３ 中学校（全学年）
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	波照間千夏

タイトル	わり算の意味理解を深める授業づくり
説明	わり算の計算技能習得中心の授業から脱却し、児童が深い意味理解と共に学習を繋いでいける授業を目指して、数学化の過程を意識した数学的活動に取り組みました。現実の世界から数学の問題を見いだす数学化の過程を３つのステップにまとめ、①操作活動によるイメージ形成、②構造的な図に表現する、③数式の意味を説明する活動、を通して、わり算の２つの意味である等分除と包含除の意味理解を図りました。先生方の日々の実践の参考になれば幸いです。
登録年度	2021
学年等	小３
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	儀間　裕勝

タイトル	主体的に英語でコミュニケーションを図る態度を育む指導の工夫
説明	自作ストーリー教材を活用した教師と生徒の英語を使用してのやり取りを通し、単なる暗記によらない言語材料の理解を促す。そのようにして得た言語材料を使用し、「言語活動→指導→言語活動」の使用手順で活動をさせることにより、自分が本当に言いたいことを英語で表現できるようにする。
登録年度	2021
学年等	中学校（全学年） 高等学校（全学年）
教科・領域等	英語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	水上　亮

タイトル	自己肯定感を高め、主体的に学ぶ態度を育成する体育授業の工夫
説明	跳び箱学習に苦手意識や恐怖心、何ができていないのかわからないなどの課題を抱え、意欲的に挑戦できない児童がいる。そこで、コーディネーション運動の場の設定とトラブルシューティングの活用を通して、互いのよさを認め合い成功体験を積み重ねることで児童の自己肯定感が高まり、主体的に学ぶ態度を育成することができるであろう。と考え本研究を行いました。学習カード、体育・気もちアンケート、掲示物を添付しています。少しでも跳び箱を好きになり、目を輝かせて活動する児童が増えると幸いです。ご利用ください。
登録年度	2021
学年等	小４
教科・領域等	体育
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	兼松宏吏

タイトル	「思考力，判断力，表現力等」の育成を図る理科の授業の工夫
説明	「理科の見方・考え方」を働かせた対話的な活動を通して、「思考力，判断力，表現力等」の育成を図る授業づくりの工夫を行いました。生徒が各章の始まりから終わりまで見通しを持って学習に取り組むための工夫や「理科の見方・考え方」を働かせる問題提示の工夫、ルーブリックを活用した評価など、分かりやすくまとめてあります。評価事例集と併せてご参照ください。
登録年度	2021
学年等	中１ 中２ 中３
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	下地　研範

タイトル	コミュニケーションを支える方略的能力を育成する授業づくり
説明	「先生、〇〇って英語で何と言えばいいですか？」と常に答えを求めるのではなく、小学生の未熟な知識や技能を補う方略的能力の表現「ペラペラパワー」を使って、コミュニケーションを楽しむ力を育みます。
登録年度	2021
学年等	小５ 小６
教科・領域等	小学校外国語活動・外国語
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	山田　夏澄

タイトル	職業に関する教科における学習評価の実践研究
説明	〔研究目標〕 　学習評価についての課題を理解するため、１年目は学校現場の課題を適切に把握し、課題解決策を研究するための実態調査や理論研究等について精査し、２年目（今年度）は教師による学習評価の取組を更に推進し、観点別学習状況の評価の充実を目指す。 １　学習評価の在り方と実態の把握（１年目） 　※１年目の研究は、令和２年度の共同研究を参照 ２　観点別学習状況の評価の充実（２年目） 　(1) 資料「各教科における指導と評価の一体化」の作成 　(2) 実践研究による観点別学習状況の評価への取組
登録年度	2021
学年等	高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	専門教科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ センター調査研究
登録者名	屋宜督

タイトル	「一人一人のよさを未来につなぐキャリア教育の在り方～カリキュラム・マネジメントの視点を通して（２年次）～」
説明	「一人一人のよさを未来へつなぐキャリア教育」をテーマに、２年間研究を行ってきました。各教科や特別活動において、将来の夢と学びを結び付ける実践や教科等横断的な取組、学校行事と関連付けた取組等、認定こども園、小・中・高等学校、特別支援学校におけるキャリア教育の実践を提案します。また、ＱＲコード付きのポスターを作成しましたので、指導案、研修用動画等をダウンロードしていただき、ご活用ください。
登録年度	2021
学年等	幼稚園等 小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年） 特別支援学校（全学部） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	キャリア教育・進路指導
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ センター調査研究
登録者名	長浜朝子

タイトル	知的障害のある生徒の自己理解を深める自立活動の指導の工夫
説明	特別支援学校学習指導要領解説 自立活動編に記載されている、実態把握から具体的な指導内容の設定の例（流れ図）を参考にすることで、生徒の持っている力の把握や課題を見極め、具体的な指導内容の設定を導き出すことができる。また、生徒の実態に即した教材の工夫・改善により、生徒自身が自分のできることが分かり、自己の特性を知り、自己を調整する力に繋がる自己理解を深めることができると考え研究を進めた。教材を資料として掲載いたします。
登録年度	2021
学年等	特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部）
教科・領域等	自立活動
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	外間千尋

タイトル	総合的な学習の時間
説明	探究の学習の各場面（課題設定、情報収集、整理・分析、まとめ・表現）において地域の人的・物的資源を活用することにより社会参画の態度を育む学習指導の工夫の研究を行いました。 【人的・物的資源を活用場面】 課題設定→地域人材による講話、総合計画 情報収集→広報誌活用 整理・分析→つまずきの解消として活用 まとめ・表現→学習のアウトプットの場として
登録年度	2021
学年等	小６
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	神山　勝洋

タイトル	ことばを磨き伝え合う力を育む授業づくり
説明	国語科の「話すこと・聞くこと」の領域において、ことばを磨き伝え合う力を育むために、相手意識・目的意識を持たせる授業の工夫とICTを活用した授業展開です。 「沖縄のことばについて」子供たちがなぜ伝えないといけないのか、誰にどのように伝えればいいのかを自分事として捉えさせて考えさせていきます。
登録年度	2021
学年等	小５
教科・領域等	国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	神谷　未来

タイトル	ICTを活用した特別支援学校における図形の授業
説明	・特別支援学校小学部で、GIGAスクール構想における一人一台端末を活用した算数科　図形領域の授業です。 ・カメラ、写真、メモなど基本的な機能やアプリを活用しているので、特別なICTスキルは必要とせず、取り組みやすいと考えます。 ・身の回りのあるものから丸、三角、四角を見つける探索活動や記録した図形の角や辺に印を入れるなどの学習活動を実践しています。 ・ラーニングマップ（山本）は、スモールステップで学習段階が分かりやすく、特別な支援が必要な児童の学習計画に役立つと思います。
登録年度	2021
学年等	小_特別支援学級 特別支援学校（小学部全学年）
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	島袋　真治

タイトル	ＧＩＧＡスクールにおける学校のＩＣＴ活用の促進
説明	「職員同士がつながる」「教員と子供がつながる」「子供同士がつながる」「学校と家庭がつながる」の４つの取組を通して、学校のＩＣＴ活用の促進を図った。取り組む際には、職員が自分事として主体的に取り組むことを意図し、職員の困り事を入り口として、その課題解決としてのＩＣＴ活用を、職員と協働的に実践した。具体的には、オンライン会議、オンライン授業、共同編集機能を活用した協働的な学び、運動会のライブ配信、そしてこれらの取組を支えるＩＣＴ活用環境づくりを行った。
登録年度	2021
学年等	小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小学校（全学年） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	片桐　功

タイトル	プログラミング的思考を育成する指導に生かす評価の工夫
説明	ビジュアルプログラミングアプリ「ピョンキー」を活用し、児童のプログラミング的思考の効果的な育成を目指した。プログラミング的思考を評価するための「パフォーマンス課題」や「評価用ルーブリック」、児童の学習の成果をまとめた「個別チェックシート」を作成し、児童の学習状況を見取り評価し、評価内容から指導改善や個別の支援へつなげる「指導と評価の一体化」による授業設計を行った。
登録年度	2021
学年等	小４ 小５ 小６
教科・領域等	総合的な学習の時間
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	糸数　洋介

タイトル	統合的・発展的に考察する力を育む授業の工夫
説明	生徒1人1台端末を活用し、図形を操作する活動を位置付けた単元計画を通して、統合的・発展的に考察する力を育むための授業の工夫を検証しました。主に、ロイロノート・スクールとGeoGebraを活用して教材を作成しました。ＩＣＴを活用する時の課題も含めています。
登録年度	2021
学年等	中２
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	金城幸憲

タイトル	思考力を発揮しながら理解させる生物の学習指導の工夫
説明	思考力を発揮しながら理解させる指導の工夫として高等学校の生物教育における重要用語に示された英語表記の活用を図りました。また、英語で習うだけでなく生徒自身が英語を活用して、探究活動を行うことで生物現象に関して思考力を発揮しながら概念的に理解できる授業設計の工夫も併せて行っています。
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	棚原　一騎

タイトル	よりよい消費生活をめざし、課題を解決する能力を育む指導の工夫
説明	小学校家庭科における「消費生活・環境」の題材を構想しました。買い物疑似体験（現金編）（プリペイド編）のワークシートなどを載せています。また、外部機関との連携も行い、実感を伴う体験的活動ができるよう構想しています。
登録年度	2021
学年等	小５ 小６
教科・領域等	家庭
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	池原　樹理

タイトル	食へ関心を高め望ましい食習慣を育む指導の工夫
説明	給食時間における食に関する指導において、家庭科と道徳科のねらいを食育の視点から捉えて、横断的に計画し、継続的な指導ができるよう工夫しました。また、家庭との連携では、食育チャレンジシートを活用し、望ましい食習慣を育むことを目指しました。食育チャレンジシートは、小学校全学年で取組むことができるような項目となっており、ダウンロードしてご活用いただけます。ご参考になれば幸いです。
登録年度	2021
学年等	小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６
教科・領域等	食教育
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	宮城　妙子

タイトル	主体的に学習に取り組む態度を育むための波の授業の工夫
説明	単元「波」において、主体的に学習に取り組む態度の育成に取り組んだ。波の特徴や音を波として捉える教材・教具を用いる実験・実習やペア活動を行うことで、生徒の興味・関心を高め、科学的に探究しようとする態度を育むことができた。また、毎時間の振り返りや授業の節目の振り返りの確認を通して、自己の学習を調整し、主体的に学習に取り組む態度を育むことができた。
登録年度	2021
学年等	高2(普通）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	宜保千種

タイトル	見方・考え方を働かせて問題解決能力を育む授業設計の工夫
説明	現代社会で活用されている多くの技術がシステム化されている実態に対応するため、第３学年で取り上げる内容「統合的な問題」について、内容「Ｃエネルギー変換の技術」と内容「Ｄ情報の技術」による「計測・制御のプログラミングによる問題解決」に取り組む。 　生徒はミニ開発チームとして、マイコン教材（Ａｒｄｕｉｎｏ）を用いた試作品開発に取り組み、今後の技術の在り方について統合的に学ぶ。
登録年度	2021
学年等	中学校（全学年）
教科・領域等	技術
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	平安山　誠

タイトル	論理的に英語で表現する力を育む授業の工夫
説明	ディベートの手法でも取り入れられているAREA（Assertion［主張］、Reason［理由］、Example［例］、Assertion［再主張］）をアレンジしたワークシート（AREAシート）で、ディベートに必要な論理的思考の育成とライティング指導をします。さらにAREAシートとFlowシートを組み合わせ、話す活動に繋げたテニスディベートの実践を通して、論理的に表現する力を育成します。英語が得意ではない生徒たちでもテニスディベートができるようになる実践事例です。 また、「論理・表現」の授業にも対応できる
登録年度	2021
学年等	高等学校（全学年） 教職員
教科・領域等	外国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	金城　優樹

タイトル	理科の見方・考え方を働かせ、深い学びにつながる授業の工夫
説明	教科書の項目の順序を組み換えた単元横断的な内容のまとまり「地域の環境」において、自分の住んでいる地域の立体地形図の活用を軸とした授業展開によって、生徒の理科の見方・考え方を働かせ、深い学びにつなげる工夫を図った。 【作製教材】 ・立体地形図 　自分の住んでいる地域を俯瞰的に捉え、特徴的な地形、地質や地質構造などと自然災害を関係付けて考察できる教材
登録年度	2021
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	名嘉山　佑一

タイトル	GIGAスクール元年における学校情報化の支援
説明	令和の日本型教育実現に向け、Webサービスによる「授業改善」「校務改善」の研究を行った。 「授業改善」について、１人１台端末を「すぐにでも」「どの教科でも」「誰でも」生かすことができる、をテーマとした公開授業を実施するとともに、好事例収集を行い、成果をWebにて発信している。 校務改善支援においては、情報共有や Web 会議の方法など、主として「つながる」取組の一環として、要望に応じた研修を通して支援をおこなった。
登録年度	2021
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	その他
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ センター調査研究
登録者名	佐久本努　仲地範禮　呉屋正樹　上原琢磨　真喜屋篤　前城静二 　高良正輝　髙江洲譲治　知念元喜　山本亘輝

タイトル	主体的に社会に関わろうとする態度を養う授業づくり
説明	公民的分野「私たちと現代社会」の学習において、主体的に社会に関わろうとする態度を養う工夫を行いました。単元課題を「パフォーマンス課題」として設定し、「思考ツール」による整理・分析を取り入れました。また、毎時の学習課題に対する振り返りの場面で「Ｒ80」による記述方法を取り入れることで、思考・判断・表現する力の育成を図りました。「思考ツール」と「Ｒ80」を単元振り返りシート両面に用いることで、生徒自身が自己調整を図りながら粘り強く「パフォーマンス課題」に取り組む姿が見られました。
登録年度	2022
学年等	中学校（全学年）
教科・領域等	社会
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	宮城　一徹

タイトル	深い学びにつながる単元デザインの工夫
説明	本研究は、第４学年「体のつくりと運動」において、本質的な問い「人と脊椎動物の体のつくりと運動の共通点・相違点はなにか」にせまるオープンエンド型の単元課題「あなたは発明者です。世の中の困っている人達へ、動物の体のつくりを生かした『おたすけスーツ』を開発してください。」を軸とした単元デザインを行い、児童が単元を通じて主体的・対話的に知識を習得・活用・発揮することで深い学びにつなげることをねらいとする研究です。また、本研究で活用した教材・教具等を登録します。
登録年度	2022
学年等	小４
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 その他
登録者名	上窪　亮一

タイトル	食生活の課題を解決する能力を育む指導の工夫
説明	栄養教諭と連携した献立作成と調理実習などの課題解決型の取り組み。 本研究では、栄養教諭を効果的に活用し、他者の食生活を例にあげ、1日分の食事の栄養分析をし、改善策を考え、それをもとに、グループで1日分のバランスの考えた献立作成、調理、発表などの主体的学習を行った。また、栄養教諭と連携することで、新しい生活様式に合わせた調理実習の実践ができたことと、専門的なアドバイスにより、自分の食生活だけではなく、地域や社会に目を向け、考える効果もあった。
登録年度	2020
学年等	中１ 中２ 中３ 中学校（全学年）
教科・領域等	家庭
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 その他
登録者名	髙安　真理

タイトル	言語活動の充実につながるＩＣＴの活用と体系的な授業設計 ―「英語コミュニケーションⅠ」と「論理・表現Ⅰ」の科目横断の授業実践を通してー
説明	高等学校の外国語の授業における１人１台端末の活用を「英語コミュニケーションⅠ」と「論理・表現Ⅰ」の科目横断的な授業設計とともに研究した。領域統合型のパフォーマンステストを軸とし、ICT活用の場面を含めた実践事例を紹介する。
登録年度	2022
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 教職員
教科・領域等	外国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ センター調査研究
登録者名	高良　正輝

タイトル	「見方・考え方」を働かせた問題発見・問題解決能力を育む 授業設計の工夫
説明	技術の「見方・考え方」を働かせた問題解決能力を育む授業を研究しました。 材料と加工におけるICTを活用した授業をおこない、製作実習においては木工作図ツールを活用したり、製作実習の動画コンテンツ等を開発しました。QRコードを読み取ると閲覧できるようになっています。 活用して下さい。
登録年度	2022
学年等	中１
教科・領域等	技術
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 その他
登録者名	具志堅　正

タイトル	見方・考え方を働かせて問題解決能力を育む学習指導の工夫
説明	平成29年度に告示された学習指導要領において、技術分野では「Ｄ情報の技術」において新たに「(２)ネットワークを利用した双方向性のあるコンテンツのプログラミングによる問題解決」が創設された。 本題材では、スモウルビーを活用して「見方・考え方を働かせて、生活や社会でよりよく利用できるコンテンツアプリの開発」に取り組めるようになっている。
登録年度	2022
学年等	中２
教科・領域等	技術
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	仲村　良虎

タイトル	自ら考える力を育む「データの分析」の授業づくり ―ＰＰＤＡＣサイクルを活用した教科等横断的な取り組みを通して―
説明	「問題発見・解決能力」を本研究では「自ら考える力」と捉え、その育成として統計的探究プロセスの１つである「ＰＰＤＡＣサイクル」が有効です！！ データの活用・分析で学習する統計を利用した客観的な分析をもとに、様々な事象に対する解決策を講じる様子を本研究において紹介します。 基礎編ではＰＰＤＡＣサイクルの活用方法を学習し、応用編ではＰＰＤＡＣサイクルを活用した教科横断的な取り組みを実施しました。応用編ではＮＩＥ実践も行いました。
登録年度	2022
学年等	小５ 小６ 中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	小松　真澄

タイトル	数学的活動を円滑に進めるための授業の工夫 ―「三角比」におけるQuizizzと思考ツールの活用を通して（第１学年）―
説明	文章理解と数学学力の関係についての先行研究を調べるなかで、最終的に学習指導要領における数学的活動の過程ＢＣが重要との考えに至りました。 過程ＢＣを視覚化する思考ツール「三角ブロック」は小・中学校での実践研究が行われていましたが、高校での実践研究は見られなかったため実践を決意しました。さらに、生徒が過程Ａ２への工夫「Quizizz」で基礎的な知識を効果的・効率的に身に付け、過程Ｄ２への工夫「コンセプトマップ」で知識を統合・発展させることで、数学的活動を円滑に進めることができるであろうと考えました。
登録年度	2022
学年等	小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小学校（全学年） 中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 その他
登録者名	阿嘉　博之

タイトル	「社会的な話題」について英語で話す力を育成する指導の工夫 ―「CAN-DOリスト」の充実とルーブリックを活用した段階的な発話活動を通して （第３学年）―
説明	「海の環境を守るために英語でアイディアを伝え合おう」と言ったら、生徒たちは英語で話せますか？　パフォーマンス課題とルーブリックを活用した段階的な発話活動を行い、「社会的な話題」について英語で話す力を育成しました。生徒たちは、I don’t use plastic bags. Oh, Nice idea.… Recycle is important… などとアドリブで英会話ができるようになりました。併せて、パフォーマンス課題とルーブリックを組み込んだ「CAN-DOリスト」を作成しました。
登録年度	2022
学年等	小学校（全学年） 中学校（全学年） 高等学校（全学年）
教科・領域等	外国語
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 その他
登録者名	晨原　陽介

タイトル	主体的に学習に取り組む態度を育てる数学科の授業の工夫
説明	『数学科の指数の授業(第2学年普通コースの基礎クラス)においてChromebookを活用した。Google Classroomから授業動画を授業冒頭で視聴し、グループ学習による生徒同士の学び合いを通して、学習内容についての理解を深める。授業後半では、学び合いの内容をJamboardにまとめ、クラス内での発表を通して、学びの共有ができる授業実践を行った。授業動画とICTの活用によって、問題が解けるようになり、生徒は数学の学習に自信を持ち、主体的に学習に取り組む態度の育成につながった。』
登録年度	2022
学年等	高2(普通）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	大田　博康

タイトル	学びに向かう力，人間性等を涵養する探究的な学習活動と評価の工夫
説明	サブテーマ：生物基礎の教材開発及び指導と評価の一体化を通して 　新しい時代に必要となる資質・能力の３つの柱のうち「『学びに向かう力，人間性等』の涵養」を教育の最終目標と捉え、教科としての焦点化を行い、探究的な学習活動や指導と評価の一体化を通してその実現を目指した。探究的な学習活動では、単元デザインの工夫及び教材開発を行った。指導と評価の一体化では、ＩＣＴを活用してルーブリックとＯＰＰシートを統合した「見通し‐振り返りフォーム」を作成し、形成的評価のツールとして活用する授業を実践し、検証した。
登録年度	2022
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年）
教科・領域等	理科
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	清野　篤子

タイトル	自学自習力を高め、主体的に学習に取り組む児童の育成 ―「予習型家庭学習」をもとにした授業展開の工夫を通して（第５学年）―
説明	本研究は、児童の自学自習力を高め、主体的に学習に取り組む児童を育成することをテーマとしている。そのための主な手立てとして、①「問い」を生み出す「予習型家庭学習」②授業に効果的に取り入れる「自由進度学習」の２点について研究した。児童が生涯に渡って学び続ける姿勢を身につけるためには、学習内容を理解し習得することに加えて、自ら学びを進められるような「学び方」を学ぶことも重要だと考える。１つの学習方略として、先生方の参考になれば幸いである。
登録年度	2022
学年等	小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小_特別支援学級 小学校（全学年） 中１ 中２ 中３ 中_特別支援学級 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	算数
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	新川　元樹