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タイトル	批判的に考察し判断できる生徒の育成　ーデータの傾向を捉え説明する活動を通して（第１学年）ー
説明	中学校第一学年のデータの活用領域において、批判的に考察し判断できる生徒の育成のために、データの傾向を捉え説明する活動の充実に取り組みます。捉える場面では、統計的な表現を用いて説明する活動の充実を図ります。そのための工夫として、資料02ワークシート（多面的な分析、よりよい解決や結論を再検討するためのスペースを工夫）資料03統計的な表現シート（全国学力調査問題の報告書を参考）を作成してます。また、サイクルの可視化や、結論の割り当て、ICTの活用で説明活動を重点化し実践しています。活用では問題を工夫しています。
登録年度	2023
学年等	中１ 中学校（全学年）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	金城　都

タイトル	学習評価を生徒の学習改善につなげるために　－一元一次方程式で評価基準を明らかにして－
説明	この研究の目的は、総括するための資料に用いる評価について、評価規準を明らかにしながら、生徒の学習改善につなげることである。 この研究の内容は、総括するための資料に用いる評価について筆者による思案と、評価規準を明らかにすることについて研究協力員による実践で構成されている。
登録年度	2023
学年等	中１ 中学校（全学年） 教職員
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 センター調査研究
登録者名	山城　高雄

タイトル	生きて働く知識・技能の習得から数学的な思考力の育成へ
説明	あなたの授業スタイルは？ 教科書に沿った公式や定理、例題の解説、類似問題の演習・解説のループ・・・そんな教師が教え込む授業スタイルから脱却し、生徒たちが自立的・協働的に問題発見、解決に取り組む授業を目指し、「探究的な授業」を以下の２つの手立てで実践しました。 ①既習内容を用いて、未習内容を習得できるように問題の提示方法や、学習場面の工夫を行い、知識・技能が生きて働くように学びを進めました。 ②教師の発問から生徒の問いを発生させ、数学的な思考力の育成を図りました。
登録年度	2023
学年等	中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究 その他
登録者名	大城　良

タイトル	主体的に学習に取り組む態度を育てる数学科の授業の工夫
説明	『数学科の指数の授業(第2学年普通コースの基礎クラス)においてChromebookを活用した。Google Classroomから授業動画を授業冒頭で視聴し、グループ学習による生徒同士の学び合いを通して、学習内容についての理解を深める。授業後半では、学び合いの内容をJamboardにまとめ、クラス内での発表を通して、学びの共有ができる授業実践を行った。授業動画とICTの活用によって、問題が解けるようになり、生徒は数学の学習に自信を持ち、主体的に学習に取り組む態度の育成につながった。』
登録年度	2022
学年等	高2(普通）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	大田　博康

タイトル	数学的活動を円滑に進めるための授業の工夫 ―「三角比」におけるQuizizzと思考ツールの活用を通して（第１学年）―
説明	文章理解と数学学力の関係についての先行研究を調べるなかで、最終的に学習指導要領における数学的活動の過程ＢＣが重要との考えに至りました。 過程ＢＣを視覚化する思考ツール「三角ブロック」は小・中学校での実践研究が行われていましたが、高校での実践研究は見られなかったため実践を決意しました。さらに、生徒が過程Ａ２への工夫「Quizizz」で基礎的な知識を効果的・効率的に身に付け、過程Ｄ２への工夫「コンセプトマップ」で知識を統合・発展させることで、数学的活動を円滑に進めることができるであろうと考えました。
登録年度	2022
学年等	小１ 小２ 小３ 小４ 小５ 小６ 小学校（全学年） 中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究 その他
登録者名	阿嘉　博之

タイトル	自ら考える力を育む「データの分析」の授業づくり ―ＰＰＤＡＣサイクルを活用した教科等横断的な取り組みを通して―
説明	「問題発見・解決能力」を本研究では「自ら考える力」と捉え、その育成として統計的探究プロセスの１つである「ＰＰＤＡＣサイクル」が有効です！！ データの活用・分析で学習する統計を利用した客観的な分析をもとに、様々な事象に対する解決策を講じる様子を本研究において紹介します。 基礎編ではＰＰＤＡＣサイクルの活用方法を学習し、応用編ではＰＰＤＡＣサイクルを活用した教科横断的な取り組みを実施しました。応用編ではＮＩＥ実践も行いました。
登録年度	2022
学年等	小５ 小６ 中１ 中２ 中３ 中学校（全学年） 高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高1(専門） 高2(専門） 高3(専門） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校） 教職員
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	小松　真澄

タイトル	空間図形における論理的に考察する力を育む授業づくり
説明	中学校第１学年空間図形の指導において、タブレット端末を活用した授業づくりを実施した。空間図形を観察や操作、実験させる活動において視覚的な理解が得られるように「GeoGebra」を活用した。理解の深まりから論理的に考察する力の育成を図る。
登録年度	2022
学年等	中１
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	宮良　用馬

タイトル	統合的・発展的に考察する力を育む授業の工夫
説明	生徒1人1台端末を活用し、図形を操作する活動を位置付けた単元計画を通して、統合的・発展的に考察する力を育むための授業の工夫を検証しました。主に、ロイロノート・スクールとGeoGebraを活用して教材を作成しました。ＩＣＴを活用する時の課題も含めています。
登録年度	2021
学年等	中２
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ 長期研修員研究
登録者名	金城幸憲

タイトル	数学
説明	微分法の知識及び技能を習得する数学的活動を起こすため、数学ソフトウェアGeoGebraを用いて教材開発を行いました。 教材１：沖縄県新型コロナウイルス感染者グラフの観察（微分法の導入） 教材２：接線の傾きの求め方の探究（微分係数の定義） 教材３：接線の傾きの値からグラフの形を予想する（増減表の導入）
登録年度	2021
学年等	高2(普通）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 長期研修員研究
登録者名	洲鎌　啓祐

タイトル	数学のよさを実感できる授業の工夫
説明	軽度知的障害を有する生徒を対象に、日常生活にある課題を数学を活用して解決していく活動や、他教科の教師や他グループの生徒へ学習した内容を表現する活動を通して、数学のよさを実感できる授業を実践した。
登録年度	2021
学年等	小_特別支援学級 中_特別支援学級 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 長期研修員研究
登録者名	城間　真史

タイトル	数学的な事象を統合的・発展的に考察する力の育成
説明	「証明学習の指導を工夫したい」。そこで第２学年の図形領域において統合的・発展的に考察する力を育成するために、穴埋め形式の指導からの改善を目指し、問題解決に向かう学習プロセスを重視し、解決の振り返りの場面の工夫を図る授業づくりを行った。証明を形式的に書く力だけでなく、関連性を統合的に見いだしたり、条件を変えて発展的に考えたり、本単元を学ぶ本質的な問いに迫るような授業を実践した。
登録年度	2020
学年等	中２
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	花城志歩

タイトル	自己肯定感を高め主体性の育成を目指す授業設計
説明	数学「２次関数」において基礎・基本を定着させ、学習意欲を高めるためにＩＣＴを活用した。授業において、MicrosoftのPowerApps、Formsにて教材を作成し、学び直しや復習問題、振り返り問題を解く時間を設定した。また、OneNoteクラスノートブックを活用することで、導入からまとめまでを１ページに完結することができる。その際、課題の難易度を３段階に設定し、ペア学習を取り入れることで、手を止めることなく学習活動を促すことが出来た。
登録年度	2020
学年等	高1(普通）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ
登録者名	宜壽次　政人

タイトル	思考過程を可視化するワークシートを用いた対話的活動
説明	生徒に根拠に基づいて論理的に説明する力を育成するために、思考過程を可視化したワークシートを作成しました。このワークシートを用いて、対話的活動を行うことで、問題の解法を計算式のみの記述ではなく説明とともに書けるようになりました。また、問題の振り返りを行った後で応用問題に取り組むことで、理解が深まりました。
登録年度	2020
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	千葉美貴

タイトル	思考ツールを活用した、数学的な表現力の育成
説明	第1学年「平面図形」におい、単元を通して、既習を活用し数学的な表現の育成に向けた思考ツールの一つであるコンセプトマップ（概念図）の活用による指導方法。単元授業計画には小学校の既習の内容を挿入し、課題を解決するために既習に知識と技能を可視化させ、活用することで、数学表現の育成を図りました。評価の「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の評価にも役立てられると考えます。
登録年度	2020
学年等	中１
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	新垣　孝子

タイトル	学習経過表を利用した実態把握と目標設定
説明	学習指導要領の内容を基に作成した学習経過表を用いて生徒の実態把握を行い、生徒の実態に合わせた学習の充実を目指した。
登録年度	2020
学年等	小_特別支援学級 中_特別支援学級 特別支援学校（全学部）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 提示資料・コンテンツ
登録者名	野原　朝裕

タイトル	事象を数理的に考察し数学的に表現する力を育む授業づくり
説明	事象を数学を用いて考察する基礎を培うため、第１学年の「文字と式」において、単元を通した指導計画の工夫と振り返りシートの工夫を行った。単元計画の工夫では、単元を貫く課題を設定し、単元を３つの段階に分け、授業ごとに、どの見方・考え方を働かせるか、どの数学的な表現を関連させるかを意識して単元計画を作成した。振り返りシートでは、振り返りの視点を入れ、内容や段階毎に振り返れるよう工夫した。
登録年度	2020
学年等	中１
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	与儀　勉

タイトル	数学的な表現を用いて説明する力を育てる授業の工夫ー課題設定の工夫と対話的な学びを通してー
説明	身近な題材を取り扱うことで生徒が自分の考えを持ち、対話的な学びを通して、数学的な表現を用いて説明する力をつけることができると考えました。
登録年度	2019
学年等	高1(普通）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	山内　梨奈

タイトル	思考力・判断力・表現力を問う問題に対応できる力を育成する関数の授業の工夫－問題解決の視点と思考ワークシートの活用を通して－
説明	【求められる力の育成】 大学入学共通テストや大学入試問題等、「思考力・判断力・表現力を問う問題」に対応できる力の育成に有効な手立てとは？この研究のキーワードである「問題解決の視点」と「思考ワークシート」を活用し、さらに自立的、協働的な授業を通すことで基礎力不足の生徒もそのような問題が解けるように。実生活の問題もカバーできる汎用性もある実践。興味のある方はぜひ一度ご覧になって頂きたい。
登録年度	2019
学年等	高1(普通） 高2(普通） 高3(普通） 高等学校（全学年） 県立学校（中学校、高等学校、特別支援学校）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	比嘉　義一郎

タイトル	生活に活かせる数学的知識を高める授業の工夫 ―データ収集機能付き自作デジタル教材を活用した繰り返し学習を通して―
説明	タブレット上で動く自作アプリ（Javascriptで制作・改良修正可能） データ収集機能があり、後から細かく分析可能（※１）。 教材④⑤は、USBバーコードリーダーで買い物学習ができる。 バーコードの印刷は（※２）でできます。 教材①「500円で買えるものはどれかな」 教材②「いくらかな？」 教材③「小さいものは（初級編100円単位）」 教材④「買い物学習（500円カード払い）」 教材⑤「買い物学習（現金払い）」 ※１　アプリに記録されたデータを確認用のプログラム ※２「買い物学習
登録年度	2019
学年等	幼稚園等 小１ 小２ 小_特別支援学級 中_特別支援学級 特支_小１ 特支_小２ 特支_小３ 特支_小４ 特支_小５ 特支_小６ 特支_中１ 特支_中２ 特支_中３ 特支_高1 特支_高2 特支_高3 特別支援学校（小学部全学年） 特別支援学校（中学部全学年） 特別支援学校（高等部全学年） 特別支援学校（全学部） 教職員
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 その他
登録者名	玉城　俊徳

タイトル	学習の効率化と質の向上を目指す授業設計
説明	スマートフォン等を学習道具として活用することで、授業外の「すきま時間」では時間や場所に制限されない主体的学習で「効率化」を、授業内の有効な場面ではＩＣＴの活用で「主体的・対話的で深い学び」の視点に立った「質の向上」を目指しました。
登録年度	2019
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	大工明奈

タイトル	数学的な思考力・表現力を育てる授業の工夫
説明	本研究では、「課題に対して自分なりの考えを持ち、その考えを、根拠を持って相手にわかりやすく表現できる生徒」を目指して以下のことに取り組みました。 ・生徒に自分なりの考えを持たせる手立ての工夫 ・数学的な表現力に関わる活動（整理しまとめる活動、人に説明する活動、読み取り評価する活動）
登録年度	2018
学年等	中２
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート その他
登録者名	石垣　良典

タイトル	数学的な思考力・表現力を育む学習指導の工夫
説明	全国学力・学習状況調査「数学Ｂ」とその調査対象となった子ども達の３年前の調査「算数Ｂ」との結果の比較より、３年間での数学的な思考力・表現力に課題があることがわかりました。その解決のために、算数の既習事項と数学での新たに見いだした事項とのつながりを可視化し明確にする思考ツールの活用とメタ認知の視点を活用した振り返り活動に取り組みました。２つの手立てを通し、知識の再構成が進み、統合的な概念の形成を図ることで数学的な思考力・表現力の育成が図られました。
登録年度	2018
学年等	中１
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	山田　泰之

タイトル	図形の性質を論理的に考察し表現する力を育む授業の工夫
説明	ロイロノート・スクールを活用し、図形の証明のポイントに気付く話し合いを、ペアやグループ活動で取り入れていき、図形の性質を論理的に考察し表現する力を育む授業実践を紹介しています。
登録年度	2018
学年等	中２
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	港川　涼子

タイトル	思考力を高める数学問題演習の工夫
説明	本研究では、生徒の思考力を高めるために、問題解決のモデルついて理論研究を行い、数学の応用問題を解くことに適用させることを考えた。 　数学的な思考力として「問題の本質を捉え、見通しを立て、論理的に考察する力」と焦点化し、手立てとしてポリアの問題解決モデルを参考にした問題解決的アプローチにより応用問題に取り組ませ、解決の方略を導くような「問い」を意識させるように工夫した演習を行った。工夫の効果や思考力の高まりについて、ワークシートや確認テスト、アンケート等により検証を行った。
登録年度	2018
学年等	高2(普通）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書
登録者名	津嘉山　誠

タイトル	箱ひげ図における対話を通して数学的な表現で説明
説明	2020年度の移行措置から中学校で新たに導入される「箱ひげ図」において、対話的な学びを取り入れ、自分の予測や判断について根拠を明らかに数学的な表現を用いて説明できる生徒の育成を図りました。
登録年度	2018
学年等	中２
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	勢理客　美和子

タイトル	主体的に課題に取り組む生徒の育成　－「整数の性質」においてグループ学習を生かした類題作成の取り組み－
説明
登録年度	2018
学年等	高等学校（全学年）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート 提示資料・コンテンツ
登録者名	照屋　全人

タイトル	主体的に課題解決に取り組む生徒の育成
説明	「おや？なぜ？確かめたい！」「数学ってどう役に立っているの？」等々…。「問い」を引き出す課題（日常の事象を生かし、各領域を総合し、生徒の中にズレを起こす）について研究しました。生徒が主体的に取り組む姿や、社会における数学の意義や価値を感じさせることができました。
登録年度	2017
学年等	中１
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	比嘉　孝徳

タイトル	数学的な表現力を高める授業の工夫
説明	これまでの授業の課題として、生徒は基本的な知識や技能を基に断片的な設問を解決する能力は十分に有しているが、これらを論理的な筋道を立てて、体系的に繋ぎ合わせていく力の必要性を感じた。そこで、数学の授業における記述指導として「協働的な学び」「問題づくり」を取り入れることで数学的な表現力を高めていく。
登録年度	2017
学年等	高1(普通）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 指導案・ワークシート
登録者名	渡嘉敷　真吾

タイトル	数学的な表現力をはぐぐむ授業実践
説明	Researcher-Like Activity（略してRLA）は、学習者である生徒の活動を「研究者の縮図的活動」と捉え、勉強を「探究学習」として行うことによって自然な文脈で発表まで行います。内容は「協働で探究学習をし問題を作り発表する。」という昔から行われている実践ですが、生徒が主体的に問題に取り組み、数学的活動をする姿に感動します。有名な「17段目の不思議」を基本問題として発展します。
登録年度	2017
学年等	高2(専門） 高3(専門）
教科・領域等	数学
登録資料	研究概要・報告書 その他
登録者名	金城　文子

タイトル	数学的な思考力・表現力をはぐくむ授業の工夫
説明	「文字と式」の単元において、授業を５段階に構成し、数学的な思考力・表現力をはぐくむことを主題に研究を進めました。題材設定の工夫と交流活動を通し、自分の考えの「根拠を表す」活動を設定した授業を行うことによって、筋道立てて考え表現することができ、思考力・表現力をはぐくむことにつなげることができました。
登録年度	2017
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	屋富祖　淳

タイトル	数学的な思考力・表現力を育む指導の工夫
説明	数学を教えていて誰もが感じること。ペア学習やグループ学習をしても、結局教える人と教わる人が固定化してしまうこと。それを改善する方法として知識構成型ジグソー法があります。ジグソー法を授業に取り入れることで、生徒全員が表現する機会を得ることができます。また、単純に答えだけを求めるだけでは、生徒の表現力は身に付きません。問題をパフォーマンス課題に設定することで、生徒の思考を可視化でき、記述面においても、思考力、表現力を身に付けることができると考えます。
登録年度	2016
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	石川　睦

タイトル	めあて設定とまとめ・振り返りの工夫
説明	めあて設定とまとめ・振り返りを、どのように工夫したらいいのか悩んでいませんか？ 本研究では、めあて設定とまとめ・振り返りの工夫を行うことで、数学的な思考力・表現力に高まりが見られました。 めあて設定やまとめ・振り返りが、なぜ必要なのか？という本質的な理由も解決できれば幸いです。
登録年度	2016
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	中田　和樹

タイトル	思考力・判断力・表現力を育成する指導の工夫
説明	「連立方程式」の単元において、数学的な考え方を育てる問題設定の工夫と、協働的な学びのある授業を展開しました。教科書の問題をアレンジした問題を設定し、ペアやグループでの説明し伝え合う活動を通して、生徒が見通しを持って問題に取り組み、数学的な表現を用いて論理的な説明ができるようになり、思考力・判断力・表現力の育成につながりました。
登録年度	2016
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	平田　美和子

タイトル	課題提示の工夫と小集団での学習活動を通して
説明	平方根の単元において、予想を取り入れた課題提示の工夫と小集団での学習活動を通して、数学的な思考力・表現力の育むための授業実践です。
登録年度	2016
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	佐久田　浩伸

タイトル	思考力・判断力・表現力を育成する授業
説明	数学Ⅰの分野で、｢関数のグラフと２次方程式・２次不等式の解｣を考える場面において、ジグソー法を取り入れ、かつ、タブレット型端末を活用した授業実践である。これからＩＣＴ機器の活用を始めようとしている初心者向けの活用方法です。ＩＣＴは｢Information Communication Technology｣の略ですが、本研究ではＩＣＴを｢入り口は ちょっと使いの　タブレット｣と捉えて活用しました。ぜひご覧下さい。
登録年度	2016
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	金城　優輝

タイトル	中学校数学科における「対話と協同のある授業」づくり
説明	「質の高い学び」のある授業を実践したいと考えたことはありませんか？「課題との対話」「他者との対話」「自分自身との対話」を通して、数学的な思考力・表現力を育む研究を行いました。
登録年度	2015
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	友寄利江子

タイトル	予想で変わる数学の授業
説明	予想を取り入れた問題解決の授業作りと考えを伝え合う活動を通して、数学的な思考力・表現力を育む研究を行った。
登録年度	2015
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	平良達彦

タイトル	授業動画を利用した反転授業の研究
説明	家庭学習はどうやるの？時間がない、1人で教科書見るのは難しい！そんな悩みに応え、１回の授業ごとに約５分間の『数学動画』を作成しました。得た知識、疑問を授業に持ちより、互いに議論、発表し、学び合いを深めます。
登録年度	2014
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	豊里力也

タイトル	証明の構想を立てる論証指導
説明	これまでの論証指導では、証明を記述する力に重点を置いて取り組んできた。しかし、依然として生徒は、推論する力が十分に身に付いておらず、証明問題に苦手意識を持っていた。そこで、証明の構想を立てる指導を重視し推論する力を高めようと研究を進めた。
登録年度	2014
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	仲宗根亜矢子

タイトル	指数関数・対数関数
説明	教師ならば生徒たちが意欲的に学習に取り組んでくれることを強く望んでいる。数学的活動は「数学学習にかかわる目的意識を持った主体的な活動」と定義され、数学を学ぶことの楽しさや意義を実感したりするために重要な役割を果たすと言われている。指数拡張の過程を、数学的活動を通して生徒自身に見いださせ、数学のよさの認識、意欲へと繋げたい。
登録年度	2014
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	小嶺賢司

タイトル	思考力・判断力・表現力を高める学習指導の工夫
説明	生徒の数学的な思考力・判断力・表現力を高めることを目指して研究を進めた。「予想を取り入れた問題解決の授業づくり」及び「発問」を工夫したことで、主体的に学習しようとする態度が育まれ、学習内容や思考過程の共有につながった。さらに、図や表を根拠に自分の考えを説明できるようになった。
登録年度	2014
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	福里祥代

タイトル	数学のよさを認識させ数学的な思考力・表現力を高める
説明	生徒に数学のよさを認識させるためには、数学を学ぶことの意義や日常生活での数学の有用性を実感させる指導の工夫が必要であると考える。また、生徒の数学的な思考力・表現力を高めるためには、日常生活の事象を数学で学習した内容を用いて考察する学習活動の工夫が必要であると考える。本研究では、数学Ⅰの「課題学習」の指導の工夫により、数学のよさを認識させ数学的な思考力・表現力を高めることを目指して、授業を実践した。
登録年度	2013
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	島袋尚樹

タイトル	数学的な思考力・表現力を育む学習指導の工夫
説明	図形の証明問題に対し、生徒が考えたり、書いたりすることの抵抗感を少しで減らすために、ふきだしを活用したノート指導を行いました。そして、表出した考えをもとに話し合って問題解決を図る場面では、グループの作り方、役割、また、自由に記述できるＡ２サイズの説明シートを活用するなどの工夫を行いました。主に、生徒のノート記述から数学的な思考力・表現力の育成が読み取れる取組となっています。
登録年度	2013
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	前底泰仁

タイトル	基礎的・基本的な知識及び技能の習得を図る指導の工夫
説明	中学１年生の「数と式」の領域で確実に身につけさせておきたい基礎的・基本的な知識及び技能の習得を「教えて考えさせる授業」展開を取り入れ、かく活動の工夫を通して研究を進めました。
登録年度	2013
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	仲村　美智子

タイトル	「命題と証明」の指導の工夫
説明	本研究は「証明と命題」において、身近な事象や既習の数学的知識から命題をつくり、それを活用して振り返りを図ったり、ペアやグループの場で自分の考えを説明させたり、他者の考えを解釈させたりしながら数学的に考察し表現する能力を育成する工夫をした授業実践の研究です。
登録年度	2012
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	小波津　哲也

タイトル	自ら学ぶ態度を育み，数学的な思考力・表現力を高める
説明	少人数授業で，「多様な考え方を引き出したい」「生徒同士の学び合いを深めたい」と考えたことはありませんか？ 数学の授業を通して，生徒が互いに思考を深め，自ら学び合う授業のヒントになれば，と考えて研究しました。
登録年度	2012
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	大石　朗子

タイトル	数学的な思考力・表現力を育てる指導の工夫
説明	一学年の比例反比例の単元において，学習課題や思考したことの記述，また説明し伝え合う活動の手だてを行うことで数学的な思考力・表現力を育てるために実践したことを紹介する。
登録年度	2011
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	比嘉　智広

タイトル	数学的な思考力・表現力を育てる指導の工夫
説明	一学年の比例反比例の単元において，学習課題や思考したことの記述，また説明し伝えあう活動の手だてを行うことで数学的思考力・表現力を育てるために実践したことを紹介する。
登録年度	2011
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	比嘉智広

タイトル	数学的な思考力・表現力を育む指導の工夫
説明	「文字と式」単元における数学的活動を重視した授業づくりを通して，数学的な思考力・表現力を育んでいきます。
登録年度	2011
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	仲間　智

タイトル	数学的な思考力・表現力を育む指導の工夫
説明	平成20年に学習指導要領が改訂され、中学1年に資料の活用が新設されました。また、思考力・表現力をはぐくむことが指導の重点となっています。そこで、本研究では資料の活用単元で相互評価を取り入れた自己評価活動を行うことで、数学的な思考力・表現力を育みたいと考え、実践しました。本研究が少しでも学習指導の参考になれば幸いです･･･
登録年度	2011
学年等
教科・領域等	数学
登録資料	2017
登録者名	幸地　忍