情報共有システム
タイトル
自己をみつめよりよく生きる力を培う道徳学習の工夫
説明
今日、道徳教育の充実が求められている。道徳教育の要となる「道徳の時間」において、道徳的価値を自分の課題としてとらえ、よりよい生き方を求めていくために、心に響く資料の選択・開発が必要である。そこで、本研究では「生命尊重」の価値項目を支える他の道徳的価値と関連させた総合単元的な道徳学習を展開し、課題意識の継続化を図った。また、絵本を資料化し、役割演技を取り入れる等、効果的な資料の活用を試みた。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
互いのよさを認め合い心をひらく学級経営の工夫
説明
学級の中に好ましい人間関係を形成するため，構成的グループ・エンカウンターの活用を通して研究を進めてきた。互いのよさを認め合うエクササイズを実施することにより，それぞれの児童が，緊張感をほぐしつながりができ，心の落ち着く居場所となる学級ができるのではないかと考えた。学級の時間を利用し，仲間と自然にふれあう感覚を体得させたり体験や感情の共有を楽しむ等のエクササイズで検証授業を行ない考察した。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育課
タイトル
自己発見とコミュニケ—ションづくりの工夫
説明
すべての児童を対象に，子ども同士の共感的な人間関係を育てるために，本研究では，「切り貼り」作業を通して自己発見したり仲間とのコミュニケーションづくりのために「心のはりきりタイム」を導入した。そこで，子ども達は，作品を通してこれまで気づかなかった自己に出会うことで，自分自身を肯定的に受けとめたり，共に制作する等の工夫によりコミュニケーションが図られ友達に対する理解も深まった。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
思いやりの心を育む学級活動の指導の工夫
説明
本研究は，思いやりの心を育む学級活動の指導の工夫として第５学年児と幼稚園児の交流を実践した。人間関係が希薄化しているといわれる現代社会において，学校教育の中でも異年齢相互の人間関係づくりに視点をおく必要性がある。そこで，特別活動において思いやりの心を育むということを，豊かな人間性と社会性の育成と捉え，事前活動，話合い活動，実践活動を一過程とし各場の設定の必要性について検証授業を実施し，考察した。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
道徳
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
自ら学ぶ子を育てる複式学習指導の工夫
説明
小学校学習指導要領の中に，「自ら学び自ら考える〔生きる力〕を培うこと」とある。複式学習指導での間接指導は，児童が自ら学習を進める時間である。しかし，小学校低学年の児童には容易なことではない。そこで，低学年の国語科の学習において，ガイド学習を取り入れるとともに，ワークシートの活用を図った指導を行った。そのことにより，学習へ積極的に取り組んだり話し合ったりするなど，自ら学ぶ力が育ってきた。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
科学的な見方や考え方を育てる複式学習指導の工夫
説明
新学習指導要領では，「生きる力」を育成することを基本的なねらいとし，各学校の特色を生かした教育活動が求められている。本校は複式学級であり，理科の学習においてはＡＢ年度案で学習を進めている。そこで，上位・下位学年のレディネスをふまえたワークシートの工夫や同単元指導の単元構成の工夫を図ることにより科学的な見方や考え方の育成をめざす研究を進めた。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
中学校における教育相談の充実の工夫
説明
学校教育相談では、学校全体としての取り組みが必要である。本校では、教育相談の充実のため、教師の力量を高める努力（構成的グループエンカウンターの研修）と不登校生徒をもつ保護者への支援を試みた。その結果、教師には，学ぶ意欲の向上や不登校生徒への理解の深まりが見られ，保護者には、子どもへの受容的態度が育ち、積極的な関わりが持てるように変容している。今回の取り組みで，教育相談へ向かう機運が高まりつつある。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
自己をよりよく伸ばそうとする態度を育む進路指導の工
説明
生徒がよりよく自己を伸ばそうとする態度を育むためには，進路学習と進路相談とが相互補完的に，効果的に進められる必要がある。しかし，進路相談については充実していない状況がある。出口指導的な相談のみでなく，自己理解の深化や進路意識の高揚を目的とした相談活動を充実させる必要があると考える。本研究では，主に進路学習後に得られる個人資料を活用し，進路相談を個別，グループで実施しその効果について検証した。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
一人一人のよさや可能性を生かす学級活動の指導の工夫
説明
本研究は，小規模校において生徒が互いを固定化した見方をしがちな傾向にある実態を改善させる視点でテーマを設定した。そして特別活動において，生徒一人一人のよさや可能性を生かすことのできる手だてを話し合い活動に絞った。そして「３年生を送る会」の役割分担を題材とし，ＴＫ式長所発見診断検査の結果を活用した話し合い活動を行い検証したものである。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
特別活動
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
コミュニケーション能力の育成を目指すホームルームづ
説明
教育の目標のひとつに「社会化」がある。日常生活の中でその機会が減少する中，他者との関わり方を模索しているのが現代の生徒の誰もが置かれている状況であると考える。こうした現状をふまえ，生徒個々人に対すると同時に，ＨＲ全体に焦点を当てた「関係づくり」への取り組みが重要である。その手立てとして，構成的グループ・エンカウンターを活用し，生徒のコミュニケーション能力の育成と居心地の良いＨＲづくりを検討した。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
中途退学傾向の生徒への支援の工夫
説明
近年，学校教育は生徒の様々な学校不適応問題や問題行動を抱えている。本研究では中途退学傾向の生徒，主に（１）休学者（２）原級留置の生徒（３）不登校傾向の生徒の支援に焦点をあてた。本県や現任校の中途退学傾向の生徒の実態をふまえ，自己効力感を高めるのに有効なマイクロカウンセリングを活用し，生徒への支援ができると考え研究を進めた。実践の結果，マイクロカウンセリングにより自己効力感が高まり，支援ができることが分かった。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
学校教育相談の充実をめざして
説明
子ども達の集団へのよりよい適応と自己実現を支援するためには，学校という組織をあげての支援が不可欠であると考え，教育相談の組織を立ち上げ教師の協同支援体制を整えた。それと並行し，教育相談週間を位置づけた。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
進んで学び豊かに表現する子を育てる指導の工夫
説明
これからの学校教育の在り方として「自ら学ぶなどの生きる力を育成する」ことを基本としている。本研究は、三線学習を取り入れた「総合的な学習の時間」を通して、進んで学び豊かに表現する子の育成をめざして取り組んだ。地域の人材の活用、横断的に単元計画の作成をし、調べ学習と三線演奏を組み合わせた学習活動の実践を進めてきた。そのことにより、進んで学習に取り組むようになり発表内容も広がりが見られ表現力が高まった。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
「総合的な学習の時間」における表現力を高める指導の
説明
現代のわが国の社会は変化が激しく，そのため学校教育においては児童の「生きる力」を育成する必要がある。本校児童は，明るく思いやりがある等のよさをもつ反面，自分の思いや願いをうまく伝えること（表現力）が不得手である。本研究では「総合的な学習の時間」において，複式学級のよさである異年齢集団による活動に取組ませ，テレビ会議やＥメールでの交流学習を実践し，児童の表現力や情報活用能力の育成をめざした。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
人間関係を育てる開発的カウンセリングの工夫
説明
近年，構成的グループ・エンカウンター（以下ＳＧＥ）が人間関係の形成に効果があることから，本研究では過去の実践を踏まえ，オリジナルのＳＧＥを開発しながら専門高校２学年において通年，継続的な実施を試み，ＳＭＴやアンケートなどから分析考察した。その結果，学級での友人関係，人間関係に良い効果が表れた。また，個別的な援助として解決志向アプローチを用いたカウンセリングを行い，生徒の相談に応じることができた。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
生徒会活動の望ましい在り方に関する調査研究
説明
県下62校95名の生徒会顧問にアンケート調査し，その結果から生徒会活動の現状と課題を提示するとともに平成15年度から高等学校において段階的に実施される新学習指導要領のなかで生徒会活動の望ましい在り方や方向性をどう捉えていくかを調査研究した。結果として生徒会活動を活発にするには第一に生徒自身の愛校心の育成，第二に生徒会活動への職員間の共通理解と協力が大切であるという考えを得ることができた。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
子どもの興味・関心を高める歴史学習の工夫
説明
歴史学習において子どもたちの興味・関心は，単元が進むにつれてしだいに薄れ，学習意欲も低くなってきていた。そのことの一因として身近な素材の教材化が十分でないことが考えられる。そこで，身近な地域の文化財を調べるなどの地域素材を生かした歴史学習の指導に焦点をあて，本テーマを設定した。実際の指導においては『天下統一のゆくえ』の単元と類似すると思われる，「三山統一」や琉球王国が成立するあらましとそれに関わる歴史的な出来事をインターネットや図書資料等で調べたり，世界遺産の「中城城跡」を見学したりした。結果，子どもたち
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
社会
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
一人一人が主体的に問題解決に取り組む指導の工夫
説明
４年生「わり算」の実践にあたり，本研究では，ISM教材構造化法による目標分析により，問題解決に必要な基礎・基本の学習内容を洗い出し，それをもとにレディネステストの工夫改善を行い，基礎基本の定着を図った。また導入の問題については，オープンエンドアプローチによる条件変更により，児童の問題解決の意欲を喚起させるような指導の工夫を行った。オープンエンドアプローチとは，正答がいく通りにも可能になるように条件付けた問題のことで，その効用として，自分なりに解答を見つけ，問題の解決に対する意欲を持たせることができると考え
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
算数
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
思いや気付きを豊かに表現する力を育てる指導の工夫
説明
今回の学習指導要領の改訂で，生活科の目標も改善され，「児童が自分たちの地域に愛着を持つことができるようにする」とともに，「活動を通して気付いたことや楽しかったこと等を表現できるようにする」ことが一層求められている。表現力の育成は本校の課題でもあり，思いや気付きを豊かに表現する力を育てる指導の工夫について研究に取り組んできた。指導の手立てとして，児童の思いや願いを生かした体験活動の工夫と表現活動の場を設定し，学習カードをはじめ，多様な表現方法を取り入れて発表できるようにした。児童は，地域の自然・施設・人々と
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
生活
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
一人一人が課題をもって取り組む保健学習
説明
これからの保健学習は，「実践的理解」をめざす保健の授業が求められている。その一つの方法として自ら課題を見つけ，判断し，行動し，課題を解決する課題解決学習が重要になっている。そこで，児童一人一人が課題をもって取り組む保健学習をめざし，自分の学びたい課題を見つけ，いろいろな方法で 収集し，整理し，まとめ，振り返るというポートフォリオを活用した学習を取り入れた。その中で振り返りの時間を設け，自分の課題について見直し，明確にする場面をつくるために，中間報告会や振り返りカードの工夫を試みた。その結果，児童は課題がよ
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
望ましい生活リズムの形成を促す支援の工夫
説明
最近の子どもたちの健康課題に生活リズムの乱れがある。本校においても睡眠不足による生活リズム の乱れから体調不良を訴え，保健室を訪れる児童が後を絶たない。生活リズムを整えることは，体の健 康のみでなく，心の健康にも影響を及ぼし，我慢する力や集中力が培われる。また時間を大切に使うと いう自己管理能力も培われる。そのことは，生活リズムの乱れから生じる不登校を予防することにもな る。これらの理由から生活リズムを整えさせたいと考え，本テーマについて研究した。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
「伝え合う力」を高める授業の工夫
説明
文学的な文章の読みにパネル・ディベート学習活動を取り入れ，「伝え合う力」を高める授業の研究を行った。パネル・ディベートとはディベートを基盤としてパネル・ディスカッションとロールプレイングの要素を取り入れた討論形態である。ディベートとの違いは肯定･否定の二つの立場を外し３〜５の複数の立場を設定できることにある。授業実践では教材「走れメロス」の主な登場人物の立場に立って，２つのテーマについて討論を行った。根拠をまとめる場面ではブレーインストーミング法やKJ法・ワークシート等を用いた。成果として，一人ひとりの読
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
国語
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
数学的活動を楽しいと感じる授業の工夫
説明
「数学は，わかれば楽しいね」「将来何の役に立つの」という，数学の苦手な生徒の生の言葉をしっかりと受け止めたい。対応策として，課題学習の授業において，より実生活に沿った課題を設定すれば，生徒は数学の有用性を再認識し，数学的活動を楽しいと感じることができるであろう。そして，通常の授業への意欲付けにもなると考え，本テーマを設定し，研究を行った。研究内容としては，「数学的活動とは」「数学科における課題学習について」「わかる授業の工夫」等の理論研究を行った。検証授業では，課題学習でより身近な課題として「点字」をとり
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
数学
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
実践的コミュニケーション能力を高めるリスニング指導
説明
中学校段階では，音声によるコミュニケーション能力の育成が重視されている。ALTに話しかけられた時やリスニング教材を与えた時，知っているはずの英語が聞き取れず，概要を捉えることに困難を感じる生徒が多い状況であった。しかし，「聞くこと」は他の技能の土台となるものである。「聞く力」を伸ばすための指導を工夫すれば，コミュニケーション能力を高められると考え，本研究を進めた。リスニングが難しい理由として，音声知覚の困難さやボトムアップ的な音声処理等が考えられる。そこで，音変化やリズム等の音声指導とともに，トップダウン
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
その他
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
造形的な創造活動を高める授業の工夫
説明
新学習指導要領の「生きる力の育成」から考えた美術科の指導理念に基づいて，造形的な創造活動を高める授業の工夫について研究した。生徒が苦手とする描画について，一人一人が自分らしく，それぞれのよさを生かして制作に取り組み，創造活動を高める授業を目ざした。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
地域を愛し主体的に関わる力を育む学習指導の工夫
説明
地域単元の開発を通して，生徒が地域に対する愛情を深め，さらに地域の改善点に主体的に関わる力を育成する目的で，研究を進めてきた。総合的な学習の時間の地域学習においては，地域の良さを再発見することに留まるのではなく，自分たちの地域をより良くするにはどうしたらいいかを考えさせることが重要だと考える。そのために，地域の自然，産業，歴史，環境美化から生活課題を見つけ，追究させる単元の開発を試みた。学習活動の過程における教師の支援として，課題設定時の指導や，地域人材との連携，調べ学習の手引きの作成，自己評価，相互評価
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
総合的な学習の時間
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
的確に読み取るための授業の工夫
説明
国際化・情報化した社会現代を生きる上で読む力は最も基礎になるものだと考える。国語科の教育において，話す力や書く力も生きる力を培うものとして不可欠だが，これらの力を発揮するためには読む力が必要である。そこで，「的確に読み取るための授業の工夫」について研究した。まず，「読者論」に拠って，学習者として，生徒が主体的に読んで理解する過程を踏まえる授業について展開した。次に「内的言語活動」論に拠り，生徒の現実の生活意識から出発して，読み取った知識や認識を，他者と共有できる独自性を伴った実感にまで導くために生徒の内的
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
国語
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
生徒が意欲的に取り組む数学的活動の工夫
説明
平成１５年度から新設される新科目「数学基礎」の導入にあたり，他科目とは違う独特な履修方法や，ねらい・目標などに基づき，「彩色問題」の教材開発についての研究を行った。生徒の興味・関心の向上を図るために，実生活における身近な話題を扱い，生徒が数学的活動を意欲的に取り組むように，問題解決的学習を取り入れた授業を工夫した。問題解決的学習の指導過程として，１課題提示２予想３課題把握４個人追求５集団追求６まとめ，と６段階に分けてそれぞれの段階の工夫をすることで，生徒が疑問を追求していく態度が育成されると考える。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
異文化理解を通した実践的コミュニケーション能力の育
説明
英語を通じて，外国の事情や文化について学習させ，異文化間コミュニケーションを積極的に図れる能力や態度の基礎を養うことをねらいとする「外国事情」(新『異文化理解』)の取り扱い内容や指導法は確立していないのが現状である。そこで，インターネットの活用や外国人との交流等，コミュニケーション活動や体験のあり方を工夫すれば，生徒が異文化について理解を深め，実践的コミュニケーション能力を伸ばせる授業づくりができるだろうという仮説のもとに，効果的な授業のあり方について研究を深めてきた。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
その他
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
性の意志決定能力を育む集団指導の工夫
説明
性に関する意識や価値観が多様化している現代社会においては，性にかかわるさまざまな事象について適切な行動選択と意志決定できる力を育む必要があると考える。そこで，そのような力が人との関わりの中で育まれるものであることから，人との関わりの場である集団を対象として，性の意志決定能力を育むための指導の工夫を行った。指導の場を特別活動に位置づけ，２時間の指導時間を効率よく生かすため講話と参加型授業を組み合わせた。さらに，集団の中で性について意見を述べることへの抵抗を考慮し，場の雰囲気を和ませるためゲームを行ってグルー
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
地域に開かれた幼稚園をめざして
説明
幼稚園の運営に当たっては，子育て支援のため地域の人々に施設や機能を開放し，幼児教育に関する相談に応じるなど，地域の幼児教育のセンターとしての役割と，地域に開かれた幼稚園としての支援活動が期待されている。実際，幼児期の教育や発達など，子育てに不安を抱いている保護者が多いのが現状である。人間形成の基礎が培われる極めて重要な幼児期の指導にあたっては，家庭や地域社会と連携をとりながら望ましい発達を促すことが大切である。そこで，幼児期の発達や実態に即した絵本教材を精選し，親子読書を計画的に展開することで，地域のニー
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
幼児教育
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
読書に親しむ態度を育てる学習指導の工夫
説明
読書は，言語教育としての国語科の目標を確実かつ豊かに実現するために重要である。「読書に親しむ態度」の育成の手だてとして，生活に根ざした地域教材「八重山の民話」の活用を図り，指導を進めてきた。子ども達の読書意欲を喚起させるための指導の工夫として，教師による地域民話の素話・読み聞かせを行い，子ども達に物語や登場人物のイメージを抱かせた。それを生かして群読へと導き，学級全員での一体感を共有し，子ども主体の活動となった。そのことを通し，本の世界の楽しさを味わい，子ども達が自ら求めて読書をしていこうとする態度がみら
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
国語
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
思考力・表現力を育てる社会科の学習指導の工夫
説明
社会科の学習で，生徒の思考力・表現力を育てる学習の工夫として，新聞の活用と新聞づくりを行った。生徒自身が県内の代表二紙から選択収集した新聞記事をもとに，各自の学習課題を設定し，追究し，そのまとめを個人新聞として作品化した。生徒は新聞記事から日頃思っている疑問や興味関心から，学習課題として追究する過程で，様々な見方・考え方に気づき，自分の見方･考え方を深め，発展させた。さらに，生徒自身が納得のいく追究活動を行い，自分の調べたことや追究活動の過程で成長させた見方・考え方を個人新聞として表すことができた。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
社会
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
算数のよさを味わう授業の工夫
説明
これまでの算数の問題解決的な学習活動のありかたを「算数のよさに気づくための児童の算数的活動」という視点からとらえ直し，第４学年の「垂直と平行」の単元でそのような算数的活動の開発を試みた。子ども自身が問いを持ち，主体的に活動できるような状況設定のあり方として授業の導入時にこだわり，「課題」暗示的設定になるような表題設定を単元の中の第１時（オリエンテーション），第２時（垂直の導入），第４時（平行の導入）に行った。また，シュタイナー教育で言われる「数学的構成や型の美しさ，ゲームや遊びの挑戦的要素」を意識して平行
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
算数
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
一人一人が自ら進んで意欲的に取り組む学習指導の工夫
説明
「学びの文脈づくり」とは，学び手としての児童の「学びの背景」，「学びの目標」，「学びの意味」などをつくり替える授業の工夫の総称である。 本実践では，第四学年の「折れ線グラフ」の単元（全８時間）においてそれを実施した。「将来役に立つからグラフを勉強する」「テストでよい点を取るためにグラフを勉強する」というものではなく，「自分の調べたことを分かりやすく表現するためにグラフを学ぶ」という目的のもとに「折れ線グラフ」を学ぶのである。 実際，「自分が調べてきたことをグラフに表して発表しよう」という学びの文脈のもと，
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
算数
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
「伝え合う力」を育てる指導の工夫
説明
新学習指導要領国語科で求められている「伝え合う力」を育てるために，個々の読み取ったことが相手に十分理解できるように「話し方・聞き方」の技術や態度を指導し，児童が相互に関わりながら読みを深めたり広げたりできる相互交流の場を設定した。その結果，互いに読み取ったことを伝え合う中で，それぞれの考えを深め広げたり，交流することの楽しさやよさを味わい，自分の思いや考えを「伝え合う力」が育ってきたことを考察した。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
国語
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
表現力を育てる社会科学習指導の工夫
説明
社会科の学習において，相手にわかりやすく効果的に伝える表現力を育成することをねらいとし，表現力を育てることの意義，表現力を育てる視点を示し，主としてコンピュータを活用した表現方法の指導に焦点を当てた。具体的には，第５学年の「わたしたちのくらしと情報」の単元で，児童自身が文献，聞き取り，電子メール，インターネットなどで調べたことや自分の考えを，ホームページにして発信する学習活動を展開させた。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
社会
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
基礎・基本の定着を図る算数の学習指導の工夫
説明
新しい学習指導要領のねらいとする「確かな学力」の向上に向けて，小学校算数の学習指導において，基礎・基本の定着を図るため，効果的な小集団による補習指導の在り方を検討した。補習指導では，本校の実態を踏まえた授業モデルを作成し，学習内容を分析・構造化し「基礎に降りていく学び」を支援することや「個に応じた指導」となるよう個人指導，学び合い，一人学びなどの学習指導の工夫を示した。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
算数
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
自他の問題解決過程における｢考えの流れ」を吟味する
説明
算数科の学習指導を通し｢自立した学び手｣の育成をめざした。実際は，｢メタ認知｣の育成を目標とし，具体的な指導として｢ペア＋１」学習（教える・習う・監察役の３人による学び教え合い学習）を通して，自他の問題解決過程における「考えの流れ」を吟味する力を育む指導を行った。「間違いに学ぶ」(教訓帰納），｢７±２項目｣(作業記憶)，自己説明(理解の自己診断），他者の問題解決過程の吟味(ヴィゴツキー)が理論的背景である。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
算数
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
表現活動の充実を図る生活科の学習指導の工夫
説明
表現力はこれからの時代を生きていくために必要とされる力の一つであり，低学年の教育内容には，生活科と関連して指導できる表現活動が多い。そこで，各教科等の内容を洗い出し，表現活動を関連付けた第１学年の生活科年間指導計画を作成した。また，沖縄の昔遊びを教材化した単元を他教科等と関連させて構成し，地域人材の活用や表現意欲の喚起につながる体験活動，発表の場の設定など，表現活動の充実を図る手立てを工夫した。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
生活
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
コミュニケーション能力の基礎を培う授業の工夫
説明
小学校においても英語の学習が可能となった。「小学校で英語を学習する必要性，小学校で英語を教える目的，英語導入までの流れ」をしっかり理解し、そのうえで小学校英語活動の取り組み方を研究した。自ら進んで外国人とコミュニケーションを図ろうとする児童を育成するための「聞く」「話す」活動の重要性と，歌・ゲーム・簡単なあいさつ・スキットといった「聞く」「話す」を中心とした明るく楽しい活動の事例を示した。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
その他
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
造形的な創造活動を高める学習指導の工夫
説明
小学校３年生の「造形遊び」に，形成的評価（自己評価・相互評価）を取り入れることで造形的な創造活動の高まりが見られた。自己評価では，「ふりかえりカード」を用いることで自分自身の活動や思考をふり返り，次の学習への意欲が高まった。また，相互評価には，「がんばりカード」や「工夫さん見いつけたカード」を用いることによって，互いの作品のよさや違いに気づき，鑑賞能力を高めることができた。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
図画工作
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
健康的な生活を実践する児童の育成
説明
肥満指導にあたって「区分しない」というノンジャッジメントの考えを取り入れ，ワークシートの工夫により肥満に焦点をあてた健康生活の設計図づくりを行った。共に学び合う中で児童は，肥満は誰にでも起こり得る可能性があること，共通の課題であることに気づき，行動への兆しが見られた。ノンジャッジメントの考えを取り入れた指導により健康的な生活を実践する児童の育成につながることを示した。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
地域の良さを知りその良さを守り育てようとする児童の
説明
数ある伝統芸能の中から「歌三線」に焦点をあて，その素晴らしさを知ることで，地域を愛し守っていこうとする児童の育成を指向し，地域人材の活用・学習の手引きの作成・評価方法等の教師の支援のあり方や評価の工夫等の研究を進めた。児童は自ら課題を設定し，仲間と共に調査活動を進め，地域の良さを知り守ろうという気持ちが育った。その中で，簡単な三線の演奏能力，情報収集力，人と関わる力，協力する力もついてきた。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
総合的な学習の時間
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
国際協調の態度を育成する学習指導の工夫
説明
小学校の「総合的な学習の時間」において，食糧問題を通して国際協調の態度を育成をめざし，学習指導の工夫を研究した。飢餓をなくすために「今自分にできること」をテーマに，フォトランゲージやシミュレーション等のアクティビティを適宜に取り入れ，児童が主体的に学び，積極的に参加できるような学習展開を行った。また，本実践を通して，国際協調の態度が育成されたかどうかを国際性グラフを用いて検証した。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
総合的な学習の時間
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
感性と理性が共働して実感できる授業の工夫
説明
本校児童の実態調査では，学校生活において心が揺り動かされることは，教科の時間ではかなり少ないという結果が出た。しかし，これからの理科教育においては，児童が自然の事象について感じ，考え，実感することから，自然を愛する心情や問題解決能力，科学的な見方や考え方を獲得していくことが重要である。そこで本研修では児童が野外学習などの実体験を通して，感性を揺り動かされ課題や問題意識を持ちながら予想や仮説を立て，自ら主体的に取り組む学習活動を目指した。具体的には第６学年理科「大地のつくり」で運動場の湧水や糸満市内の露頭な
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
的確に書く力を育てる学習指導の工夫
説明
的確に書く力を育てることをねらいとして、報告文のまとめ方を学ぶ学習指導の工夫を行った。ブレンストーミングとマップ法による課題設定の仕方、情報カード・ＫＪ法・構成表を用いた論理的構成の工夫、相互評価活動による推敲の仕方などの技術指導を行った。課題を掘り起こし、集めた情報を基に論理的に組み立てる力や的確な文章に対する意識が高まったことを考察した。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
国語
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
科学的思考力を育てる指導の工夫
説明
小学校の物理領域は実験が多く，児童は楽しんで学習する。しかし，予想をもとに実験装置や方法を工夫したり，科学的に考えることを苦手とする児童が多い。理科の学習では，主体的に学習に取り組ませ，科学的に思考して規則性を見つけだす喜びを感じさせることが大切である。本研修では第５学年「おもりのはたらき」を取り上げ，児童が主体的に課題を捉え，科学的に思考し解決していく課題選択学習の授業設計の工夫をしたその結果，課題選択学習「おもりのはたらき」の授業設計ができた。児童は，独自な実験装置・実験方法を考え，実験の技能が身につ
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
学ぶ力を育てる社会科の学習指導の工夫
説明
国際化・情報化社会では，問題を的確に把握し，適切に解決する能力，つまり問題解決能力が重要となる。問題解決能力を育成するためには，生徒に学ぶ力を身につけさせる必要がある。社会科における学ぶ力を育成するために問題解決的な学習が有効な学習方法である。効果的な問題解決的学習を行うためには教師の支援のあり方，生徒による自己評価・相互評価が大切である。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
社会
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
数学的な見方・考え方を育てるための授業の工夫
説明
数学的な見方・考え方の体得を目指し，主に連立方程式の文章問題において，教師自身の「思考モデル」の例示や，生徒自身が，自分の「考えの流れ」や「学習感想」を書くという活動をするなかで，解決目標の明確化や思考過程をフィードバック・モニタリングなどのメタ認知的活動をおこなことにより，数学的な見方・考え方を会得させることができると考える。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
数学
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
「食物連鎖」における分解者の指導の工夫
説明
食物連鎖で，生産者・消費者の働きはよく理解できているが，分解者側からの生物界のつながりを考える力は弱い。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
音楽美術
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
主体的に学習する態度を育てる指導の工夫
説明
本校1年生に行った理科に関する意識調査では「観察や実験の時にはやる気が出る」と答える生徒が多い一方，｢実験は友達がするのを見ているより自分でする方が多い｣と答えた生徒は約30％と少なかった。そこで，生徒が好きな観察，実験に主体的に取り組めるようにするには，どうすればよいのかを研究した。まず,観察,実験が簡単にでき，かつ学習の理解を深める教具〈気体発生器Ａ・Ｂ，結晶プレパラート〉を工夫した。その結果，実験を見ているだけだった生徒も次第に実験に参加するようになり，実験に失敗しても粘り強く予想を立て直して取り組
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
生活
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
音楽の喜びをより深く味わう指導の工夫
説明
昨今の音楽環境の変化や授業時数の削減等の状況を踏まえ，より実態に即した音楽教育のあり方を考えてみた。少ない時数の中で生徒が幅広く音楽に触れ，より深く味わうには，鑑賞と表現とを効果的に関わらせた授業を展開することが，音楽の知覚力を高めることにつながると考える。鑑賞を充実させるためにいかに表現と関わらせるか，また，国際理解の一端を担う学習となることも視野に入れ，民族音楽の指導方法を工夫してみた。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
仲間との豊かな関わり合いを育む学習指導
説明
生涯スポーツの基礎づくりを目指す体育学習において，「仲間と豊かな関わり合い」を育成することが，大切な一要素であるととらえ，仲間と共に課題解決に向けて，「認め合い」「教え合い」の関わり合いが持てるような，学習形態や学習カードの工夫を行った。その結果，生徒は積極的に仲間と関わる姿勢がみられ，また，仲間同士の「肯定的な関わり合い」が，生徒の学習に積極的に参加する態度を引き出すということが検証された。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
教育機器を活用した学習指導の改善
説明
これからの子どもたちは，変化の激しい現代社会を生き抜いていくために，生きる力の重要な要素である，「情報活用能力」を身に付けることが必要である。一方，本校においても，コンピュータや情報通信ネットワークの活用が大きな課題となっている。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
実践的コミュニケーション能力をのばす授業の工夫
説明
国際化の進展から，これからの外国語学習は「聞く」「話す」を中心とした活動に対応しなくてはならない。生徒が話せるようになるため，インプット理論を基に，効果的に音声によるアウトプット活動につなげ，実践的コミュニケーション能力を高めていくかを考えた。よく使われる表現を継続的にインプットし，ペアやグループでスキットを作成し，ＡＬＴとの実体験に近い形での活動で自己表現するための指導法の具体例を示した。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
その他
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
教育機器を活用した学習指導の改善
説明
高度情報通信社会の進展で，生徒たちにとって，あふれる情報の中から正しく取捨選択し，責任を持って情報を発信する能力は必要になってきている。そこで，主体的に課題解決をしていく「総合的な学習の時間」に着目し，その学習活動の中で情報活用能力の育成を図るため，情報活用能力の構造図作成と「総合的な学習の時間」における情報教育年間指導計画の作成を研修の柱にした。平成12年度，本校は「総合的な学習の時間」として35時間を設定した。生徒の興味・関心に基づいて，学年の枠を越えて全校生徒を８つのコースに分けて実施した。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
創造的な学習活動の充実を図る指導の工夫
説明
生徒達が生涯にわたり社会の変化に主体的に対応し，心豊かに生きていく為には，自ら学び，自ら考える力と創造性を身に付けていく必要がある。音楽科において，特に必要とされる創造的な表現力の源となる豊かな感性や創造性について，音楽を創って表現する活動「リズム創作」を通してどのように育成していくかに視点をおき，生徒個々の思いや感じ方を引き出すという内的世界へ働きかける手だてとしての指導方法を研究し実践した。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
自らの心と体に気づき意欲的に取り組む学習の工夫
説明
本研究は，メンタルトレーニングと科学的思考の活用により，生徒は自らの心と体の状態に気づき，「なんぎ」な中距離走でも意欲的に取り組むであろうという仮説を立てて取り組んだ。毎時間，約10分間のメンタルトレーニングによる心のコントロールや，走ることで発現する生理的な状態を客観的に把握し記録すること等を学習に取り入れた。その結果，生徒は敬遠されがちな中距離走でも精神的に楽に感じ，意欲的に取り組んだ。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
教育機器を活用した学習指導の改善
説明
生徒たちの｢主体性の育成｣を目標に「生徒の自主制作による映像ドラマ」というテーマを設定した。さらには主体的に社会にかかわっていく上で必要な対話の能力を身に付けることができるであろうと考え、年間の指導計画を立てた。具体的な単元の構成は,個々の分担化された作業ではない企画から上映までの活動全体に関わることで表現する喜びを味わう｢劇遊び｣に始まり,そこから自己の資質と視点を模索し,｢短篇ドラマ｣作りを経て,主体的に他者と関わり協働していくことを学び,人間の生み出した技術や文化に敬意を持たせるという展開である。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
学校におけるコンピュータの活用
説明
高度情報通信社会の現在，学校における情報教育が重要な課題となり，情報活用能力の育成がさけばれるようになってきた。「総合学習」は，地域学習を出発点とすることから，地域素材を収集したデータベースソフト作成と小学校における情報教育の研究に取り組んだ。教材ソフト「地域学習データベース」は，「総合学習」の体験学習の事前学習や調べ学習等で利用するとともに，児童のデジタル化された学習のまとめを収録した。ソフトは作成については，地域・学校・児童の実態を踏まえ，９つのカテゴリーから構成した。検証授業は３年生の「沖縄の方言」
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
川を使った環境学習の工夫
説明
本校の児童は，これまでマリンスポーツ・海洋生物観察，海浜清掃のボランティア等，総合的な学習の中で環境に関する学習を行ってきた。しかし，児童は，家庭や学校で流している生活排水が，地域の川や海にどんな影響を与えるのか考えて生活するまでには至っていなかった。環境問題が自分たちの身近な問題としてとらえさせることが難しく，工夫が必要であった。 そこで本研究は，第６学年「ヒトと環境」の単元において，生活排水が身近な川や海に与える影響を，野外観察と実験を通して理解させれば，環境問題を自分たちの課題としてとらえることがで
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
理科
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
学校におけるコンピュータの活用
説明
琉球王国の「グスク及び関連遺産群」が「世界遺産」に登録された。しかし，身近に存在する世界的な文化遺産でありながら，生徒のほとんどにその価値や背景となる歴史が十分認識されていない現状がある。そこで，生徒が学習する上で分かりやすく，「郷土」への興味・関心を高め，理解を深めるための資料提示ができないものか研究した。まず，アンケート調査による実態把握を行い，比較的関心の薄い歴史的分野（古琉球）に関して，コンピュータを使って開発した教材ソフトの活用と野外での調べ学習とを結び付ける授業を行った。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
見通しをもって観察，実験する教材・教具の工夫
説明
本校５年生に「もののとけかた」についてのアンケートを行った。その結果溶けたものはなくなってしまい,限度なく溶けると考えている児童が多かった。また，日常生活の体験などから，温度を上げるとよく溶け，溶けたものは底の方へたまり味も濃いはずだと考えている。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
コンピュータを利用した教材開発
説明
これまで三角関数のグラフを黒板にかくとき，定規・コンパスを使って示したが手書きは大変であった。そこで，コンピュータを活用して説明や解答を提示して授業の効率化をはかり，シミュレーションの要素を取り入れて視覚化することにより三角関数のグラフのかき方や特徴について理解を深めることができることをねらいとして教材ソフトを作成した。構成はサインのグラフをy＝sinθから y＝a sin b(θ?c)＋dまで扱い，コサインについても同様に作成した。作成方法は，インターネットからExcelによる三角関数のグラフ作成の資料
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
教育ソフトの開発
説明
ﾊﾞｰﾁｬﾙ･ｴｰｼﾞｪﾝｼｰ「教育の情報化ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄ」によると2005年を目指して校内LANを整備する計画である。そこで将来の本格的なLAN設置の前に，本校の小規模なLAN用のｻｰﾊﾞを構築し,その基本的技術を習得し構築法を一般化するため研修を進めた。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
興味・関心を高める学習指導の工夫
説明
思春期における「保育」の学習は，生徒自らが自分の成長を振り返り，人とのかかわりや家族の役割を学ぶという大きな意義をもつ。しかし，近年の核家族化・少子化の進展により，生徒が幼児を身近に感じる機会は減少し，本校で実施した意識調査では「保育」学習に対する生徒の興味・関心は低い。そこで，地域と連携した体験的な学習を工夫し，生徒が幼児や地域の人々と交流することにより，保育学習に対する興味・関心を高めたいと考え研究してきた。村教育委員会作成の人材リストを参考に、様々な活動や体験を支援できる施設や人材を調査し、リストを
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
力と運動の学習における指導の工夫
説明
物理において力学分野は基礎的で重要な分野である。しかし，多くの生徒は興味・関心が低く，苦手としている分野である。その主な理由は計算が難しいということである。そこで，物理（力学分野）に対する興味・関心を高め，数式の理解を深めるため，次の２点について研究を行った。?運動の法則における，生徒の興味・関心を引き出す教材・教具の製作（１．卓上ホバークラフト ２．人が乗れるホバークラフト ３．浮かぶ磁石 ４．力学滑走台 ５．運動の法則を導く実験）?コンピュータと生徒が製作した実験器具を利用し，実験から運動の法則の規則
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
学校におけるコンピュータの活用
説明
本校では、平成８年より学校設置科目「沖縄の歴史」が選択履修されている。その授業を実践するにあたり、効果的な授業を実践するために、ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸを中心とした授業を展開してきた。そこで今回、さらにこの「沖縄の歴史」の授業において生徒に興味・関心を持たせ、理解を深めさせるために、ｺﾝﾋﾟｭｰﾀを活用した授業実践をねらいとし、学習ｿﾌﾄ「沖縄の歴史」の作成した。この学習ｿﾌﾄは、ﾌｨｰﾙﾄﾞﾜｰｸやその他の授業の事前・事後学習において、生徒が主体的に学習し、考え、想像しながら進めていける学習教材とした。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
課題づくりに生かす教材・教具の工夫
説明
「課題づくりに生かす教材・教具の工夫」を研究テーマとして，教具の製作「磁力の提示装置」「電気ブランコ」２点に取り組み，作り方と使い方について研究を行う。第6学年「電流のはたらき」の単元の指導計画に教具の使用を位置づけ，授業の導入で演示実験として見せる。その後，児童一人ひとりが課題に生かすことができたかアンケート結果やワークシートから授業後の考察を行い，教具の有効性と改善点について明らかにする。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
コンピュータを利用した教材開発
説明
三角関数（数学?）の教材ソフトを作成した。まず始めに生徒の実態調査を行った。ソフトの作成はMicrosoft Excel 2000のグラフ機能（散布図）とマクロ自動登録機能を使うことにした。また，本ソフトはMicrosoft Excel 2000または97が動作するOSで利用することができ，画面上のボタンをクリックするだけで簡単に操作できるようにした。さらにこのソフトの検証授業を行った結果，三角関数のグラフをかく作業をコンピュータで支援でき，単位円の利点やグラフのイメージが理解しやすくなり，生徒は積極的に
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
教育ソフトの開発
説明
ミレニアムプロジェクトの進展に伴い、教職員のメディアリテラシーの向上、ネットワーク構築への技術的対応が今後求められることになる。校務の情報化・情報伝達の効率化に役立つように，IISが提供するActive Server Pages(ASP)を用いた校内イントラネットツールの作成を試みた。また、校内ネットワークの運営組織については、新教科「情報」の展開，すべての教科においての情報教育の推進，インターネット高速回線の学校への導入，テクノロジーの急速な発展等々，従来型の校務分掌では対応が困難になる。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
生徒が主体的に取り組む学習の工夫
説明
1 テーマ設定の理由
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
環境教育的視点からの授業づくり
説明
環境問題は生活者の行動と直接関係しているため，家庭生活を題材に扱う教科である家庭科における環境教育は大きな意義を持つ。家庭科の各領域の授業実践で正しい情報を学ぶことから行動に繋げる授業づくりを目指し本テーマを設定した。研究では生徒の実態調査，理論研究，家庭総合を想定しての年間指導計画（案）の作成と自作教材（ワークシート，スライド，教具）の製作をおこなった。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
コンピュータを利用した教材開発
説明
知的障害を持った生徒が職業自立をし，将来有意義な生活を送るためには，個々の適性や生活環境に配慮した進路指導が重要である。しかし，本県の厳しい雇用状況，あるいは進路決定の際に親や教師の勧めに頼り，職場で不適応を起こし離職する生徒も多い。そこで，在学中早い時期から自分の進路について様々な角度から考えさせ，自己決定できるようにするための教材として，進路選択・決定の参考となる資料をWebページにまとめ，コンピュータを活用した進路学習について研究した。主に，いろいろな職業について理解を深めさせるため，実際に生徒が企
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
探究心を育てる指導の工夫
説明
本研究では、生徒が主体的に考える実験を取り入れることで、探究心が育つと考え、個人実験や定型文を用いた実験結果・考察の指導を授業に取り入れることを試みた。その結果、個人実験や定型文を用いた指導は生徒の観察力を養い、論理的思考力を高め、探究心を育てる効果があることがわかった。また、「酸化と還元」において、効果的な実験や教具の開発をし、原理を説明するのに適した燃料電池を作製した。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
学習上特別な配慮が必要な子供たいへの関わり方
説明
今日通常学級で行われている教育システムや生徒への関わり方を検証していく。具体的には的確な実態把握を行う。個々の実態に応じた配慮指導に努める。小グループ個別学習による個別指導やＴＴ(ティームティーチング)を組むなどの支援体制を築く。これらを展開することにより、学習障害（ＬＤ）児を含む学習上特別な配慮が必要な子どもたちの今の状況を改善できるのではないかと考え、実際の学習指導で検証した。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
コミュニケーション能力を高めるための指導の工夫
説明
重複聴覚障害児のコミュニケーションの能力を高めるために、「指文字」を取り入れ内言語
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
植物群落の指導の工夫
説明
「生物群集の成り立ち」を指導するため，身近な植物群落の野外調査を行い，データを集め，野外観察を通した植物群落の指導の工夫をした。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
地質図と立体構造相互のイメージを変換する力を育てる
説明
高等学校の地学における「地質構造と地質図」で，生徒の地質図と立体構造相互のイメージを変換する力を育てたいと考え，次の教具を作製した。1．地形の立体模型（発泡スチロール重ねて作る），2．投光装置（レーザーポインターを用いて，立体模型に露頭線を表すレーザー光線を投光する），3．走向説明立体模型（地形の立体模型とアクリル板を使って，走向を説明する）
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
実感を伴った理解を深める学習指導の工夫
説明
本研究では，「磁石」の単元において「ものづくり」の教材開発と単元の位置づけを行った。さらに問題解決学習を取り入れ，体感的に学ばせることによってこれからの理科教育のキーワードである「実感を伴った理解」に迫ろうと試みた。その結果，児童の概念形成において，「実感を伴った理解」が大変重要な役割を担っていることがわかった。また実験やものづくりといった体感的な授業では，その後の知識の定着率も高いことが明らかになった。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
吃音のある児童の指導
説明
本校の「ことばの教室」には，吃音が原因となる話しことばの乱れや会話がスムーズにできない悩み，吃音がいじめの対象になるのではないかという不安を持った児童が通級している。そこで，吃音の改善・軽減を図るための効果的な指導に向けて研究を進めた。吃音への正しい知識を得るための文献研究，児童の実態をつかみ，それを基にした個別の指導計画の作成，指導計画を踏まえての授業実践を行った。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
土壌動物による環境学習の工夫
説明
「人とかんきょう」は，自然界のつながりや環境問題を扱った単元であるが，教科書中心の授業となってしまい，児童に関心をもたせにくかった。そこで，身近な土壌動物を観察，実験に取り入れれば，自然界のつながりに気づき，環境を保全しようとする心情が育つと考えた。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
想像力を高めるための美術科教育における情報機器の活
説明
本研究は，肢体不自由養護学校において，「想像力を高めるための美術科教育における情報機器の活用」をテーマに掲げての実践研究である。生徒には，この授業実践をとおしてコンピュータに興味関心をもたせ，コンピュータ活用能力の向上と，絵やデザイン画の中に工夫や発見をさせることを目標としている。実際の活動においては，絵画用ソフトを利用しマウスを使って絵やデザイン画を描き，その絵を大型壁画制作へとつなげて壁画を完成させることである。このように，コンピュータを活用することで，作品の中に表現の広がりを持たせ，主体的に取り組む
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
工夫し創造する能力を育てる授業の展開
説明
本研究では，「Ａ 技術とものづくり」分野で，工夫し創造する能力の育成を目指してアイディアロボットの製作に取りくんだ。フィルムケースを積みあげる機能をもつアイディアロボットづくりに，機構模型や機械要素の提示，自作のアイディアロボットなど７つの教具と35時間の授業計画を立てて臨んだ。アイディアロボットづくりは生徒の興味を引きつけ，積極的に工夫し創造する能力を育むことが確かめられた。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
興味・関心を換気する地学領域の指導の工夫
説明
これまで，地震の学習では，過去のデータや視聴覚教材を用いた教師主導の学習形態で展開してきたが，興味・関心を持たせるには充分ではなかった。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
自ら学び自ら取り組める音楽活動を目指して
説明
知的障害養護学校の音楽活動において、主体的活動の基盤となる音感学習に効果的かつ実践的に取り組むためのパソコン用教材ソフト作成に取り組んだ。本ソフトの特長は，知的障害養護学校の生徒に対して有効であると考える視覚的な効果を音楽的イメージとして与えられるよう工夫を施した点である。主な内容は，音の聴き取りやリズム感の育成に焦点を置いたもので、ドリル的内容に加えて生徒の興味・関心を惹き付けて学習意欲を高めるためにゲーム性を持たせた。その結果，音の動きや特徴をアニメーションで提示する視覚的な効果と音声面の誘導により、
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
意欲的な学習活動を展開する「総合的な学習の時間」の
説明
本研究では，意欲的な学習活動を展開する「総合的な学習の時間」の工夫・改善として，コンピュータを他のメディアと組み合わせた「メディアミックス」の考えを活用した。コンピュータは，単体で用いても威力を発揮する教育機器ではあるが，他のメディアとの組み合わせ利用により相互の機能を補い合って，よりいっそうの学習効率を高めることが期待できるものである。 コンピュータにおいては，グループウエアを使用。その「場所や時間を超えた伝達ツール」という利点に着目し，他学年との情報の収集・発信，意見交換等を取り入れ，コミュニケーショ
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
個々の障害の特性に応じた自立活動における指導の工夫
説明
現在担当している自閉症、視覚障害、言語障害、猫泣き症候群の４人の児童について、それぞれの障害の特性と合わせてことばやコミュニケーションの実態を見ていくことで実態把握の考察をし、それを基に一斉授業における個別な配慮を踏まえた自立活動の授業を行った。このことから実態把握には障害の特性や認知に関すること等多くの視点を持った上で総合的に児童を捉えることが必要であることがわかった。そうすることで、個別の課題や配慮もより具体的に見え、指導を通しての反省や見通しについても細かい検討ができ、次のステップにつなげることがで
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
情報を積極的に活用する児童の育成
説明
高度情報通信社会に対応するため，情報活用能力の育成をめざす情報教育が重要である。しかし，本校の児童の実態を見るとインターネット検索の難しさからコンピュータ学習に苦手意識を持つ児童も出てきてしまった。そこで今回の研究では，情報の収集や交換が容易にできるように，インターネットへリンクできる「外国を調べようデータベース」や児童の作品データベース，評価項目を取り入れた指導計画を作成した。データベースはポートフォリオ評価を意識し，「スタディノート」 を活用した。また，児童のテーマに応じて８項目をメニュー画面にした。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
重度重複障害児の自立活動の指導
説明
本校は，病弱養護学校で国立沖縄病院に併設している。４月に小学校から転校してきたＨ児は，重度の障害のため身体の緊張が強く，感情の表出も困難だった。そこで，今回は児童の身体の改善や新しいボディイメージの形成を促しながら，外界への興味・関心が育まれることをねらった指導法（動作法）を研究し，実際に授業に取り入れ指導を重ねていった。その結果，教師との指導のやりとりを通して指示された部位の緊張を緩めたり，教師を見つめる等の変化がみられるようになった。このような取り組みの積み重ねが新しいボディイメージの形成につながり，
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
生徒との関わりを深める授業の工夫
説明
｢生きる力｣の育成を目指して，総合的な学習においては，主体的・創造的に取り組む態度，自己の生き方を考えることができること｣をねらいとしている。今回，上記の総合的な学習の時間｣のねらいのもとに，職場体験的な学習を通して，自己の適性や進路選択について積極的，自覚的な態度を育成し役立てるキャリア体験を取り上げることにした。そのことにより，生徒が生き方への関心を高め，人生に目標を持ち，自己実現に向かって自ら考え主体的に判断し行動する力を育てることに資すると考える。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
発語の困難な児童へのコミュニケーション指導
説明
本校小学部４年の重複障害児１名を対象に研究した。「ター」という肯定の返事や挨拶・号令，「フゥーンーンー」という否定の返事，排泄のサインを主にしてコミュニケーションを成り立たせようとしている。豊富な内言語を生かすために，ＡＡＣ手段であるサインやシンボルを使いコミュニケーションができることを目標に指導をした。自発性・能動性を重視し教師と一対一で口腔器官の向上のための教材や好きな遊びを中心題材に，シンボルでやりたい物や欲しい物を提示しサインで要求し伝える学習をした。次に，他の教師や地域の店の店員等に声をかけシン
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
学校におけるコンピュータの活用
説明
価値観が多様化する現在においては生徒一人ひとりの個を生かす教育が重要視されている。個を生かすには，生徒一人ひとりの理解に必要なデータを処理・把握し，それを素早く活用しなければならない。今回の研修では、中学校の学級担任用として、あまり専門的な知識を必要とせずに帳表やデータの修正を行うことができ応用がきくデータベースソフトの作成をテーマに研修をすすめてきた。使用ソフトウェアは五郎及びAccess2000である。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
知的障害養護学校における情報機器の活用
説明
平成10年度よりインターネットの接続環境は整備されているが，これまで生徒への積極的な活用がなされていなかった。知的障害のある子どもたちへも情報教育を行うことは言うまでもない。今回，滋賀大学教育学部附属養護学校をホストに実践されているインターネットの学びの共同体「チャレンジキッズ」へ共同研究校として仲間に入れてもらい，本校高等部２学年の生徒たちと授業実践を試みた。高等部２人の生徒の教室もインターネット接続環境とノートパソコンを整備し，それぞれにメールアドレスを持たせ一般的なメールソフトを使って，一対一のメー
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
養護学校における情報機器の活用
説明
情報化社会に対応するため，学校教育の分野においても積極的な取り組みが必要となっている。平成14年度から運用される新学習指導要領からも「教育の情報化」が最優先の課題であることがうかがえる。しかし必要な情報処理環境が整っていないのが現状であり，特に情報機器を十分に活用・指導できる教職員の不足や有用なソフトの不備が問題点として指摘できる。以上の問題点を解決するには機器の整備も必要だが，最も重要なのは職員の意識改革と情報リテラシーの向上だといえる。本研修で作成した校務処理ソフトを導入し事務処理の効率化を図ることに
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
校務処理システムを組み込んだLANの構築
説明
LANの構成については,１．光ファイバーケーブル敷設の計画、２．サーバ・クライアントのハードウェア・ソフトウェアについて、３．インターネット接続とセキュリティ，について述べている。校務処理システムについては沖縄県立教育センター内で開発・作成されたものを使用し,本校用に調整し導入作業を実施した。具体的には１．学籍処理システム、２．入試処理システムである。日々の出席管理と成績処理を行なう学籍処理システムにおいては,システム管理者が導入時もしくは年度初めに行なうべき幾つかの登録作業について取り上げた。
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
地域の素材を生かした教材ソフトの作成
説明
本教材ソフトは総合的な学習の時間で重要視されている「地域の特色を生かした活動」に焦点を当て，有効に活用できる教材ソフトを目指して作成した。沖縄の行事・自然・昔の道具・工芸・昔の遊び･文化財と史跡・産業・くらし・食べ物・統計資料の10項目で構成されており，さまざまな視点から課題を設定したり，調べたりすることができるようになっている。それぞれの項目に関して写真や動画の素材をパッケージ化し，利用できるようにした。
登録年度
2001
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
ＩＴ教育センター
タイトル
総合生産システム（FMS）の活用
説明
コンピュータの高性能化による生産システム自動化の促進に伴い，従来の職人的な高い技能と知識を持った人材に加えて，プログラミング，制御技術等の知識を有するエンジニア的な人材の育成が教育界に求められている。そこで今回の長期研修にあたって，県教育センター産業教育課に設置されている総合生産システム(ＦＭＳ)の実習手引書を作成し，システムの基礎，基本を教育現場で習得させる事によって，これからの産業界に対応できる人材の育成を目指した。手引書の内容は，ＦＭＳの構成の一角を担う６軸ロボットの操作，プログラミング技術の修得を
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
タイトル
数値制御(NC)工作機械の活用
説明
ＦＡシステムが登場し産業構造に大きな影響を与えてきた。そのために専門的知識や技術を有する実践的技術者を社会は望んでいる。それにふまえて，学校現場では社会のニーズに答える人材育成が当面の課題である。現在，定時制課程の教育カリキュラムの中でＮＣ工作機械は取り組んでおらず，生徒は実習や課題研究でＮＣ工作機械に触れる機会がない。そこで全日の電子機械科のＣＮＣ旋盤の実習書をモデルとして，「誰にでもできるＣＮＣ旋盤」の手引書を作成した。手引書は，図や写真を多く取り入れ解りやすくしました
登録年度
2000
学年等
教科・領域等
登録資料
2017
登録者名
IT教育センター
